中職服裝專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀論文 （共2篇）

中職服裝專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)在狀況論文〔共2篇〕第1篇:淺談新時期中職服裝專業(yè)信息化課堂教學(xué)任何知識的教授都是以課堂作為重要載體實現(xiàn)的，服裝專業(yè)信息化教學(xué)也不例外。新時期中職服裝專業(yè)信息化教學(xué)由于賦予了職業(yè)教育以及時代發(fā)展的新內(nèi)容，其課堂教學(xué)組織的和諧、有效與否，將會直接影響學(xué)生把握服裝知識的水平。鑒于此，以時代發(fā)展為契機，新時期中職教育的目的為起點，組織開展多樣化服裝專業(yè)信息化課堂教學(xué)，是當(dāng)下中職服裝專業(yè)老師重點研究的課題之一。隨著我們國家網(wǎng)絡(luò)信息化水平的不斷提升，信息化教學(xué)已成為當(dāng)下中職服裝專業(yè)應(yīng)用較廣泛的教學(xué)手段之一，這在加強學(xué)生的視覺感，提升服裝專業(yè)課堂教學(xué)效率等方面起著非常主要的作用。同時，服裝專業(yè)又是操作理論性較強的專業(yè)，只要學(xué)生在前期對理論知識以及設(shè)計圖完全領(lǐng)悟的情況下能力為后期的理論打下基礎(chǔ)，對此，信息化教學(xué)就成為必不可少的有效教學(xué)手段。而經(jīng)過有關(guān)部門的調(diào)查和了解，我們國家中職服裝專業(yè)信息化課堂教學(xué)的效果不甚理想，這其中既有主觀因素，也有客觀情況。本文就從我們國家中職服裝專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)在狀況以及新時期信息化課堂多樣化教學(xué)兩大方面展開研究，討論。一、我們國家中職服裝專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)在狀況〔一〕老師專業(yè)技能不高老師專業(yè)技能的高超，是實現(xiàn)服裝專業(yè)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。老師技能高，就能夠在教學(xué)的經(jīng)過中不拘泥于教學(xué)材料外表的知識，而是能夠由淺入深，把更深條理的知識教授給學(xué)生，學(xué)生在服裝方面的眼界也會愈加開闊。但當(dāng)前我們國家許多服裝老師的技能普遍不高，只能把教學(xué)材料外表的、較粗淺的內(nèi)容教給學(xué)生，即便想要把內(nèi)容講解的難度更大一些，也是“心有余而力不足〞，信息化教學(xué)更是無從談起，這樣學(xué)生把握的知識有限，課堂教學(xué)的效果可想而知。〔二〕老師教學(xué)思路較狹窄服裝課堂教學(xué)有效與否，多樣性的教學(xué)方法是基礎(chǔ)所在，而這又取決于服裝專業(yè)的老師能否具備廣闊的教學(xué)思路，尤其是服裝專業(yè)這種理論操作性較強的學(xué)科。而當(dāng)前我們國家大部分服裝專業(yè)課堂教學(xué)仍然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即老師臺上講解，學(xué)生臺下聽講，記筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果有限。二、新時期中職信息化課堂教學(xué)方法討論新時期服裝專業(yè)信息化課堂教學(xué)目的的達成，是多重因素綜合作用的結(jié)果。本人從下面幾個重要方面談?wù)勛约旱目捶??！惨弧程嵘蠋煹男畔⒒蛯I(yè)化雙重技能老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)航者，老師技能水平的高超，直接決定著學(xué)生把握服裝知識的廣度和深度，俗話說“名師出高徒〞即是這個道理。固然每個服裝老師并不都能成為名師，但是必需要把成為名師作為本身教學(xué)奮斗的目的，這就需要我們的服裝老師不斷加強學(xué)習(xí)。首先，能夠通過網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，向名師專家請教本身教學(xué)中的問題以及理論操作經(jīng)過中不到位的地方。其次，通過課外學(xué)習(xí)班提升信息化技能等。時代在發(fā)展，知識在更新，服裝老師只要不斷學(xué)習(xí)，能力以過硬的專業(yè)知識以及信息化技能武裝自己，并把最前沿的知識教授給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的完美效果?！捕掣淖兝蠋熃虒W(xué)思路思路決定出路，只要教學(xué)思路多樣性，能力營造豐富多彩的信息化課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會提升。老師思路多樣性并不料味著要拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是仍以課堂為教學(xué)主陣地，只是在教學(xué)方法方面進行延伸即可，如，采取問題教學(xué)法，在信息化教學(xué)的經(jīng)過中設(shè)置各種服裝問題，引導(dǎo)學(xué)生進行考慮，假如學(xué)生最終不能解答，老師再給出正確答案:，進而集中學(xué)生留意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、解決問題的能力?！踩呈┬形⒄n教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的普及以及移動網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的使用引領(lǐng)人們進入一個全新的時代——微時代。微商，微信，微電影等已經(jīng)成為人們生活中密不可分的一部分，微課也已逐步進入教學(xué)的領(lǐng)域，并成為老師教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要助手。由于服裝專業(yè)知識點諸多，內(nèi)容較抽象，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，微課的出現(xiàn)恰是利用學(xué)生使用頻率較高的手機或平板電腦等進行視頻播放，選取諸多內(nèi)容中的某一知識點進行學(xué)習(xí)，同時微課程的時間較短，僅僅為5～10分鐘，這樣不只能有效集中學(xué)生的留意力，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容簡短、明了，深受廣闊學(xué)生喜歡，值得服裝專業(yè)老師研究、運用。中職服裝專業(yè)是一門理論性強的學(xué)科，老師需要從學(xué)科、學(xué)生以及本身教學(xué)的特點出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充足利用信息化的現(xiàn)代教學(xué)手段，與時俱進，努力創(chuàng)設(shè)新時期多樣化服裝信息化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為到達服裝專業(yè)信息化教學(xué)的預(yù)期目的提供有力保障。第2篇:淺談中職服裝專業(yè)教學(xué)改革本文重要對在服裝專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題進行分析，重點針對服裝專業(yè)的招募生源現(xiàn)在狀況和服裝行業(yè)的就業(yè)形勢，論述了中職服裝專業(yè)與社會人才需求的矛盾，結(jié)合當(dāng)下中職教育的特點，提出了服裝專業(yè)教學(xué)改革的辦法，包含改革知識構(gòu)造體系、加強師資力量的建設(shè)、開展模塊式教學(xué)和運用訂單式教育形式等。一、服裝專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題服裝專業(yè)是惠州地區(qū)2090年代各類中職學(xué)校的骨干專業(yè)，為珠江三角洲等廣東地區(qū)服裝行業(yè)提供了大量服裝專業(yè)人才。根據(jù)筆者從事職業(yè)服裝教學(xué)多年的經(jīng)歷體驗，對本校服裝專業(yè)的發(fā)展進行了一些有益的探尋求索。這些問題，能夠從下面兩方面進行分析?！惨弧撤b行業(yè)的就業(yè)形勢技術(shù)落差大，畢業(yè)生難以適應(yīng)用人單位的需要。服裝企業(yè)用人，要求的是具有完成某工種工作的從頭到尾的工作能力，它可能牽涉服裝材料、服裝心理學(xué)、服裝工業(yè)管理、服裝構(gòu)造等多門學(xué)科知識中的一部分。而中職服裝教育大都采取學(xué)科課程教學(xué)。對于所授知識在企業(yè)中是怎樣組合、怎樣運用的不甚關(guān)心，與企業(yè)人才需求多樣化構(gòu)成矛盾。當(dāng)前我們國家各大中職學(xué)校的服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)均普遍存在培養(yǎng)目的不清楚明晰、辦學(xué)條理模糊，專業(yè)設(shè)置構(gòu)造單一、師資力量相對軟弱、教學(xué)形式枯燥的不良場面。往往中職學(xué)校培養(yǎng)出來的服裝設(shè)計專業(yè)人才缺乏較強的理論能力、變通的設(shè)計思維與敢于拼搏的理論創(chuàng)新精神，因而他們很難適應(yīng)服裝行業(yè)瞬息幻化的發(fā)展趨勢，與社會對綜合服裝設(shè)計人才的需求存在較大的差距?！捕撤b專業(yè)招募生源現(xiàn)在狀況就服裝業(yè)而言，即使是簡單的純加工也較難接單，即使是接到了外單，但原材料、輔料、包裝用料不能當(dāng)?shù)厝×?，在成本控制上不得不讓商家頭疼，落在一線操作工手上的利潤就更是少之又少，除此之外，由于服裝行業(yè)的季節(jié)性特別明顯，導(dǎo)致服裝行業(yè)從業(yè)人員的工作時間長，天天的工作時間經(jīng)常在13、14個小時以上。對于服裝專業(yè)這樣一個以女生居多的專業(yè)來說這些因素天然使得考生們對服裝專業(yè)望而止步，使其逐步成了學(xué)生報考的冷門專業(yè)。因而，服裝專業(yè)招募生源一度困難，還差點因招募生源人數(shù)不足而面臨停辦的命運，即便是在學(xué)校教育起色的這兩年間招募生源人數(shù)也未見有較大的增加。二、服裝專業(yè)教學(xué)改革方案〔一〕整合專業(yè)課程對于服裝構(gòu)造課程，根據(jù)服裝企業(yè)基層的管理人員、樣板工等職業(yè)崗位理論的內(nèi)容開發(fā)校本教學(xué)資料。以針對企業(yè)工作崗位的服裝工作流程為教學(xué)主線，由簡單到復(fù)雜，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識講解；給學(xué)生提供模仿的情境教學(xué)環(huán)境，內(nèi)化教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生從頭到尾實際操作的直接經(jīng)歷體驗。對于服裝設(shè)計課程，將服裝色彩與服飾圖案、服裝構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝美學(xué)、服裝材料、服裝畫技法、服裝設(shè)計、服裝服飾史、手工染繪、形象設(shè)計知識攏和在一起。這有利于學(xué)生從各個方面去把握服裝設(shè)計的專業(yè)知識、更好地促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解。對于服裝縫制工藝課程，根據(jù)服裝企業(yè)基層的管理人員、樣衣工等職業(yè)崗位理論的內(nèi)容開發(fā)校本教學(xué)資料。刪去原有授課內(nèi)容中難度較大而不實用的部分，參加工藝單的編寫等內(nèi)容。以針對企業(yè)工作崗位的服裝工作流程為教學(xué)主線，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識講解；給學(xué)生提供模仿的情境教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從頭到尾實際操作的直接經(jīng)歷體驗。最后參考職業(yè)技能鑒定的要求，以標(biāo)準(zhǔn)化目的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定人、定時進行考核?！捕痴线x修課程在第一、二學(xué)期開設(shè)服裝設(shè)備、服裝市場營銷等課程作為限定選修課。限定選修課程要求所有學(xué)生必需學(xué)習(xí)。在第三、四學(xué)期開設(shè)自選選修課，培養(yǎng)不同個性、不同發(fā)展方向的學(xué)生獲得幾項不同的專項技能。這些自選選修課以職業(yè)資格導(dǎo)向，以模塊形式組合，以考取相應(yīng)的技術(shù)等級證書為考核內(nèi)容之一，使學(xué)生把握多個單項技能，進而到達技能的復(fù)合性，知足就業(yè)市場的需求。〔三〕整合實習(xí)課程實習(xí)課程要“仿真〞企業(yè)生產(chǎn)的實際，運用模仿的情境，促進學(xué)生把握完好的制造工藝流程。這有利于學(xué)生從整體意義上理解每一個工作任務(wù)，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。〔四〕相關(guān)檢驗及考核理論教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點是考察學(xué)生的理論動手能力、實際操作能力；理論教學(xué)的考核方法重要采用現(xiàn)場操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應(yīng)該減少；對學(xué)生綜合能力的考核與社會技能證書考核相結(jié)合，以職業(yè)技術(shù)中級工證書作為重要考核項目來評價教學(xué)效果。三、服裝專業(yè)教學(xué)改革的反思在進行服裝專業(yè)教學(xué)體系改革的經(jīng)過中，筆者以為職業(yè)教育改革的根本在于結(jié)合專業(yè)課程，完成理論環(huán)節(jié)。關(guān)鍵要抓好下面三方面的工作：〔一〕師資建設(shè)雙師型師資力量的建設(shè)是教學(xué)改革的前提，專業(yè)老師必需了解企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能，必需深切進入到生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)單位和部門的任務(wù)情況等，了解這些任務(wù)是通過何種技術(shù)手段以及何種技能來完成的?！捕扯▎问浇逃问降幕I建定單式教育的培養(yǎng)目的明確，教育內(nèi)容吻合企業(yè)要求。學(xué)校根據(jù)市場需要來培養(yǎng)人才，學(xué)生一旦進入就業(yè)崗位，就能進入狀況，適應(yīng)能力強。同時減少學(xué)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生能夠靜下心來努力學(xué)習(xí)文化知識和操作技能?！踩扯鄻踊囵B(yǎng)目的的教學(xué)體系的構(gòu)建從培養(yǎng)人才的精細劃分下手，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需要。在統(tǒng)一修完必修的課程內(nèi)容后，根據(jù)其本身的特長及優(yōu)勢再選擇專業(yè)不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)