最新高中地理新課程與新教材-解讀與建議袁書(shū)琪課件

高中地理新課程與新教材

——解讀與建議

教育部地理課程標(biāo)準(zhǔn)制定核心組成員人民教育出版社《地理必修2》、《地理選修3》主編中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)2008年7月高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪高中地理新課程與新教材

1地理課程的改革一、新舊課程比較高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪地理課程的改革一、新舊課程比較高中地理新課程與新教材——解讀2二、課程結(jié)構(gòu)改革課程標(biāo)準(zhǔn)———教學(xué)大綱—————課程標(biāo)準(zhǔn)必修1必修上選修1天文必修2必修下選修2海洋選修一選修3旅游選修二選修4災(zāi)害選修5城鄉(xiāng)選修6環(huán)保選修7GIS必修3高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪二、課程結(jié)構(gòu)改革課程標(biāo)準(zhǔn)———教學(xué)大綱—————課程標(biāo)準(zhǔn)高中3三、課程要求演進(jìn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪三、課程要求演進(jìn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪4四、課程目標(biāo)改進(jìn)

（一）知識(shí)與技能課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱知識(shí)與技能地球和宇宙環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)自然環(huán)境主要特征地理環(huán)境組成與點(diǎn)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響人文環(huán)境形成和特點(diǎn)可持續(xù)發(fā)展意義和途徑（上述技能）觀察、調(diào)查閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表運(yùn)用和數(shù)據(jù)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪四、課程目標(biāo)改進(jìn)

（一）知識(shí)與技能5

（二）過(guò)程與方法過(guò)程與方法（新）收集、整理、分析、運(yùn)用地理信息發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決對(duì)策表達(dá)、交流、反思地理學(xué)習(xí)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪

（二）過(guò)程與方法過(guò)程與方法（新）收集、整理、分析、運(yùn)用地6（三）情感與價(jià)值觀課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱情感與價(jià)值觀探索地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)求真、求實(shí)科學(xué)態(tài)度實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度地理審美情趣關(guān)心國(guó)情，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題環(huán)境意識(shí)理解國(guó)際合作，全球意識(shí)全球觀念環(huán)保、法制意識(shí)、責(zé)任感、習(xí)慣可持續(xù)發(fā)展觀念可持續(xù)發(fā)展觀念高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（三）情感與價(jià)值觀7必修課程地理1一、宇宙中的地球

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱宇宙中的地球描述地球的宇宙環(huán)境了解地球的宇宙境用資料說(shuō)明地球是普通又特殊的行星了解地球是普通又特殊的行星太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響地球存在生命的原因太陽(yáng)能量來(lái)源及對(duì)地球的影響地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（晝夜、地方時(shí)、地轉(zhuǎn)偏向力）（四季、五帶）說(shuō)出地球圈層結(jié)構(gòu)，概括分層特點(diǎn)人類對(duì)宇宙的探索高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪必修課程地理1一、宇宙中的地球8（二）教材1.宇宙中的地球（狹義）（1）都有：各種天體圖文介紹——“談天”為了“說(shuō)地”（2）天體系統(tǒng)層次“俯瞰”圖：從小到大，從屬關(guān)系和空間位置更加明確——找出各層位置，列樹(shù)狀圖（3）九大行星比較：有圖沒(méi)表——列表比較說(shuō)明“普通行星”（4）列出“存在生命的行星”專題（難點(diǎn)）——發(fā)散探究有的放矢：水、熱、氣再利用上一個(gè)專題的比較（5）探索地外文明：閱讀加活動(dòng)（6）近年高考不大考——中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（二）教材1.宇宙中的地球（狹義）高中地理新課程與新教材——92.太陽(yáng)對(duì)地球的影響（1）太陽(yáng)能量來(lái)源（物理）該閱讀（2）圖文說(shuō)明太陽(yáng)能對(duì)地球的影響——可以分組專題探究（3）加活動(dòng)：立體曲面坐標(biāo)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)地圖，太陽(yáng)輻射與生物量相關(guān)比較分析——高考能力之一，重方法、過(guò)程（4）太陽(yáng)大氣分層，黑子和耀斑及其活動(dòng)圖文不變（5）刪月相，對(duì)宇宙新探索——選修高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪2.太陽(yáng)對(duì)地球的影響（1）太陽(yáng)能量來(lái)源（物理）該閱讀高中地理103.地球的運(yùn)動(dòng)（1）自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)圖文不變——恒星日/太陽(yáng)日、角速度/線速度、傅科擺太深（數(shù)理），近年少考（2）地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差（原來(lái)：晝夜交替與地方時(shí)）圖文不變，加世界時(shí)區(qū)地圖及思考（3幅）——太淺，要大大加深，與復(fù)習(xí)銜接只是基礎(chǔ)的平面判讀不是立體的空間計(jì)算（3）刪去地轉(zhuǎn)偏向力—其實(shí)很有用，下文要交代（難點(diǎn)）高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪3.地球的運(yùn)動(dòng)（1）自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)圖文不變高中地理新課程與新教材11（4）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系推遲到直射點(diǎn)移動(dòng)前，圖文不變（難點(diǎn)）

增加在圖上標(biāo)注移動(dòng)軌跡，刪去五帶——應(yīng)畫(huà)示意圖、列表（時(shí)、空）抓住二分二至4.地球的圈層結(jié)構(gòu)（增設(shè)）（1）內(nèi)部圈層與界面地震波是難點(diǎn)（2）外部圈層要區(qū)分巖石圈/地殼/地幔

高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（4）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系推遲到直射點(diǎn)移動(dòng)前，圖文不變（難點(diǎn)12二、大氣

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪二、大氣

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議13（二）教材1.大氣組成與分層刪去2.冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（1）不提“熱力作用”，只提“受熱過(guò)程”不出現(xiàn)“削弱作用”、“溫室效應(yīng)”術(shù)語(yǔ)示意圖減少（散射、溫室）增加長(zhǎng)波、短波圖示——分吸收、反射、長(zhǎng)波、短波指圖說(shuō)明（2）不提“熱量平衡”，保留活動(dòng)及圖——指圖說(shuō)明受熱全過(guò)程

高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（二）教材1.大氣組成與分層刪去高中地理新課程與新教材——解14（3）保留熱力環(huán)流，刪去城市熱島環(huán)流

增加實(shí)驗(yàn)，海陸風(fēng)活動(dòng)

——看圖、填圖說(shuō)明（4）水平運(yùn)動(dòng)增加地轉(zhuǎn)偏向力閱讀增加氣壓梯度分布與風(fēng)向活動(dòng)（地圖）——加強(qiáng)等值線讀圖3.氣壓帶和風(fēng)帶（不提“全球性大氣運(yùn)動(dòng)”）（1）增加三圈環(huán)流模式圖——標(biāo)風(fēng)向箭頭（2）增加各緯度帶空氣運(yùn)動(dòng)模型圖——推導(dǎo)形成過(guò)程來(lái)說(shuō)明分布規(guī)律，活動(dòng)制作三圈環(huán)流模型高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（3）保留熱力環(huán)流，刪去城市熱島環(huán)流

增15（3）冬夏氣壓中心(不提海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的

影響)增加空氣柱地圖，看圖活動(dòng)判斷氣壓、風(fēng)帶（4）將季風(fēng)（配地圖）作為氣壓中心的應(yīng)用——看圖分析季風(fēng)成因（5）氣壓、風(fēng)帶對(duì)氣候影響單列專題——用案例（幾個(gè)地方的水熱統(tǒng)計(jì)圖）地圖對(duì)比兩大洲氣候類型不同

高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（3）冬夏氣壓中心(不提海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的

164.常見(jiàn)天氣系統(tǒng)（1）圖文基本相同（2）增加氣旋/反氣旋系統(tǒng)與高低空氣壓示意圖，配活動(dòng)判斷天氣特點(diǎn)（3）增加臺(tái)風(fēng)與寒潮案例——應(yīng)用（近年有考）5.全球天氣變化（1）刪去氣候因子和世界氣候類型分布（圖）——很重要，要結(jié)合初中復(fù)習(xí)（2）增加氣溫變化曲線圖不提“地質(zhì)時(shí)期”、“歷史時(shí)期”提法和地質(zhì)時(shí)期不同階段變化描述高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪4.常見(jiàn)天氣系統(tǒng)（1）圖文基本相同高中地理新課程與新教材——17

（3）增加全球氣候變化影響

——開(kāi)放式討論

增加對(duì)策（配閱讀）6.刪去大氣環(huán)境保護(hù)——選修三、地球上的水（一）課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪

（3）增加全球氣候變化影響

18高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪19（二）教材1.水循環(huán)（1）相互聯(lián)系的水體擴(kuò)大到全球（不限于陸地）保留陸地水體相互作用——高考有考（課標(biāo)沒(méi)有）（2）水循環(huán)圖文不變——發(fā)散式討論（重點(diǎn)）2.大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)（1）刪去海水運(yùn)動(dòng)形式（密度流、補(bǔ)償流）（2）用模式圖比較全球風(fēng)帶與洋流（風(fēng)海流）——推到形成，即分布規(guī)律高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（二）教材1.水循環(huán)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)20（3）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響用北大西洋暖流

和秘魯寒流案例

——學(xué)會(huì)圖文概括（4）保留厄爾尼諾閱讀，加水溫等值線圖3.水資源合理利用（與課標(biāo)有差異）（1）水資源及其分布（超標(biāo)）——弄清概念有用（2）水資源與人類社會(huì)圖文例子說(shuō)明水資源利用的進(jìn)步——學(xué)會(huì)提煉文字信息，分點(diǎn)比較概括（3）通過(guò)案例說(shuō)明要合理利用水資源活動(dòng)、問(wèn)題研究水資源開(kāi)發(fā)、保護(hù)——學(xué)會(huì)辯證思維，綜合分析高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（3）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響用北大西洋暖流

21（4）刪去陸地水——另有河流、地貌發(fā)育刪去海洋水溫度、鹽度——選修刪去海洋環(huán)境——選修刪去水資源特征，保留組成四、地表形態(tài)的塑造（一）課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（4）刪去陸地水——另有河流、地貌發(fā)育刪去海22高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪23（二）教材

1.營(yíng)造地表形態(tài)的力量（1）內(nèi)力作用、地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響——區(qū)分各種概念及其相互關(guān)系分析（2）配圖活動(dòng)說(shuō)明地殼升降——學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)（3）外力作用分侵蝕、堆積——學(xué)會(huì)判斷侵蝕、堆積何種外力（4）巖石圈物質(zhì)循環(huán)（課標(biāo)是地殼內(nèi)部，大綱是地殼）圖文不變——學(xué)會(huì)推導(dǎo)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（二）教材

1.營(yíng)造地表形態(tài)的力量（1）內(nèi)力作用、地殼運(yùn)動(dòng)242.山岳的形成（難點(diǎn)）（1）通過(guò)褶皺山、斷塊山說(shuō)明內(nèi)力作用圖文變化不大——學(xué)習(xí)推導(dǎo)及反過(guò)來(lái)判斷特別指出向斜山、背斜谷（2）山岳對(duì)交通的影響活動(dòng)交通選線——綜合分析有用高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪2.山岳的形成（難點(diǎn)）（1）通過(guò)褶皺山、斷塊山說(shuō)明內(nèi)力作用高253、河流地貌的發(fā)育(重點(diǎn))(1)分侵蝕、堆積地貌深化到溯源侵蝕、侵蝕、集水面積、溝谷、河谷、V形谷河谷演變(推導(dǎo)過(guò)程)

——高考有考深化到洪積—沖積平原、河漫灘平原、三角洲平原—高考有考(2)河流地貌對(duì)聚落分布的影響活動(dòng)選址—綜合分析高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪3、河流地貌的發(fā)育(重點(diǎn))高中地理新課程與新教材——解讀與建26五、地理環(huán)境(一)課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪五、地理環(huán)境高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪27(二)教材1、自然地理環(huán)境的整體性(與課標(biāo)有差異)(1)地理要素間物質(zhì)與能量交換閱讀.案例生物循環(huán)、生物對(duì)環(huán)境作用活動(dòng)太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化

——學(xué)會(huì)畫(huà)示意圖分析(2)地理要素相互作用產(chǎn)生新功能深到生產(chǎn)功能、平衡功能活動(dòng)——學(xué)會(huì)辯證思考(相生相克)(3)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程以水土流失為案例活動(dòng)湖泊演變—學(xué)會(huì)相關(guān)分析高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(二)教材高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪28(4)地理要素變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”案例森林變化導(dǎo)致環(huán)境變化活動(dòng)水庫(kù)的影響

——綜合性強(qiáng)，辯證性強(qiáng)(5)比原教材深入、深分、具強(qiáng)(例子)2、自然地理環(huán)境的差異性(與課標(biāo)有異)(1)圖文變化不大——三種地域分異(2)活動(dòng)選種植物活動(dòng)垂直帶譜

——學(xué)習(xí)相關(guān)分析抓主導(dǎo)因素高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(4)地理要素變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”高中地理新課程與新教材29Ⅲ必修課程地理2一、人口(一)課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪Ⅲ必修課程地理2高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)30(二)教材1、人口的數(shù)量變化(1)增加人口自然增長(zhǎng)曲線圖、地圖

——重復(fù)初中、注意曲線階段性農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命引伸到人口增長(zhǎng)模式變化(2)人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變曲線圖、芬蘭例不變?nèi)サ暨^(guò)渡型——原始型到傳統(tǒng)型也有過(guò)渡抓三個(gè)“率”變幾個(gè)(3)活動(dòng)找變化原因(超標(biāo))(4)地區(qū)分布沒(méi)了——要補(bǔ)充圖文高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(二)教材高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪312、人口的空間變化(1)保留人口遷移類型、流向變化(課標(biāo)不要求)(2)人口遷移因素加上個(gè)人因素—以人為本(3)案例美國(guó)、中國(guó)——學(xué)會(huì)分析因素、主導(dǎo)因素(4)因素的變動(dòng)——有用高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪2、人口的空間變化高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪323、人口的合理容量(1)通俗化區(qū)別兩個(gè)概念能養(yǎng)活/適合養(yǎng)活多少人(2)用環(huán)境人口容量代替環(huán)境承載力保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平合理生活方式、健康生活水平不大好區(qū)別，都變合理容量(3)合理容量還可分經(jīng)濟(jì)/國(guó)力——說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)不同現(xiàn)在文字不集中說(shuō)明概念高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪3、人口的合理容量高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪33二、城市(一)課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪二、城市高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪34(二)教材1、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)(1)保留了城市形態(tài)(超標(biāo))(2)城市土地利用和功能分區(qū)由北京地圖思考給各功能區(qū)命名混淆商務(wù)區(qū)與商業(yè)區(qū)增加香港、曼哈頓活動(dòng)、思考：缺成因概括不但區(qū)分，還要比較各自特點(diǎn)，引伸到成因高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(二)教材高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪35(3)地域結(jié)構(gòu)模式用立體示意圖表示(與課標(biāo)混淆)只作閱讀，但作為主導(dǎo)因素不同土地利用付租能力距離衰減曲線圖(原有平面)舉各人主張為例，說(shuō)明空間結(jié)構(gòu)因素活動(dòng)布局——學(xué)習(xí)城市內(nèi)部區(qū)位論高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(3)地域結(jié)構(gòu)模式用立體示意圖表示(與課標(biāo)混淆)高中地理新課362、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能(不同城市的地域結(jié)構(gòu))(1)活動(dòng)選擇進(jìn)什么等級(jí)城市尋求不同服務(wù)(2)案例上海市等級(jí)與服務(wù)范圍的變化(3)德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示——學(xué)習(xí)相關(guān)分析形成中心輻射邊緣意識(shí)(4)六邊形服務(wù)范圍只作閱讀高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪2、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能(不同城市的地域結(jié)構(gòu))高中地理新課373、城市化(1)保留什么是城市化不再提三個(gè)標(biāo)志和最重要標(biāo)志加上鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)城市改為城鎮(zhèn)(城鎮(zhèn)化)(2)資料仍用城市人口比重(曲線)(3)增加不同階段特點(diǎn)(曲線)活動(dòng)：不同國(guó)家曲線看特點(diǎn)(發(fā)達(dá)/發(fā)展中)案例：英國(guó)進(jìn)程活動(dòng)列表比較階段特點(diǎn)(重點(diǎn))(4)缺空間特點(diǎn)概括高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪3、城市化高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪384、城市化對(duì)地理環(huán)境影響(1)用圖文例子(2)只有負(fù)面影響(3)活動(dòng)緣地對(duì)策——學(xué)習(xí)高度綜合分析高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪4、城市化對(duì)地理環(huán)境影響高中地理新課程與新教材——解讀與建議39三、農(nóng)業(yè)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪三、農(nóng)業(yè)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪40(二)教材1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化(1)刪去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、分類——生產(chǎn)特點(diǎn)要掌握(2)區(qū)位因素仍用圖示，但沒(méi)有羅列加水源、政府改政策(3)通過(guò)活動(dòng)來(lái)找因素(4)保留因素的變化(案例地中海)——學(xué)會(huì)找主導(dǎo)因素高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(二)教材高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪412、農(nóng)業(yè)地域的形成(1)分類列述改為案例圖文配活動(dòng)(2)要學(xué)會(huì)概括特點(diǎn)與條件有的特點(diǎn)與條件重復(fù)(科技)(3)要學(xué)會(huì)比較各類型——農(nóng)業(yè)區(qū)位論很有用高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪2、農(nóng)業(yè)地域的形成高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪42四、工業(yè)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪四、工業(yè)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪43(二)教材1、主要的工業(yè)區(qū)位因素(1)刪去工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展(2)區(qū)位因素仍用圖示，也有羅列(某因素導(dǎo)向型)缺科技、環(huán)境——學(xué)習(xí)抓主導(dǎo)因素學(xué)會(huì)比較2、工業(yè)區(qū)位的選擇(1)案例仍用寶鋼、鞍鋼配活動(dòng)(聯(lián)系圖)(2)閱讀區(qū)位選擇的變化(超標(biāo))——抓主導(dǎo)因素的變化(3)污染因子單列(重點(diǎn))——應(yīng)分為污染/被污染高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(二)教材高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪443、工業(yè)地域的形成(1)保留工業(yè)聯(lián)系、集聚紡織改為珠三角音響工業(yè)集聚案例增加共用設(shè)施的集聚(2)保留工業(yè)分散——學(xué)習(xí)比較(也是聯(lián)系)4、傳統(tǒng)與新工業(yè)區(qū)(原新興)(1)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)原魯爾區(qū)列述原區(qū)位因素、衰落原因、整治改為案例自己概括，配活動(dòng)(遼中南)(2)新工業(yè)區(qū)意大利列述改為案例活動(dòng)溫州保留美國(guó)硅谷在案例中列述——學(xué)習(xí)遷移方法高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪3、工業(yè)地域的形成高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪45五、交通運(yùn)輸布局及其影響(原人類活動(dòng)的地域聯(lián)系)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪五、交通運(yùn)輸布局及其影響(原人類活動(dòng)的地域聯(lián)系)高中地理新課46(二)教材1、交通運(yùn)輸方式和布局(1)保留各種方式特點(diǎn)列表(2)保留交通運(yùn)輸布局聯(lián)系圖(3)加南昆鐵路案例(意義)(4)活動(dòng)布局因素——引伸到布局變化的影響2、交通運(yùn)輸布局變化的影響(1)對(duì)聚落空間形態(tài)的影響案例概括—自主進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)?shù)?2)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響平原/山區(qū)交通運(yùn)輸方式的影響(靜態(tài))案例北京商業(yè)中心演變(動(dòng)態(tài))

——學(xué)習(xí)選擇變量高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(二)教材高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪47六、人地協(xié)調(diào)發(fā)展(一)課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪六、人地協(xié)調(diào)發(fā)展高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪48(二)教材1、人地關(guān)系的歷史回顧(不是思想)(1)關(guān)系與思想結(jié)合(不完善)——自己對(duì)照、概括、比較案例、活動(dòng)環(huán)境問(wèn)題(2)直面環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系圖開(kāi)荒引起惡性循環(huán)思考環(huán)境問(wèn)題起因、后果(不直述)保留全球環(huán)境問(wèn)題舉例地圖思考空間差異(不直述)(3)走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展二者相結(jié)合保留概念、原則活動(dòng)不同解釋、核心思想(協(xié)調(diào)人地關(guān)系)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(二)教材高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪492、中國(guó)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐(1)必然性保留21世紀(jì)議程框架活動(dòng)討論不同道路利弊——學(xué)習(xí)批判思維(2)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑增列表比較清潔生產(chǎn)/末端處理保留北京留民營(yíng)案例(有概括要點(diǎn))，增加清潔生產(chǎn)案例(沒(méi)有概括)活動(dòng)選擇生活方式。高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪2、中國(guó)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁50明確目標(biāo)，學(xué)用結(jié)合狠抓基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)先慢后快，先扶后放原理案例，地圖引導(dǎo)圖表判斷，步步推導(dǎo)綜合分析，因素聯(lián)系注重方法，構(gòu)建過(guò)程研究熱點(diǎn)，創(chuàng)新情境術(shù)語(yǔ)表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范不變?nèi)f變，效益效率高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪明確目標(biāo)，學(xué)用結(jié)合高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪51高中地理新課程與新教材

——解讀與建議

教育部地理課程標(biāo)準(zhǔn)制定核心組成員人民教育出版社《地理必修2》、《地理選修3》主編中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)2008年7月高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪高中地理新課程與新教材

52地理課程的改革一、新舊課程比較高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪地理課程的改革一、新舊課程比較高中地理新課程與新教材——解讀53二、課程結(jié)構(gòu)改革課程標(biāo)準(zhǔn)———教學(xué)大綱—————課程標(biāo)準(zhǔn)必修1必修上選修1天文必修2必修下選修2海洋選修一選修3旅游選修二選修4災(zāi)害選修5城鄉(xiāng)選修6環(huán)保選修7GIS必修3高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪二、課程結(jié)構(gòu)改革課程標(biāo)準(zhǔn)———教學(xué)大綱—————課程標(biāo)準(zhǔn)高中54三、課程要求演進(jìn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪三、課程要求演進(jìn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪55四、課程目標(biāo)改進(jìn)

（一）知識(shí)與技能課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱知識(shí)與技能地球和宇宙環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)自然環(huán)境主要特征地理環(huán)境組成與點(diǎn)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響人文環(huán)境形成和特點(diǎn)可持續(xù)發(fā)展意義和途徑（上述技能）觀察、調(diào)查閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表運(yùn)用和數(shù)據(jù)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪四、課程目標(biāo)改進(jìn)

（一）知識(shí)與技能56

（二）過(guò)程與方法過(guò)程與方法（新）收集、整理、分析、運(yùn)用地理信息發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決對(duì)策表達(dá)、交流、反思地理學(xué)習(xí)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪

（二）過(guò)程與方法過(guò)程與方法（新）收集、整理、分析、運(yùn)用地57（三）情感與價(jià)值觀課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱情感與價(jià)值觀探索地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)求真、求實(shí)科學(xué)態(tài)度實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度地理審美情趣關(guān)心國(guó)情，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題環(huán)境意識(shí)理解國(guó)際合作，全球意識(shí)全球觀念環(huán)保、法制意識(shí)、責(zé)任感、習(xí)慣可持續(xù)發(fā)展觀念可持續(xù)發(fā)展觀念高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（三）情感與價(jià)值觀58必修課程地理1一、宇宙中的地球

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱宇宙中的地球描述地球的宇宙環(huán)境了解地球的宇宙境用資料說(shuō)明地球是普通又特殊的行星了解地球是普通又特殊的行星太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響地球存在生命的原因太陽(yáng)能量來(lái)源及對(duì)地球的影響地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（晝夜、地方時(shí)、地轉(zhuǎn)偏向力）（四季、五帶）說(shuō)出地球圈層結(jié)構(gòu)，概括分層特點(diǎn)人類對(duì)宇宙的探索高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪必修課程地理1一、宇宙中的地球59（二）教材1.宇宙中的地球（狹義）（1）都有：各種天體圖文介紹——“談天”為了“說(shuō)地”（2）天體系統(tǒng)層次“俯瞰”圖：從小到大，從屬關(guān)系和空間位置更加明確——找出各層位置，列樹(shù)狀圖（3）九大行星比較：有圖沒(méi)表——列表比較說(shuō)明“普通行星”（4）列出“存在生命的行星”專題（難點(diǎn)）——發(fā)散探究有的放矢：水、熱、氣再利用上一個(gè)專題的比較（5）探索地外文明：閱讀加活動(dòng)（6）近年高考不大考——中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（二）教材1.宇宙中的地球（狹義）高中地理新課程與新教材——602.太陽(yáng)對(duì)地球的影響（1）太陽(yáng)能量來(lái)源（物理）該閱讀（2）圖文說(shuō)明太陽(yáng)能對(duì)地球的影響——可以分組專題探究（3）加活動(dòng)：立體曲面坐標(biāo)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)地圖，太陽(yáng)輻射與生物量相關(guān)比較分析——高考能力之一，重方法、過(guò)程（4）太陽(yáng)大氣分層，黑子和耀斑及其活動(dòng)圖文不變（5）刪月相，對(duì)宇宙新探索——選修高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪2.太陽(yáng)對(duì)地球的影響（1）太陽(yáng)能量來(lái)源（物理）該閱讀高中地理613.地球的運(yùn)動(dòng)（1）自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)圖文不變——恒星日/太陽(yáng)日、角速度/線速度、傅科擺太深（數(shù)理），近年少考（2）地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差（原來(lái)：晝夜交替與地方時(shí)）圖文不變，加世界時(shí)區(qū)地圖及思考（3幅）——太淺，要大大加深，與復(fù)習(xí)銜接只是基礎(chǔ)的平面判讀不是立體的空間計(jì)算（3）刪去地轉(zhuǎn)偏向力—其實(shí)很有用，下文要交代（難點(diǎn)）高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪3.地球的運(yùn)動(dòng)（1）自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)圖文不變高中地理新課程與新教材62（4）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系推遲到直射點(diǎn)移動(dòng)前，圖文不變（難點(diǎn)）

增加在圖上標(biāo)注移動(dòng)軌跡，刪去五帶——應(yīng)畫(huà)示意圖、列表（時(shí)、空）抓住二分二至4.地球的圈層結(jié)構(gòu)（增設(shè)）（1）內(nèi)部圈層與界面地震波是難點(diǎn)（2）外部圈層要區(qū)分巖石圈/地殼/地幔

高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（4）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系推遲到直射點(diǎn)移動(dòng)前，圖文不變（難點(diǎn)63二、大氣

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪二、大氣

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議64（二）教材1.大氣組成與分層刪去2.冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（1）不提“熱力作用”，只提“受熱過(guò)程”不出現(xiàn)“削弱作用”、“溫室效應(yīng)”術(shù)語(yǔ)示意圖減少（散射、溫室）增加長(zhǎng)波、短波圖示——分吸收、反射、長(zhǎng)波、短波指圖說(shuō)明（2）不提“熱量平衡”，保留活動(dòng)及圖——指圖說(shuō)明受熱全過(guò)程

高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（二）教材1.大氣組成與分層刪去高中地理新課程與新教材——解65（3）保留熱力環(huán)流，刪去城市熱島環(huán)流

增加實(shí)驗(yàn)，海陸風(fēng)活動(dòng)

——看圖、填圖說(shuō)明（4）水平運(yùn)動(dòng)增加地轉(zhuǎn)偏向力閱讀增加氣壓梯度分布與風(fēng)向活動(dòng)（地圖）——加強(qiáng)等值線讀圖3.氣壓帶和風(fēng)帶（不提“全球性大氣運(yùn)動(dòng)”）（1）增加三圈環(huán)流模式圖——標(biāo)風(fēng)向箭頭（2）增加各緯度帶空氣運(yùn)動(dòng)模型圖——推導(dǎo)形成過(guò)程來(lái)說(shuō)明分布規(guī)律，活動(dòng)制作三圈環(huán)流模型高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（3）保留熱力環(huán)流，刪去城市熱島環(huán)流

增66（3）冬夏氣壓中心(不提海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的

影響)增加空氣柱地圖，看圖活動(dòng)判斷氣壓、風(fēng)帶（4）將季風(fēng)（配地圖）作為氣壓中心的應(yīng)用——看圖分析季風(fēng)成因（5）氣壓、風(fēng)帶對(duì)氣候影響單列專題——用案例（幾個(gè)地方的水熱統(tǒng)計(jì)圖）地圖對(duì)比兩大洲氣候類型不同

高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（3）冬夏氣壓中心(不提海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的

674.常見(jiàn)天氣系統(tǒng)（1）圖文基本相同（2）增加氣旋/反氣旋系統(tǒng)與高低空氣壓示意圖，配活動(dòng)判斷天氣特點(diǎn)（3）增加臺(tái)風(fēng)與寒潮案例——應(yīng)用（近年有考）5.全球天氣變化（1）刪去氣候因子和世界氣候類型分布（圖）——很重要，要結(jié)合初中復(fù)習(xí)（2）增加氣溫變化曲線圖不提“地質(zhì)時(shí)期”、“歷史時(shí)期”提法和地質(zhì)時(shí)期不同階段變化描述高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪4.常見(jiàn)天氣系統(tǒng)（1）圖文基本相同高中地理新課程與新教材——68

（3）增加全球氣候變化影響

——開(kāi)放式討論

增加對(duì)策（配閱讀）6.刪去大氣環(huán)境保護(hù)——選修三、地球上的水（一）課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪

（3）增加全球氣候變化影響

69高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪70（二）教材1.水循環(huán)（1）相互聯(lián)系的水體擴(kuò)大到全球（不限于陸地）保留陸地水體相互作用——高考有考（課標(biāo)沒(méi)有）（2）水循環(huán)圖文不變——發(fā)散式討論（重點(diǎn)）2.大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)（1）刪去海水運(yùn)動(dòng)形式（密度流、補(bǔ)償流）（2）用模式圖比較全球風(fēng)帶與洋流（風(fēng)海流）——推到形成，即分布規(guī)律高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（二）教材1.水循環(huán)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)71（3）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響用北大西洋暖流

和秘魯寒流案例

——學(xué)會(huì)圖文概括（4）保留厄爾尼諾閱讀，加水溫等值線圖3.水資源合理利用（與課標(biāo)有差異）（1）水資源及其分布（超標(biāo)）——弄清概念有用（2）水資源與人類社會(huì)圖文例子說(shuō)明水資源利用的進(jìn)步——學(xué)會(huì)提煉文字信息，分點(diǎn)比較概括（3）通過(guò)案例說(shuō)明要合理利用水資源活動(dòng)、問(wèn)題研究水資源開(kāi)發(fā)、保護(hù)——學(xué)會(huì)辯證思維，綜合分析高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（3）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響用北大西洋暖流

72（4）刪去陸地水——另有河流、地貌發(fā)育刪去海洋水溫度、鹽度——選修刪去海洋環(huán)境——選修刪去水資源特征，保留組成四、地表形態(tài)的塑造（一）課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（4）刪去陸地水——另有河流、地貌發(fā)育刪去海73高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪74（二）教材

1.營(yíng)造地表形態(tài)的力量（1）內(nèi)力作用、地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響——區(qū)分各種概念及其相互關(guān)系分析（2）配圖活動(dòng)說(shuō)明地殼升降——學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)（3）外力作用分侵蝕、堆積——學(xué)會(huì)判斷侵蝕、堆積何種外力（4）巖石圈物質(zhì)循環(huán)（課標(biāo)是地殼內(nèi)部，大綱是地殼）圖文不變——學(xué)會(huì)推導(dǎo)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪（二）教材

1.營(yíng)造地表形態(tài)的力量（1）內(nèi)力作用、地殼運(yùn)動(dòng)752.山岳的形成（難點(diǎn)）（1）通過(guò)褶皺山、斷塊山說(shuō)明內(nèi)力作用圖文變化不大——學(xué)習(xí)推導(dǎo)及反過(guò)來(lái)判斷特別指出向斜山、背斜谷（2）山岳對(duì)交通的影響活動(dòng)交通選線——綜合分析有用高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪2.山岳的形成（難點(diǎn)）（1）通過(guò)褶皺山、斷塊山說(shuō)明內(nèi)力作用高763、河流地貌的發(fā)育(重點(diǎn))(1)分侵蝕、堆積地貌深化到溯源侵蝕、侵蝕、集水面積、溝谷、河谷、V形谷河谷演變(推導(dǎo)過(guò)程)

——高考有考深化到洪積—沖積平原、河漫灘平原、三角洲平原—高考有考(2)河流地貌對(duì)聚落分布的影響活動(dòng)選址—綜合分析高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪3、河流地貌的發(fā)育(重點(diǎn))高中地理新課程與新教材——解讀與建77五、地理環(huán)境(一)課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪五、地理環(huán)境高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪78(二)教材1、自然地理環(huán)境的整體性(與課標(biāo)有差異)(1)地理要素間物質(zhì)與能量交換閱讀.案例生物循環(huán)、生物對(duì)環(huán)境作用活動(dòng)太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化

——學(xué)會(huì)畫(huà)示意圖分析(2)地理要素相互作用產(chǎn)生新功能深到生產(chǎn)功能、平衡功能活動(dòng)——學(xué)會(huì)辯證思考(相生相克)(3)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程以水土流失為案例活動(dòng)湖泊演變—學(xué)會(huì)相關(guān)分析高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(二)教材高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪79(4)地理要素變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”案例森林變化導(dǎo)致環(huán)境變化活動(dòng)水庫(kù)的影響

——綜合性強(qiáng)，辯證性強(qiáng)(5)比原教材深入、深分、具強(qiáng)(例子)2、自然地理環(huán)境的差異性(與課標(biāo)有異)(1)圖文變化不大——三種地域分異(2)活動(dòng)選種植物活動(dòng)垂直帶譜

——學(xué)習(xí)相關(guān)分析抓主導(dǎo)因素高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(4)地理要素變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”高中地理新課程與新教材80Ⅲ必修課程地理2一、人口(一)課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪Ⅲ必修課程地理2高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)81(二)教材1、人口的數(shù)量變化(1)增加人口自然增長(zhǎng)曲線圖、地圖

——重復(fù)初中、注意曲線階段性農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命引伸到人口增長(zhǎng)模式變化(2)人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變曲線圖、芬蘭例不變?nèi)サ暨^(guò)渡型——原始型到傳統(tǒng)型也有過(guò)渡抓三個(gè)“率”變幾個(gè)(3)活動(dòng)找變化原因(超標(biāo))(4)地區(qū)分布沒(méi)了——要補(bǔ)充圖文高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(二)教材高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪822、人口的空間變化(1)保留人口遷移類型、流向變化(課標(biāo)不要求)(2)人口遷移因素加上個(gè)人因素—以人為本(3)案例美國(guó)、中國(guó)——學(xué)會(huì)分析因素、主導(dǎo)因素(4)因素的變動(dòng)——有用高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪2、人口的空間變化高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪833、人口的合理容量(1)通俗化區(qū)別兩個(gè)概念能養(yǎng)活/適合養(yǎng)活多少人(2)用環(huán)境人口容量代替環(huán)境承載力保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平合理生活方式、健康生活水平不大好區(qū)別，都變合理容量(3)合理容量還可分經(jīng)濟(jì)/國(guó)力——說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)不同現(xiàn)在文字不集中說(shuō)明概念高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪3、人口的合理容量高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪84二、城市(一)課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪二、城市高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪85(二)教材1、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)(1)保留了城市形態(tài)(超標(biāo))(2)城市土地利用和功能分區(qū)由北京地圖思考給各功能區(qū)命名混淆商務(wù)區(qū)與商業(yè)區(qū)增加香港、曼哈頓活動(dòng)、思考：缺成因概括不但區(qū)分，還要比較各自特點(diǎn)，引伸到成因高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(二)教材高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪86(3)地域結(jié)構(gòu)模式用立體示意圖表示(與課標(biāo)混淆)只作閱讀，但作為主導(dǎo)因素不同土地利用付租能力距離衰減曲線圖(原有平面)舉各人主張為例，說(shuō)明空間結(jié)構(gòu)因素活動(dòng)布局——學(xué)習(xí)城市內(nèi)部區(qū)位論高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪(3)地域結(jié)構(gòu)模式用立體示意圖表示(與課標(biāo)混淆)高中地理新課872、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能(不同城市的地域結(jié)構(gòu))(1)活動(dòng)選擇進(jìn)什么等級(jí)城市尋求不同服務(wù)(2)案例上海市等級(jí)與服務(wù)范圍的變化(3)德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示——學(xué)習(xí)相關(guān)分析形成中心輻射邊緣意識(shí)(4)六邊形服務(wù)范圍只作閱讀高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪2、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能(不同城市的地域結(jié)構(gòu))高中地理新課883、城市化(1)保留什么是城市化不再提三個(gè)標(biāo)志和最重要標(biāo)志加上鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)城市改為城鎮(zhèn)(城鎮(zhèn)化)(2)資料仍用城市人口比重(曲線)(3)增加不同階段特點(diǎn)(曲線)活動(dòng)：不同國(guó)家曲線看特點(diǎn)(發(fā)達(dá)/發(fā)展中)案例：英國(guó)進(jìn)程活動(dòng)列表比較階段特點(diǎn)(重點(diǎn))(4)缺空間特點(diǎn)概括高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪3、城市化高中地理新課程與新教材——解讀與建議袁書(shū)琪8