語文素養(yǎng)課件

第6冊(cè)

小學(xué)語文（閱讀）素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)

前言由于蘇教版小學(xué)語文教材沒有明確清晰的語文知識(shí)、能力等素養(yǎng)發(fā)展體系。給老師一個(gè)保底參考，一個(gè)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的抓手，豐富語文課程本位的教學(xué)內(nèi)容。

課程的基本理念(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。小學(xué)語文知識(shí)、能力發(fā)展目標(biāo)序列中年段

三、四年級(jí)拼音

1.借助拼音獨(dú)立識(shí)字。2.在學(xué)文過程中繼續(xù)鞏固對(duì)拼音的認(rèn)讀。﹡

識(shí)字寫字1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。2.準(zhǔn)確辨析多音字在不同詞語、句子中不同的讀音，準(zhǔn)確辨析形近字并正確組詞、準(zhǔn)確書寫。﹡3.熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。閱讀（語文知識(shí)、能力、方法）

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)邊讀邊想象，入境體悟，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步學(xué)會(huì)默讀，邊讀邊思，能在老師指導(dǎo)下對(duì)課文中不理解的地方提出疑問（對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、課題、主旨、關(guān)鍵詞句表達(dá)效果等提問）。﹡2.初步學(xué)會(huì)、掌握閱讀文章的一般規(guī)律：在老師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)由整體——局部——整體進(jìn)行閱讀；在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用相應(yīng)的方法劃分意義段，能理清理清文章、段落的條理；能初步學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歸納文章內(nèi)容的方法：在讀懂每句話意思的基礎(chǔ)上讀懂每個(gè)自然段意思；在讀懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容；根據(jù)課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用抓中心句、過渡句、擴(kuò)題、合并段意等方法歸納文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用比較簡潔的語言歸納文章主要內(nèi)容。﹡

閱讀（語文知識(shí)、能力、方法）5.初步學(xué)會(huì)審題。在老師指導(dǎo)下能讀懂題目要求，明確問題指向及答題要點(diǎn)并有針對(duì)性地回答；閱讀文章，能圍繞問題整體閱讀、深入思考，多方面、多角度從文章中尋找信息，進(jìn)行整理，準(zhǔn)確、全面地解答問題。﹡6．深化對(duì)句子的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)縮句，學(xué)會(huì)抓句子主干；學(xué)習(xí)擴(kuò)句，嘗試把句子寫具體生動(dòng)；結(jié)合課文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)陳述句、反問句、疑問句、設(shè)問句這些基本句式，并了解其主要特點(diǎn)與作用；結(jié)合課文學(xué)習(xí)繼續(xù)認(rèn)識(shí)了解比喻，大致知道比喻的特點(diǎn)（不同事物相同特點(diǎn)），并能學(xué)習(xí)寫較為形象、具體的比喻句；初步認(rèn)識(shí)擬人、夸張這兩種修辭手法；嘗試修改一些常見病句（用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)、重復(fù)多余、前后矛盾等）；模仿文本典范的句式、句段寫話。﹡閱讀（語文知識(shí)、能力、方法）9．認(rèn)識(shí)一些簡單的關(guān)聯(lián)詞語（并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等），了解其作用并能比較恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用；在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)的一般用法，并能在自己的寫話、習(xí)作中正確運(yùn)用。﹡10．在課內(nèi)外閱讀中，自覺積累優(yōu)美詞語、精彩句段，并在自己的語言表達(dá)中積極運(yùn)用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。11.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；課外閱讀總量不少于40萬字。習(xí)作3.三年級(jí)屬于習(xí)作的起步階段，能夠圍繞一個(gè)中心意思把段寫具體寫生動(dòng)，由段逐步過渡到篇，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一些習(xí)作的范式，如總分的構(gòu)段方式，按照事情發(fā)展順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序等敘述、描寫的方式，從不同方面反映事物、人物特點(diǎn)的寫作方式等；四年級(jí)繼續(xù)鞏固以上寫作范式，并強(qiáng)化篇章訓(xùn)練，能寫結(jié)構(gòu)完整、條理清晰的文章，并力求做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，敘述生動(dòng)。﹡習(xí)作4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.能用簡短的書信進(jìn)行書面交際，學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條、留言條等簡單的應(yīng)用文。﹡6.根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。7.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。口語交際1.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4.能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。5.在日常的課堂學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家庭生活情境中，能禮貌得體、自信大方地與人進(jìn)行交流。﹡四個(gè)主要內(nèi)容：每一單元的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)每一課的語言特色及相對(duì)應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)落實(shí)某一發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)或建議與發(fā)展目標(biāo)相匹配的作業(yè)設(shè)計(jì)第6冊(cè)第1單元

本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

1.讓學(xué)生懂得我們生活的環(huán)境，有的是大自然的恩賜，有的是前人智慧與汗水的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民、熱愛大自然的感情。2．能體會(huì)課文中比喻手法的生動(dòng)運(yùn)用及表達(dá)效果，并且能寫較為具體生動(dòng)的比喻句。3.使學(xué)生能了解詩歌形式優(yōu)美，韻律和諧，反復(fù)寫法的運(yùn)用可以加強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感和旋律美。4．教給學(xué)生概括自然段段意的方法：抓中心句。5．教給學(xué)生概括寫景文章主要內(nèi)容的方法：合并段意法。6．學(xué)習(xí)課文總分構(gòu)段方式，能抓住特點(diǎn)，圍繞總起句把景物寫具體。1．長城和運(yùn)河

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中比喻手法的生動(dòng)運(yùn)用，把“長城比作巨龍”，形象逼真地勾勒出長城的雄姿；把運(yùn)河比作綢帶，突出運(yùn)河之美的秀美與靈動(dòng)，并能自己仿寫較為具體生動(dòng)的比喻句。

發(fā)展目標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌形式優(yōu)美，韻律和諧，了解詩歌兩部分的結(jié)構(gòu)相同，均運(yùn)用了反復(fù)的寫法，一、二行與七、八行詩句相同，從而提高學(xué)生背誦課文的效率。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，用詩歌的形式介紹我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡。

重點(diǎn)教學(xué)片斷

學(xué)習(xí)比喻句，感受長城的雄姿。出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。1.這句話中把長城比作了什么？比喻往往是事物間有著相似之處，找一找，長城跟巨龍之間有哪些地方是一樣的？（課件出示）（1）長城橫臥在崇山峻嶺上，連綿起伏，曲折蜿蜒，看起來樣子確實(shí)像龍。（隨機(jī)理解詞語：連綿起伏:長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。曲折蜿蜒:長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。）學(xué)生相機(jī)朗讀，教師點(diǎn)撥：長城真是雄偉壯麗。（2）這東起鴨綠江邊的山海關(guān)，西到甘肅西部的嘉峪關(guān)，全長6500多千米，也就是1.3萬多里，因而，才有萬里長城之說，長城很長，而龍是巨大的?！〗Y(jié)：這一比喻多么恰當(dāng)，寫出長城的蜿蜒、巨大。（3）我們是龍的傳人，龍是我們中華民族的象征，長城更是中華民族的驕傲。（師在學(xué)生回答后點(diǎn)撥：長城和巨龍不僅形似，還神似，可見，作者把長城比作巨龍，可以激發(fā)我們的民族自豪感。）隨機(jī)朗讀點(diǎn)撥。2.指導(dǎo)朗讀：長城是我們中華民族的象征，把長城比作巨龍，穿行在中華大地上，一下子就把長城寫活了，讓人覺得長城更雄偉，更壯麗了。你們看，就是這么一條充滿生機(jī)的巨龍，它穿行在連綿起伏的山脈，順著山勢彎彎曲曲伸向天邊。該怎樣讀好這句話呢？

2．美麗的南沙群島

語言特色

1.比喻運(yùn)用恰當(dāng)，把南沙群島比作一串串晶瑩的珍珠，突出了南沙島嶼多而美，把南沙比作巨大的藍(lán)色寶庫，點(diǎn)明其富饒，把天比作藍(lán)玉，把海比作翡翠，生動(dòng)形象地寫出了天湛藍(lán)，海碧綠澄清。把浪花比作歡迎的人群，蘊(yùn)含著作者對(duì)生活的熱烈贊頌，是情與景會(huì)，意與情通。

2.課文第二三自然段采用了典型的總分構(gòu)段方式，為學(xué)生寫作提供了很好的范例。2．美麗的南沙群島

發(fā)展目標(biāo)

1.結(jié)合課文繼續(xù)了解比喻句，大致知道比喻的特點(diǎn)（不同事物具有相同特點(diǎn)），并能學(xué)習(xí)寫較為具體生動(dòng)的比喻句。2.教給學(xué)生概括自然段段意的方法，抓中心句。3．教給學(xué)生概括寫景文章主要內(nèi)容的方法，合并自然段段意。4.學(xué)習(xí)課文總分構(gòu)段方式，能寫一段話。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1.填空：南沙群島位于（），是祖國（），也是個(gè)（）。

（通過填空的形式，概括課文的主要內(nèi)容。）課文第三自然段，把天比作（），將海比作（），從中可以看出天和水的綠；把（）比作歡迎的人群，從中可以感受到（）。（體會(huì)課文中比喻的妙用）2.結(jié)合課外搜集的文字，選擇其中一句，以總分的句式寫寫。南沙群島擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，有（），有（），有（）。南沙群島蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有（），有（），有（）。南沙群島貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力，有（），有（），有（）。（本題的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生運(yùn)用課外搜集的資料理解了課文的內(nèi)容，又讓學(xué)生運(yùn)用了總分句式。）3.課外閱讀《富饒的西沙群島》。（運(yùn)用課上所學(xué)到的閱讀方法來閱讀課外文章。）3．廬山的云霧

語言特色

1.全文層次分明，結(jié)構(gòu)上采用的是總分的方式。在分述廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，同樣采用了典型的總分構(gòu)段方式。2.全文語言優(yōu)美，緊緊抓住廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)——千姿百態(tài)、瞬息萬變，運(yùn)用比喻手法細(xì)致傳神地描繪出廬山云霧的形態(tài)美和瞬息萬變的動(dòng)態(tài)美。3．廬山的云霧

發(fā)展目標(biāo)

1.教給學(xué)生概括寫景文章主要內(nèi)容的方法，合并自然段段意。2．結(jié)合課文繼續(xù)體會(huì)比喻的妙用，大致知道比喻的特點(diǎn)（不同事物相同特點(diǎn)），并能學(xué)習(xí)寫比喻句。3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段的總分構(gòu)段方式，能抓住特點(diǎn)，按照一定的順序，展開想象，運(yùn)用比喻手法把景物寫具體。4.運(yùn)用總分構(gòu)段方式，并模仿練習(xí)寫一處景物。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.廬山的云霧給廬山增添了幾分（）的色彩，它（）、（），令人（）。（通過填空的形式，概括課文的主要內(nèi)容。）2．展開想象，完成練習(xí)。眼前的云霧，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就變成了（）；明明是（），還沒等你完全看清楚，又變成了（）……3.仿照課文第2、3自然段的寫法，寫一處景物。（這是課后練習(xí)題，旨在讀寫結(jié)合，仿照課文第二三自然段，運(yùn)用總分構(gòu)段方式，按照一定的順序，運(yùn)用比喻方法，把景物的特點(diǎn)寫具體。）第6冊(cè)第2單元本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生從小具有美好的心靈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神、積極樂觀的人生態(tài)度和敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。2.品讀語言文字，學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫使人物栩栩如生的寫作手法。3.結(jié)合語境，體會(huì)提示語的作用。進(jìn)行人物對(duì)話的寫話練習(xí)。4.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明中心的寫作手法。4微笑著承受一切

語言特色1.對(duì)桑蘭的語言、神態(tài)、動(dòng)作作了細(xì)致生動(dòng)的描繪，字里行間流露出作者對(duì)桑蘭的贊揚(yáng)與敬佩。2.篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。4微笑著承受一切

發(fā)展目標(biāo)1.學(xué)習(xí)通過對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作細(xì)致生動(dòng)的描繪，來刻畫人物形象的寫作方法。2.體會(huì)文章題目“畫龍點(diǎn)睛”的作用，并學(xué)習(xí)給文章命名的方法。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法:抓住課題，用擴(kuò)題法歸納主要內(nèi)容。教學(xué)建議：課文的重點(diǎn)是3——6自然段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作細(xì)致生動(dòng)的描繪，來刻畫人物形象的寫作方法。主要抓住以下四句：1．隊(duì)友們“忍不住失聲痛哭”，但桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況”。（抓住桑蘭的神態(tài)。）2．桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。（抓住桑蘭的感受和歌聲。）3．在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的?。ㄗプ∩Ｌm的動(dòng)作。）（品味用詞的獨(dú)特效果）4．桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”（抓住桑蘭的語言。）這些描寫桑蘭受傷后語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這種刻畫人物形象的寫作方法需要學(xué)生通過揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。作業(yè)設(shè)計(jì)

1．造句（1）詢問——（2）意外——2．填空全文通過（）、（）和（）等具體事例的敘述，對(duì)桑蘭的（）、（）、（）作了細(xì)致生動(dòng)的描繪，刻畫出桑蘭（）、（）的形象。3．寫話在了解桑蘭的這些事跡后，如果此刻你站在桑蘭面前，你會(huì)對(duì)桑蘭說些什么呢？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容用自己的語言表達(dá)自己的真實(shí)情感。5雪兒

語言特色

1．《雪兒》這篇課文有一條非常清晰的情節(jié)線：救雪兒→伴雪兒→知雪兒→送雪兒。又有一條感情發(fā)展的線索：憐憫→盼望→渴望→惜別。情節(jié)線和情感線同步發(fā)展有緊密相連?！拔摇钡母星殡S著故事的發(fā)展而變化，純真的感情、善良的心靈真摯動(dòng)人。2．通過細(xì)致的描寫，表現(xiàn)了雪兒的外形美、內(nèi)在美和“我”的美好心靈。5雪兒

發(fā)展目標(biāo)

1．抓住詞句，結(jié)合圖片，感悟雪兒的外形美、內(nèi)在美和它的通人性以及我的美好心靈。２.教給學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容的方法：抓住故事的發(fā)展線索，救雪兒→伴雪兒→知雪兒→送雪兒。3.回憶自己所喜愛的小動(dòng)物以及自己與小動(dòng)物之間所發(fā)生的事，挑選一兩件，學(xué)習(xí)課文的方法寫出來，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

重點(diǎn)教學(xué)片斷學(xué)習(xí)課文（4—5自然段）1.在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)。2.雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）3.文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請(qǐng)找出來。4.教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美。）5.看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說些什么呢？此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？展開想象，用一段話描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。用上以下詞語：歡呼、托起、弧線、金黃的眼珠、喃喃說道、施展本領(lǐng)、捧起、祝福。6.小結(jié)：是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。作業(yè)設(shè)計(jì)

1．寫近義詞本領(lǐng)（）似乎（）快慰（）向往（）忠實(shí)（）傳遞（）2．展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。3．回憶自己所喜愛的小動(dòng)物以及自己與小動(dòng)物之間所發(fā)生的事，挑選一兩件，學(xué)習(xí)課文的方法寫出來，表達(dá)自己的真情實(shí)感。6花瓣飄香

語言特色

1．《花瓣飄香》通過人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫使人物栩栩如生。比如“小心地摘”表現(xiàn)了小女孩摘花瓣時(shí)的認(rèn)真和細(xì)心?！把劭衾镩W動(dòng)著淚花”的細(xì)節(jié)描寫既顯示了小姑娘的話是發(fā)自肺腑的，又反映了小女孩想到媽媽時(shí)的難過的心情。２.人物對(duì)話是本課最富特色的語言表達(dá)形式，提示語的位置有不同，提示語在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)時(shí)起到了一定的作用。

6花瓣飄香

發(fā)展目標(biāo)

1．品讀語言文字，學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫使人物栩栩如生的寫作手法。2．結(jié)合語境，體會(huì)提示語的作用。結(jié)合學(xué)習(xí)情境，嘗試遷移運(yùn)用提示語。

重點(diǎn)教學(xué)片斷品對(duì)話，悟“懂事”。1第一次對(duì)話，學(xué)會(huì)讀對(duì)話的方法：先看提示語，后讀對(duì)話，體會(huì)心情?！盀槭裁粗徽ò暄剑俊蔽逸p輕地問。她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”2.第二次對(duì)話，添提示語：“摘花瓣做什么呀？”我()地問。小女孩（）地說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！边呑x邊聯(lián)系上下文，想想她說話時(shí)心情怎樣，然后填上提示語。使學(xué)生體會(huì)到加入了不同的提示語，這樣小女孩對(duì)媽媽的愛就更真切了。

3.第三次對(duì)話，體會(huì)不寫提示語的妙處。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填上合適的詞（）地摘（）地捧（）地跑（）地望（）地問（）地拿（）地說（）地聞２．文中的我把花放在了母親的陽臺(tái)上，母親與我之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢，請(qǐng)發(fā)揮您的想象，寫一段對(duì)話。

陽臺(tái)上，紅艷艷的月季芬芳撲鼻。媽媽()地問：“_______________?！薄癬______________?！蔽遥ǎ┑卣f。媽媽聽了，()說：“___________。

……

花瓣飄香，溫暖了媽媽的心房。

第6冊(cè)第３單元本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

1．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情：學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會(huì)李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)；感受少年王勃非凡才華。2．體會(huì)并學(xué)習(xí)文章按事情的發(fā)展順序有條理地?cái)懙姆椒ǎ⒃趶?fù)述課文內(nèi)容和作文中嘗試運(yùn)用。3．感悟篇末點(diǎn)題的寫作方法。4．體會(huì)人物語言所表達(dá)的深刻思想感情，感受形象比喻和含蓄的兩種不同的表達(dá)方法。5．感悟并學(xué)習(xí)肖像、心理、語言、動(dòng)作描寫的方法。6．理解文中引號(hào)的不同用法。7．學(xué)習(xí)用對(duì)比的手法彰顯主要人物的寫作方法。8．嘗試采用以小見大的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了人物形象。7．菩薩兵

語言特色

1.篇末點(diǎn)題。課文的最后一個(gè)自然段點(diǎn)明題目，讓讀者明白題目中的“菩薩兵”是來自于藏族同胞的話。這句話最能表達(dá)藏族同胞的心聲，這個(gè)題目最能反映紅軍的形象。2．本文人物語言不但充滿深情，而且運(yùn)用了形象比喻和含蓄的兩種不同的表達(dá)方法。7．菩薩兵發(fā)展目標(biāo)

1.讓學(xué)生初步了解結(jié)尾點(diǎn)題的方法，能使文章的結(jié)構(gòu)更完整、文章的中心更突出。2．讓學(xué)生初步了解形象比喻和含蓄的兩種不同的表達(dá)方法。抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。重點(diǎn)教學(xué)片斷

教學(xué)《菩薩兵》的最后一部分時(shí)：出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”A、指名讀。B、這是朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上說的話。為什么要召開動(dòng)員會(huì)？想想第一小節(jié)說紅軍來到藏民居住地區(qū)干什么的？從中你感受到什么？朱總司令知道要讓藏族同胞理解并支持紅軍，紅軍首先要理解藏族同胞，為他們著想。于是不僅要幫助他們種地？還要像……（引讀）。[板書：來年不挨餓，盡心盡力種]C、這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果是什么？（紅軍播下的種子）還會(huì)是什么？（紅軍為藏民盡力盡力的耕種、為藏民著想的一片深情。）D、對(duì)，要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這一句有兩層意思，一層是紅軍為藏族同胞春耕，自然要播種，種子就會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，說的是農(nóng)作物生長的過程；另一層意思是說紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為，會(huì)像種子一樣，播撒在藏族同胞的心里，從而會(huì)得到藏族同胞的理解和支持的。這樣的表達(dá)極有特色，增強(qiáng)了語言的審美效果，體現(xiàn)了語言的豐富性，即言外之意、弦外之音。作業(yè)設(shè)計(jì)1．聯(lián)系上下文，說說下面劃線語句的意思，你感受到朱總司令是個(gè)怎樣的人。（1）“唉，一定是烏去遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”（2）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”（3）他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”2．寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語，看誰寫得讓人身臨其境。8．李廣射虎語言特色1．課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。2．人物動(dòng)作描寫準(zhǔn)確傳神：寫李廣射虎，用一系列動(dòng)詞來表現(xiàn)，“搜尋”、“發(fā)現(xiàn)”、“拈”、“搭”、“運(yùn)”、“拉”、“射”，一環(huán)緊扣一環(huán)，有條不紊，一個(gè)沉著冷靜、無比神勇的將軍形象躍然紙上。3.文中引號(hào)的不同用法：（1）這位“夜引弓”的“將軍”……（引用）（2）樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音?！班病钡囊宦暋M事物發(fā)出的聲音）8．李廣射虎

發(fā)展目標(biāo)

1．課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。用邊讀邊想象，聯(lián)系課文內(nèi)容的方法學(xué)習(xí)“文包詩”類型的課文。2．體會(huì)人物動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確傳神：寫李廣射虎，用一系列動(dòng)詞來表現(xiàn)，“搜尋”、“發(fā)現(xiàn)”、“拈”、“搭”、“運(yùn)”、“拉”、“射”，一環(huán)緊扣一環(huán)，有條不紊，一個(gè)沉著冷靜、無比神勇的將軍形象躍然紙上。3.初步了解引號(hào)的不同用法。重點(diǎn)教學(xué)片斷

體會(huì)人物動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確傳神（1）課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）（2）這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。（5）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）（6）做動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。拈：拿。拈弓：拿起弓。搭：架。搭箭：架起箭。運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。（7）指導(dǎo)朗讀。作業(yè)設(shè)計(jì)

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說《塞下曲》這首詩的意思。2．說說引號(hào)的用法：（1）這位“夜引弓”的“將軍”，便是被人們稱為“飛將軍”的李廣。（引用）（2）一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。（模擬事特發(fā)出的聲音）3．請(qǐng)您發(fā)揮想象，寫下當(dāng)時(shí)將士兵們拔劍的動(dòng)作、神態(tài)、語言、聲響。9．少年王勃語言特色

1．名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，表現(xiàn)了秋之寧靜，秋之壯美，秋之深遠(yuǎn)。2．對(duì)比的手法：參加宴會(huì)的人很多，當(dāng)都督叫大家寫文章時(shí)，這些平時(shí)學(xué)富五車、才高八斗的人卻面面相覷，無人應(yīng)承。王勃恰好與他們形成對(duì)比，也許是初生牛犢不怕虎，更重要的是他才氣橫溢，成竹在胸，一揮而就。3．“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：……”此處描寫表明王勃不是隨便的看、一般的看，而是目不轉(zhuǎn)睛的看，一邊看，一邊被眼前的景色所觸動(dòng)，一邊看，一邊在情不自禁地構(gòu)思文章。真是“情動(dòng)于中而形于外”。

9．少年王勃發(fā)展目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用對(duì)比的手法來凸顯主要人物。

2.學(xué)習(xí)王勃邊用心觀察，邊構(gòu)思文章的方法。教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度認(rèn)識(shí)這篇文章，用這最鮮活的資料去喚醒孩子寫作，從“凝望”這個(gè)詞，體會(huì)王勃觀察細(xì)致，邊看邊想，產(chǎn)生靈感，從而胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，寫下千古名句。作業(yè)設(shè)計(jì)1．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。2．試著仿照課文的第3自然段，寫一寫寫景古詩中的佳句所表現(xiàn)的景色。3．你還能用上哪些成語來形容王勃的才華？10．大作家的小老師語言特色1．本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。2．故事以寫人物的對(duì)話為主，簡短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。同時(shí)，作者還抓住了肖像描寫，寫小姑娘的外貌、打扮；心理描寫，蕭伯納對(duì)小姑娘亮出身份以后的心理活動(dòng)。10．大作家的小老師發(fā)展目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2.學(xué)習(xí)抓住人物的肖像、語言、心理來描寫人物的方法，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。重點(diǎn)教學(xué)片斷

學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？（3）蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題）（4）就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對(duì)這段話的理解。（5）課文我們已經(jīng)讀完，我們?cè)賮碜x讀課題。你對(duì)這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？“大”作家“大”在成就大：“蕭伯納是英國著名作家”“世界有名的大作家蕭伯納”；“大”在人格偉大：一個(gè)著名的大作家，卻能從和一個(gè)小姑娘的對(duì)話中感受到人生的真理，并謙虛地稱（出示）她是我的老師，（6）如果蕭伯納就在你面前，你會(huì)對(duì)他說：（）。如果小姑娘就在你面前，你會(huì)對(duì)她說：（）。（7）文章在寫法上也有一個(gè)“大”與“小”的關(guān)系：那就是本文采用的以小見大的寫法，課文講了著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘的故事，通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象，告訴我們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人不論取得多大的成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相對(duì)，永遠(yuǎn)謙虛。這樣的寫法，使文章理趣盎然，可讀性增強(qiáng)。第6冊(cè)第4單元

本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，感受趕海的樂趣，欣賞荷花之美，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。2．結(jié)合課文學(xué)習(xí)繼續(xù)認(rèn)識(shí)了解比喻和擬人句，知道比喻的特點(diǎn)（不同事物有相同特點(diǎn)）；初步認(rèn)識(shí)夸張這種修辭手法。3.認(rèn)識(shí)古詩中對(duì)仗手法的運(yùn)用，感悟語句的韻味和詞語的表現(xiàn)力，體會(huì)山光水色之美。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歸納文章內(nèi)容的方法：在讀懂每句話意思的基礎(chǔ)上讀懂每個(gè)自然段意思。5.在讀懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容；理解古詩的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。6.認(rèn)識(shí)按照事情的發(fā)展順序來寫事，使文章層次清楚。并模仿練習(xí)寫段，尤其學(xué)習(xí)發(fā)揮想象，把看到的和想到的表達(dá)出來。11.趕海

語言特色1．比喻、擬人手法的運(yùn)用，使語言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。2．語氣詞的運(yùn)用使文章生動(dòng)、形象，充滿童趣。如：“嘿，一只小海星被我抓住了！”從“嘿”中體會(huì)“我”抓住小海星的驚喜；“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。”從“哎”中體會(huì)好奇；“咦，怎么我的腳也癢癢的？”“哦，原來是一只大蝦在逗我呢？”這兩句中的“咦”和“哦”一唱一合，一呼一應(yīng)，反映了“我”由奇怪到恍然大悟的情緒變化，讓我們讀起來覺得童趣盎然。3.文章的開頭和結(jié)尾引用歌詞，前后照應(yīng)，使全文渾然一體。11.趕海發(fā)展目標(biāo)1．抓住語氣詞、人物動(dòng)作感受“我”趕海的情趣，并能有感情地朗讀，產(chǎn)生熱愛大海、熱愛生活的情感。2.學(xué)習(xí)課文比喻、擬人的修辭方法，并仿照課文的寫法，寫寫自己童年記憶中有趣的活動(dòng)，使語言生動(dòng)，充滿童趣。3.初步感知、體會(huì)前后照應(yīng)這一寫法的效果。重點(diǎn)教學(xué)片斷教學(xué)捏大蝦，體會(huì)童趣。你覺得捏大蝦有趣在哪里？（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！保?）這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞能交換嗎？（生談體會(huì)：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。（威武、神氣，像一員武將）（5）我們來看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。（8）從“請(qǐng)輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蹦泱w會(huì)到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅，童年的樂趣。作業(yè)設(shè)計(jì)1.在空格里填上合適的詞，然后讀一讀，體會(huì)這些詞語在句中表達(dá)的感情。哦呢咦哩嘿（），一只小螃蟹被我抓住了?。ǎ?，怎么我的腳也癢癢的？原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（）。（），原來是一只蝦在逗我（）！2.寫自己童年記憶中有趣的事，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

12．荷花

語言特色1．這是一篇寫景抒情的文章，語言細(xì)膩、真切。由初聞花香，到再賞花姿，再到幻化荷花，層層推進(jìn)，脈絡(luò)清晰。2．運(yùn)用形象、貼切的詞語和比喻、擬人等修辭手法，對(duì)荷花進(jìn)行生動(dòng)傳神的描摹。排比句的運(yùn)用，描繪了荷花的不同姿態(tài)，生動(dòng)、形象地寫出了荷花的美麗。3.想象豐富奇特又合情合理，感情真摯細(xì)膩。像“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我做的好夢(mèng)……”一句，在一定的生活基礎(chǔ)和體驗(yàn)上，予動(dòng)物以人性，合情合理，充滿兒童情趣。

12．荷花

發(fā)展目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文層次清晰的表達(dá)方法。2.體會(huì)課文運(yùn)用形象、貼切的詞語和比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)傳神描摹荷花的效果。3.抓住文中“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我做的好夢(mèng)……”一句，合理想象還有哪些動(dòng)物過來，告訴“我”什么？4.觀賞一種花發(fā)揮想象把其不同姿態(tài)寫下來，用上比喻、排比等方法。重點(diǎn)教學(xué)片斷學(xué)習(xí)第二自然段感受夏日荷花的美麗姿態(tài)。1、邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。2、再讀，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo)：我們讀書，要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的畫面。反復(fù)朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？3、交流想象，品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動(dòng)地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W(xué)生通過換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。4、觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情：望著這一池的荷花，你會(huì)用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。5、感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。作業(yè)設(shè)計(jì)1把句子補(bǔ)充完整：（1）這棵榕樹很茂盛，像

。（2）這條小路彎彎曲曲的，像