小學美術課堂與多媒體教學-對小學美術課堂教學現(xiàn)狀的探索

小學美課與多媒教——對學美術堂教學現(xiàn)狀探【摘要在美術課堂中多媒體是課堂教學中的一種手段它能提高美術教學效果，可調動學生掌握新知，可解決課程的重難點，可激起學生求知的欲望。盡管多媒體教學有著從前任何一個教學手段所不可比擬的優(yōu)勢但是不能以教師的參與代替學生的思考教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)造力對學生而言這種能力的培養(yǎng)在課堂中尤為重要把傳統(tǒng)的教學形式和計算機教學有機結合起來，才能讓美術課變的更加豐富多彩?！娟P鍵字】多媒體美術現(xiàn)狀多媒體作為教學媒體是目前較先進的一種教學手段無論在繪畫造型工藝設計品欣賞還是綜合探方面都能很好的發(fā)揮其獨特作用美術課堂中，多媒體是課堂教學中的一種手段能提高美術教學效果調動學生掌握新知，可解決課程的重難點，可激起學生求知的欲望。我們所培養(yǎng)的學生，將面臨世紀高科技的挑戰(zhàn)隨著社會科學技術的高速發(fā)展電腦作為多媒體教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。現(xiàn)在有很多學生上美術課都不愿帶畫具，致使很多美術教學活動無法繼續(xù)。據(jù)初步調查，相當一部分學生說他們原本喜歡畫畫，但課程太緊張，顧及不上；有些學生說現(xiàn)在美術課準備的工具材料太多了時一套工具只用一兩次就用不上了很浪費無法按照老師的要求準備畫具有些學生說其實美術課可學可不學，因為小考科目沒有它；有個別高年級的學生家長干脆說孩子這個時候哪有時間畫畫呀？”??學生過早地偏科學習很不利于素質教育的廣泛開展。新理念要求教師要盡可能為學生提供一片施展美術特長、表現(xiàn)自我的天空，讓學生能夠參加自己所喜歡的美術活動都能感到美術有趣有味尊重學生的人格，把學生擺在首先是人，其次才是學生的位置上，平等地對待每一個學生，讓學生體驗美術課堂的溫暖使學生感受到美術學習是一種快樂而不再是一種負擔。運用多媒體教學，上好每一節(jié)美術課，帶動學生的學習氛圍，營造良好的美術教學環(huán)境。一、運用多媒體，提高美術教學效果，調動學生學習興趣。一年級的學生天真爛漫，活潑好動，富有想象力，創(chuàng)造力，但經(jīng)歷淺，知識面窄。所以，在小學美術課堂中，要運用多媒體，讓學生在特定的情境中激起求知的欲望，展開豐富的想象，拓寬他們的知識領域。讓學生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。

美國心理學家布魯納認為“在學生教育教學中所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體所以教學過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學，能極大的調動學生的積極性。采用多媒體教學，只要教師鼠標一點，學生身在課堂，卻能打破時間，空間地域的界限，馳聘中外，跨越古今，在會話長廊中漫步，在想象空間中飛翔。利用好奇心精心設疑可以激趣運用直觀演示教學可以激趣運用實物教具和掛圖可以激趣，運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段更能激發(fā)學生的學習興趣學習的興趣分成三個階段從有趣發(fā)展到樂趣從樂趣發(fā)展到志趣低年級的學生要讓他們感到美術學習有趣中年級時就要讓學生感受到學習美術的樂趣；高年級要讓學生對美術學習產(chǎn)生志趣。二、多媒體的運用，把主角的位置讓給學生，調動學生掌握新知。情感教育是一種春風化雨潤物細無聲的教育教師應該在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育高年級學生的學習非常緊張這時候的學生逐漸形成獨立的個性，逐漸有自己的主張。在美術教材中出現(xiàn)重點難點時需要學生探索理解主動掌握當學生不能理解時，教師可借助多媒體，根據(jù)教材內容的不同，再現(xiàn)情境，突破學生的思維模式，達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中起智。有視覺效果，學生的學習積極性和主動性最大程度的調動起來使美術課堂真正做到審教育人美中育人，自由創(chuàng)作，鞏固新知。改變舊的教學模式把主角的位置讓給學生學生可以上臺運用多媒體說說自己的看法或者展示自己所找到的資料教師可以自己坐到學生中間去作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快的教學氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美感體驗。三、多媒體的運用，解決課程的重難點。一年級的課要讓學生有更多的視覺效果有身臨其境的感覺就要利用多媒體的優(yōu)勢，出示圖片視頻，學生欣賞老師搜索的精彩畫面。通過欣賞，體會出各種不同的感覺通過欣賞解決了一個課程的重難點并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)，同時還能使學生了解到多媒體教學演示直觀，生動，形象，圖形文字聲音相結合，學生易于接受，樂于接受，大大提高了課堂教學效果。四、運用多媒體，激起學生的想象力創(chuàng)造力，師生交流。電腦美術設計操作靈活多樣可塑性強有時會出現(xiàn)意想不到的效果容易激發(fā)學生的求知的欲望作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感自豪感對于造型能力創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，可以加強創(chuàng)意，想象，欣賞，評論能力的培養(yǎng)，滲透情感教育。給學生介入教學設計的機會師生交流對教學的想法學生會覺得老師的備課中有自己的思路更樂意參與到課堂教學中來學生因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感而作為教師則可從中得到了課堂的反饋信息及時

改進自己的教學而且我認為電腦繪畫中那種近乎游戲的手法特別適合小學生的年齡特點尤其是對繪畫基礎薄弱的學生會減輕心理壓力甚至會激發(fā)起學習的熱情把美術學習作為一種樂趣而不是負擔那么我們的美術教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。通過學習，讓學生創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極地參與學習，主動地去探究去創(chuàng)造。而電教美術有擅于形，色，生，靜融為一體，突破時空限制，調動學生的積極性，使學生積極主動愉快的參與教學活動。五、多媒體的運用，對學生課堂作業(yè)的及時評價。盡管多媒體教學有著從前任何一個教學手段所不可比擬的優(yōu)勢但是不能以教師的參與代替學生的思考在美術教學中必須發(fā)揮學生的主體作用不能以人機對話代替師生對話教學活動是一個師生共同參與的活動在教學中通過師生之間的對話交流反饋實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握使教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務實現(xiàn)美術教學目標不能以形象思維代替抽象思維教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)造力對學生而言這種能力的培養(yǎng)在課堂中尤為重要。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞后對具體的作業(yè)要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與表現(xiàn)的能力合理的評價可以建立起學生對老師的信任感評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評、互評，結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。實踐證明，科學的利用多媒體教學，要落到實處，起到畫龍點睛的作用。但是科學信息技術的獨特理解和掌握能力是教學的其他學科所不可替代的