巢湖泥沙淤積問(wèn)題的探討共22張課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思巢湖泥沙淤積問(wèn)題的探討巢湖泥沙淤積問(wèn)題的探討6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思巢湖泥沙淤積問(wèn)題的探討河流動(dòng)力學(xué)課題探討巢湖泥沙淤積問(wèn)題的探討ES星巢湖藍(lán)藻監(jiān)測(cè)圖像00年月自1029(北京時(shí)面積:40玉方公血積:18平方國(guó)積,千方公國(guó)氣象局國(guó)家衛(wèi)星氣象中心35年前的恢復(fù)高考，是新的治國(guó)路線的先聲。而35年后的解決“異地高考”問(wèn)題，對(duì)應(yīng)的則是勞動(dòng)力全國(guó)流動(dòng)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造高速增長(zhǎng)奇跡之后，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的時(shí)代命題。1977年9月，教育部在北京召開(kāi)全國(guó)高等學(xué)校招生工作會(huì)議，決定恢復(fù)已經(jīng)停止了10年的全國(guó)高等院校招生考試，以統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取的方式選拔人才上大學(xué)。這就是人們耳熟能詳?shù)母淖兞藷o(wú)數(shù)人命運(yùn)的“恢復(fù)高考”事件。35年后的今天，利益爭(zhēng)執(zhí)激烈、訴求表達(dá)已經(jīng)日益集中和明確、政府頻頻放話安撫的“異地高考”問(wèn)題，似乎也迎來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。7月22日，教育部網(wǎng)站公布了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，其中明確提出要推動(dòng)各地制定非戶籍常住人口在流入地接受高中階段教育，省內(nèi)流動(dòng)人口就地參加高考升學(xué)以及省外常住非戶籍人口在居住地參加高考升學(xué)的辦法。教育部雖然否認(rèn)《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作的意見(jiàn)》已獲國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的消息，但此前已經(jīng)明確，2012年內(nèi)會(huì)出臺(tái)具體方案。兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)雖然屬于巧合，但也有一定的象征意義。35年前的恢復(fù)高考，是鄧小平最后一次政治復(fù)出后親自推動(dòng)的一大變革，也是新的治國(guó)路線的先聲——無(wú)論是凝聚人心還是人才培養(yǎng)，這都是在為新的政治路線鋪路。而35年后的解決“異地高考”問(wèn)題，對(duì)應(yīng)的則是勞動(dòng)力全國(guó)流動(dòng)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造高速增長(zhǎng)奇跡之后，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的時(shí)代命題。具體而言，這一命題對(duì)應(yīng)的又是轉(zhuǎn)型時(shí)期，諸如政府決策的回應(yīng)性、不同利益群體的協(xié)調(diào)、人口流動(dòng)的體制性障礙的破解等懸而未決的深層次挑戰(zhàn)?；謴?fù)公平恢復(fù)高考35年來(lái)，圍繞高考，有過(guò)多次的爭(zhēng)議和討論。此次異地高考涉及的“高考移民”、高校自主招生、高校所在城市錄取優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題，此前亦多次被拿出來(lái)討論。但是，一個(gè)基本共識(shí)仍舊存在，即高考仍然不可替代，其相對(duì)公平品質(zhì)并不被多少人懷疑。套用一句流行的話語(yǔ)，高考至少是最不差的一種選拔人才的方式，其仍然具有維系大多數(shù)普通人上升渠道的功能。但異地高考問(wèn)題把公平問(wèn)題以前所未有的強(qiáng)度提了出來(lái)。勞動(dòng)力和人才的流動(dòng)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)作出了巨大貢獻(xiàn)，如今國(guó)人最看重的子女出路問(wèn)題在異地高考問(wèn)題上卡了殼，這是一種遲來(lái)的亟待恢復(fù)的公平。起初，人們可以把問(wèn)題交給時(shí)間，如今隨著隨遷子女成長(zhǎng)到進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的年齡，抉擇的時(shí)刻終于到來(lái)了——其數(shù)量已經(jīng)大到不容回避的地步?；謴?fù)公平，是討論異地高考問(wèn)題的前提，而不是一個(gè)可以討價(jià)還價(jià)的問(wèn)題。依據(jù)著名政治哲學(xué)家羅爾斯的正義理論，其最大化最小原則表明，一個(gè)社會(huì)的公平最起碼要做到最差境遇的人不能變得更差。隨遷子女等群體為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，在享受公共服務(wù)方面又有很多欠賬，定義為最差境遇群體亦不為過(guò)，但在高考這個(gè)關(guān)乎個(gè)人命運(yùn)的問(wèn)題上卻有陷入更差境地的可能——回原籍參加高考，已經(jīng)喪失了部分競(jìng)爭(zhēng)力（教材都不一樣），而異地參加高考又不可得。事實(shí)上，異地教育的阻遏已經(jīng)部分帶來(lái)了更差境遇群體的誕生，典型例子就是留守兒童。這是中國(guó)30年現(xiàn)代化進(jìn)程中一道顯眼的傷痕。在今年全國(guó)“兩會(huì)”上，人口輸出大省安徽省教育廳廳長(zhǎng)李和平在討論異地高考問(wèn)題時(shí)就說(shuō)，安徽人在外地打工者有1000萬(wàn)左右，他們之中相當(dāng)多的人的孩子是留守兒童，而留守兒童形成的一個(gè)重要原因是，在外地上學(xué)后因?yàn)楫?dāng)?shù)夭惶峁└呖紮C(jī)會(huì)，擔(dān)心再回來(lái)讀書(shū)會(huì)銜接不上。并且，異地高考是整個(gè)流動(dòng)人口子女“異地教育”特別是高中教育問(wèn)題的組成部分。義務(wù)教育階段的異地教育，因?yàn)榛竟卜?wù)均等化的要求獲得很大進(jìn)展。但高中階段“異地教育”的開(kāi)放則受制于更復(fù)雜的因素，地方政府具有更大的話語(yǔ)權(quán)。高中階段“異地教育”的全面破題是解決異地高考的前提。于未來(lái)而言，異地高考也是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。城市化已經(jīng)被廣泛認(rèn)為是未來(lái)5年中國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的主要保障措施之一，包括接受教育權(quán)利和參加高考權(quán)利在內(nèi)的流動(dòng)人口融入所在城市能否破題，就是考驗(yàn)未來(lái)的城市化到底是物的城市化，還是人的城市化的主要標(biāo)志之一。利益沖突從教育部的第十二個(gè)五年規(guī)劃可以看出，推動(dòng)各地在2012年年底前出臺(tái)“辦法”，是截至目前教育部門對(duì)于異地高考問(wèn)題最明確的政策上的交代。北京、上海的選擇，首先顧忌的是本地考生的利益。這一話題在政學(xué)兩界的討論中多有提及，就如教育部一位副部長(zhǎng)說(shuō)的，解決異地高考的問(wèn)題，既要解決隨遷子女的考試問(wèn)題，又不能影響北京、上海當(dāng)?shù)乜忌臋?quán)益，難就難在“既有要解決的問(wèn)題，又有不能碰的問(wèn)題”。山東、江蘇都是高考大省，山東高考之難，舉國(guó)聞名，并且山東也不是大的外省人口輸入地。而江蘇作為人口輸入大省，作出異地考試的讓步的同時(shí)，就同時(shí)要求原籍錄取，當(dāng)是與人口輸出到江蘇的主要省份達(dá)成了一致。這種異地高考，原籍分?jǐn)?shù)折算進(jìn)行錄取的做法，亦有教育界人士表示贊同。比如全國(guó)政協(xié)常委、復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)葛劍雄認(rèn)為，應(yīng)先實(shí)行異地高考，分?jǐn)?shù)經(jīng)折算后在本地錄取，逐步做到高考不分地區(qū)。由此看來(lái)，目前異地高考涉及的群體利益之爭(zhēng)主要集中在北京、上海為代表的大城市。再加上大城市日趨一致的控制人口數(shù)量的施政趨向，本地居民利益和地方政府的施政目標(biāo)更加重疊。其開(kāi)的口子也多是集中在人才引進(jìn)上。顯然，這不是未來(lái)高考改革的方向，但其利益沖突格外顯眼。因?yàn)檫@個(gè)格外顯眼、對(duì)地方政府有很大影響力的剛性利益，就由此綁架異地高考問(wèn)題的解決，無(wú)疑是短視的。利益之爭(zhēng)，和意識(shí)形態(tài)等精神之爭(zhēng)相比，更容易找到解決的辦法，比如增加招生名額等。人們更需要警惕的是，與不同群體利益之爭(zhēng)摻雜在一起的其他考量。無(wú)論是北京、上海，還是其他省份，至少要對(duì)為其發(fā)展已經(jīng)作出巨大貢獻(xiàn)的那部分外來(lái)人口，給予教育等方面的回報(bào)，門檻只能是用于未來(lái)，而不是這些人口的過(guò)去作為的一種無(wú)情“出局判決”。這才是恢復(fù)公平之道。另外，值得一提的一點(diǎn)是，這與“高考移民”這種破壞高考相對(duì)公平性的做法不同?！案呖家泼瘛贬槍?duì)的往往是真正“弱勢(shì)”的省份。今年全國(guó)“兩會(huì)”，全國(guó)政協(xié)委員、貴州省教育廳副廳長(zhǎng)蔡志君說(shuō)，貴州主要是防止高考移民，“就是其他一些省份的考生可能無(wú)法在當(dāng)?shù)乜既”贝笄迦A等優(yōu)秀學(xué)校”，在貴州，如果考生沒(méi)能在當(dāng)?shù)馗咧羞B續(xù)3年就讀，就沒(méi)有正規(guī)高中學(xué)籍，如果要在貴州參加高考只能參加高等職業(yè)教育和三本錄取，“以免影響我們貴州當(dāng)?shù)乜忌睦妗薄Ｖ醒胝呢?zé)任教育部門雖然公開(kāi)宣稱異地高考改革有“不能碰”的問(wèn)題，也承認(rèn)異地高考不是教育部門一家能夠解決（至少和公安部門的戶籍、人力資源部門和發(fā)改委系統(tǒng)的管制有關(guān)，更有地方政府的施政趨向等因素），但也肯定山東的方向就是未來(lái)的方向。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也在逼迫教育部門不得不推動(dòng)異地高考，或者說(shuō)現(xiàn)實(shí)的變化也在為異地高考改革提供空間。高校經(jīng)過(guò)多年擴(kuò)招之后，如今面臨生源數(shù)量下降的問(wèn)題，除了重點(diǎn)高校，大多數(shù)高校日益面臨生源減少的考驗(yàn)。這既是一種現(xiàn)實(shí)的考量，也可以說(shuō)是未來(lái)不能不面對(duì)的事實(shí)。以廣東為例，有研究發(fā)現(xiàn)，近10年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展吸引了大量外地人才落戶，給廣東帶來(lái)了驚人的生源。但外地人帶來(lái)的人口紅利已隨著樓市限購(gòu)和落戶政策收緊幾乎消失殆盡。作為高考規(guī)模趨勢(shì)的風(fēng)向標(biāo)，2011年，全國(guó)包括廣東省的高職專院校的報(bào)到率已經(jīng)接近紅線。更重要的是，在社會(huì)政策上建構(gòu)公平，本身就是中央政府的責(zé)任。多年的放權(quán)讓利，帶來(lái)了國(guó)家和社會(huì)的活力，也讓政府卸去了不少責(zé)任。如今是中央政府重新承擔(dān)社會(huì)公平責(zé)任的時(shí)候，這在過(guò)去10年里人們已經(jīng)看到了很多。除了加大財(cái)政性投入等方法外，歷史也告訴我們，推行社會(huì)政策的公平，往往需要中央政府強(qiáng)有力的意志和決心。比如，美國(guó)過(guò)去為了破除大學(xué)的種族隔離，幾任總統(tǒng)都不得不派軍隊(duì)護(hù)送黑人去學(xué)校讀書(shū)。這個(gè)例子雖然極端，異地高考也沒(méi)有種族問(wèn)題那么復(fù)雜，但還是可以說(shuō)明一點(diǎn)道理。由此，異地高考問(wèn)題，中央政府應(yīng)有恢復(fù)公平的通盤措施，而不是簡(jiǎn)單“推動(dòng)”地方就了事。其中涉及諸多專業(yè)化操作的問(wèn)題，但至少有一點(diǎn)是明確的：異地高考改革，必須放到支撐未來(lái)中國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇的框架之中來(lái)考量。這也是一種政府的“良心”吧?。ㄕ浴赌巷L(fēng)窗》）隨著工業(yè)化進(jìn)程的日益加快，城市對(duì)勞動(dòng)力資源的需求不斷增加，各地都涌現(xiàn)出大規(guī)模的人口流動(dòng)潮。進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民已由過(guò)去分散、跑單幫式的流動(dòng)階段進(jìn)入家庭化人口流動(dòng)階段，不少城市都出現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工人員家庭化的傾向。2009年，舉家外出農(nóng)民工2966萬(wàn)人，占所有外出務(wù)工農(nóng)村勞動(dòng)力的12.9％，同比上年增長(zhǎng)3.7%。家庭化過(guò)程直接導(dǎo)致農(nóng)民工子女的數(shù)量急劇增長(zhǎng)。這些孩子組成了一個(gè)龐大的、特殊的群體，他們的教育問(wèn)題也逐漸成為突出的社會(huì)問(wèn)題之一。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：膽怯、壓抑、易哭泣；害羞、缺乏自信；情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣；逆反心理極強(qiáng)、有破壞行為、言語(yǔ)攻擊行為；無(wú)法接受新事物；過(guò)分敏感；過(guò)度幻想；言語(yǔ)障礙；過(guò)度依戀家長(zhǎng)等。一、農(nóng)民工家庭幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的原因（一）家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方法不當(dāng)作為兒童最早的生活場(chǎng)所和教育場(chǎng)所，家庭對(duì)兒童的發(fā)展有著舉足輕重的作用。農(nóng)民工在流動(dòng)和遷徙的過(guò)程中，受到中國(guó)傳統(tǒng)思想和城市文明的雙重影響，對(duì)家庭教育的重要性和必要性方面已有一定程度的認(rèn)識(shí)。但由于多種因素的影響和制約，農(nóng)民工家庭幼兒的家庭教育依然存在諸多問(wèn)題。1.家長(zhǎng)的教育態(tài)度不當(dāng)家長(zhǎng)的教育態(tài)度不當(dāng)主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的期望過(guò)高。由于感受到物質(zhì)、文化生活的優(yōu)越性，所以，越來(lái)越多的農(nóng)民工選擇在城市長(zhǎng)期生活，且一旦條件允許，大部分具有移民傾向。與此同時(shí)，他們?cè)诠ぷ骱蜕钪幸庾R(shí)到只有具備更多的知識(shí)和技能，接受更多、更好的教育，才能擺脫現(xiàn)在這種不利的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位。天津市1000余名流動(dòng)人口問(wèn)卷調(diào)查表明：高達(dá)65.6%的人希望孩子能達(dá)到大學(xué)以上學(xué)歷，其中希望孩子讀碩士、博士的有14.8%；希望孩子將來(lái)當(dāng)軍人、警察的排在第一位，達(dá)到26.1%；其二位是機(jī)關(guān)干部24.9%；第三位是專業(yè)技術(shù)人員24.1%。2.家庭教育內(nèi)容和方法有失偏頗在家庭教育的內(nèi)容上，家長(zhǎng)往往只重視知識(shí)教育，并且往往局限于監(jiān)督孩子正常上下學(xué)，不曠課、不逃學(xué)，監(jiān)督孩子按時(shí)完成作業(yè)等較為基礎(chǔ)的階段。有能力的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，內(nèi)容主要關(guān)注孩子會(huì)不會(huì)做題，而對(duì)做題的方法、思維、孩子的意志力、注意力的培養(yǎng)等關(guān)注較少。另外，在行為習(xí)慣方面，農(nóng)民工家長(zhǎng)往往多注重培養(yǎng)孩子的行為表現(xiàn)，希望他們?cè)谘孕信e止上能符合城市人的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)孩子在城市生活中所遇到的情感、心態(tài)等深層的問(wèn)題關(guān)注較少。在教育方法上，農(nóng)民工家長(zhǎng)大多僅采用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法，忽視了身教。農(nóng)民工大多文化程度低，家庭教育中大多以單調(diào)、重復(fù)的說(shuō)教為主，說(shuō)教內(nèi)容也往往限于督促子女學(xué)習(xí)。另外，一部分家長(zhǎng)忽視自身的修養(yǎng)和身教的重要性，在孩子面前抽煙、喝酒、賭博、吵架、說(shuō)臟話等。這些行為與其對(duì)子女所要求的舉止文明、講求素質(zhì)大相徑庭，易使處在價(jià)值形成階段的孩子對(duì)父母產(chǎn)生不信任感，并且很可能在潛移默化只中逐漸沾染上這些不良習(xí)氣。3.家庭教育中缺乏親子互動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工家庭家長(zhǎng)和孩子在日常生活中的溝通內(nèi)容主要局限在功課、花錢、吃住行等日常生活方面，而對(duì)于內(nèi)心感受等深層問(wèn)題的探討很少。另外，溝通頻率低。大多數(shù)農(nóng)民工的勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較大，勞動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查報(bào)告稱農(nóng)民工平均每個(gè)月工作26天，每周工作58.4小時(shí)。因此，許多農(nóng)民工家庭幼兒長(zhǎng)期缺乏與父母的溝通，無(wú)法感受父母的關(guān)愛(ài)，在性格方面，往往會(huì)向自卑、孤僻發(fā)展，更加加劇與父母的疏遠(yuǎn)。（二）農(nóng)民工家庭經(jīng)濟(jì)狀況限制孩子受教育條件農(nóng)民工家庭由于經(jīng)濟(jì)條件不佳，難以為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件和氛圍。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2009年調(diào)查顯示，農(nóng)民工平均月收入1417元，一半以上農(nóng)民工月收入在1500元以下，其中月收入在1000元以下的超過(guò)10％。整體而言，收入偏低，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)低下。（三）農(nóng)村幼兒園的教學(xué)方法、體制落后于城市幼兒園當(dāng)孩子轉(zhuǎn)入城市中的幼兒園，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言的差異會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ男睦韷毫?。而受環(huán)境與家庭教育的影響，他們?nèi)鄙僮孕判睦?，又害怕出錯(cuò)受到老師批評(píng)，所以他們比起城市的孩子往往更加膽小、拘謹(jǐn)、不善言談。二、農(nóng)民工家庭幼兒教育策略隨著農(nóng)民工家庭的增加，政府和社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題日益重視，出臺(tái)了相關(guān)的文件，并采取相應(yīng)措施，確保農(nóng)民工子女的教育與城市發(fā)展同步。幼兒園作為幼兒教育的第一線，應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)民工家庭孩子創(chuàng)造和諧的教育氛圍。（一）改變教育觀念，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法幼兒園和老師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了孩子”的理念，針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。除了日常的活動(dòng)教育之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)德育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使農(nóng)民工家庭的孩子既能學(xué)到一定的知識(shí)，又能學(xué)會(huì)自己處理生活中遇到的問(wèn)題。（二）注重農(nóng)民工家庭孩子的身心健康，采用多種方法消除孩子的心理落差由于經(jīng)濟(jì)收入的差距、文化背景的不同等產(chǎn)生的城鄉(xiāng)差異，使這些孩子產(chǎn)生了心理落差。一些不健康的心理使得孩子雖然來(lái)到城市，但幸福感卻降低了。所以，幼兒園老師應(yīng)該及時(shí)觀察這些孩子的心理變化，通過(guò)鼓勵(lì)孩子展示自己的優(yōu)勢(shì)、適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)等方法，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，逐漸減少、最終消除心理落差。（三）為農(nóng)民工家庭的孩子創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們與城市孩子交往與城市孩子的正常交往是農(nóng)民工家庭的孩子適應(yīng)城市生活的必經(jīng)之路。因此，幼兒園老師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們與城市孩子交往，尤其是對(duì)欠缺社交能力的農(nóng)民工家庭的孩子，應(yīng)該培養(yǎng)他們的社會(huì)交往技能。（四）家園合作，相互配合幼兒園應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。對(duì)幼兒園老師來(lái)說(shuō)，要把關(guān)愛(ài)公平地分給每個(gè)孩子，鼓勵(lì)農(nóng)民工家庭的孩子接受更多的教育，這樣，既減少了農(nóng)民工家庭孩子因父母弱勢(shì)地位不良所受影響的程度，又能促使農(nóng)民工家庭的孩子對(duì)父母產(chǎn)生積極的反作用，促進(jìn)父母在經(jīng)濟(jì)和精神上得到提升。幼兒園應(yīng)該在與家長(zhǎng)的溝通中，引導(dǎo)家長(zhǎng)從書(shū)籍、雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)育兒方面的知識(shí)。通過(guò)家園合作，家庭和幼兒園不僅能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，還能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)雙方不足，使兒童社會(huì)化的兩大主要環(huán)境――家庭和幼兒園的教育力量形成合力，共同為農(nóng)民工家庭的孩子提供良好的教育。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柍埠嗌秤俜e問(wèn)題的探討巢河流動(dòng)力學(xué)課題探討河流動(dòng)力學(xué)課題探討巢湖泥沙淤積問(wèn)題的探討ES星巢湖藍(lán)藻監(jiān)測(cè)圖像00年月自1029(北京時(shí)面積:40玉方公血積:18平方國(guó)積,千方公國(guó)氣象局國(guó)家衛(wèi)星氣象中心巢湖泥沙淤積問(wèn)題的探討巢湖流域概況巢湖是我國(guó)五大淡水湖之一,位于安徽省中部也是該省境內(nèi)第一大湖。巢湖流域總面積9153km2水面約800km2,湖岸線總長(zhǎng)184.7km2。主要有杭埠河、豐樂(lè)河、南把河等9條入湖河流,湖水由巢湖閘經(jīng)裕溪河注入民江。裕溪河是唯一出流河道,湖口距民江60.0km。1962年以前,巢湖屬于過(guò)水性河流型淺水吞吐湖;1962年以后,隨著巢湖閘和裕溪閘的建立,巢湖變成淺水、人工控制半封閉型湖泊。巢湖在當(dāng)?shù)匕l(fā)揮著重要的作用,具有生活飲用、工業(yè)用水、農(nóng)灌用水、水產(chǎn)養(yǎng)殖、航運(yùn)、蓄排水和調(diào)節(jié)氣候及旅游觀光等多種功能,是沿湖人民賴以生存的資源和環(huán)境基礎(chǔ)。巢湖流域概況巢湖泥沙淤積的歷史及現(xiàn)狀1.巢湖泥沙的歷史淤積·根據(jù)探測(cè)結(jié)果和地質(zhì)資料判淅,于晚更新世未即奠定了巢湖的基本形態(tài),距今已有一萬(wàn)多年。古代巢湖的面積是很大的,湖面面積約有2000km2,但后來(lái)隨著湖泊流域四周的侵蝕,大量泥沙流入湖盆,湖面不斷減少。古巢湖向東原來(lái)可以到達(dá)將近東關(guān)的位置,但現(xiàn)在東關(guān)和巢湖市之間早己淤積為陸地,目前巢湖的面積已經(jīng)比過(guò)去減少了近2/3,在五合好處打了16m深的鉆孔,編號(hào)為ACN(圖1)發(fā)現(xiàn)除了表層2.2m以上可能受到人工擾動(dòng)以外,從2.212.6m都是青灰色粘土質(zhì)粉沙,為湖相地層,湖相沉積達(dá)到10m左右。而目前根據(jù)巢湖湖盆地形圖,其最低吳淞高程為姥山附近4.61m左右,按巢湖多年平均水位8.09m計(jì)算,其最大水深僅為3.48m。而現(xiàn)在巢湖最大的淤積深度僅局部地區(qū)可達(dá)2-3m。因此南林鉆孔處近10m湖相沉積層說(shuō)明,現(xiàn)在南林村周圍原來(lái)也是巢湖的一個(gè)深水環(huán)境但由于上游大量泥沙的流失,在巢湖內(nèi)不斷淤積,使得這些原來(lái)巢湖的深水環(huán)境逐漸演變成了現(xiàn)在的陸地巢湖泥沙淤積的歷史及現(xiàn)狀2.巢湖近幾十年來(lái)淤積現(xiàn)狀由于泥沙大量淤積,現(xiàn)今巢湖西湖區(qū)岸線與1950年代同期相比較,湖岸線普遍發(fā)生變化并向湖區(qū)延伸幾米至幾十米。同時(shí)湖底淺灘面積在加大,湖盆不斷變淺。經(jīng)衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理過(guò)的圖像解譯計(jì)算,沿岸淺灘面積為190.7km2占巢湖面積的25.2%;湖盆淺灘面積為119.0km2,占湖面積的15.7%;湖面水位7.5-7.8m時(shí),露灘面積為28.6km目前僅當(dāng)水位超過(guò)11m時(shí),巢湖的水域面積才能達(dá)到800多km2。巢湖目前的淤積速度已大大超過(guò)地質(zhì)史上的古代淤積。專家估計(jì),以目前巢湖的淤積速度,1000年后巢湖將在枯水期淪為沼澤。(圖2)2.巢湖近幾十年來(lái)淤積現(xiàn)狀巢湖近幾十年來(lái)淤積現(xiàn)狀民江水倒灌來(lái)沙在巢湖建閘前,民江水汛期倒灌來(lái)沙是巢湖泥沙淤積的一個(gè)重要因素,多年平均倒灌量約為9.08億m3。5-9月倒灌水量平均為8.67億m3,約占全年倒灌量總量的955%,這期間民江泥沙的含量大大高于巢湖。倒灌入湖水中所挾帶的泥沙大多被沉積在湖內(nèi),使湖泊的淤積速度加快。但在建閘以后,控制了民江洪水倒灌入湖,每年倒灌水量挾帶入湖的泥沙量約減少了25萬(wàn)msUl。民江頂托水還影響巢湖泥沙淤積。δ-9月常常是巢湖流域降水量最大的時(shí)期,同期民江水水位比較高,流域內(nèi)降雨所形成的徑流受到民江水的頂托而滯留,所攜泥沙沉降在湖泊中。巢湖近幾十年來(lái)淤積現(xiàn)狀2湖岸崩塌巢湖湖岸崩塌非常嚴(yán)重,目前崩岸民達(dá)64.4km,其中嚴(yán)重崩岸達(dá)44.38km,占湖岸線總民的24%塌岸主要分布于巢湖的西北岸(肥西縣境內(nèi))、東南岸(巢湖市境內(nèi))及南岸(廬江縣境內(nèi))。地段崩岸率一般年均3-5m,強(qiáng)降水年(1991年、1996年)為610m,最大甚至可達(dá)17m,每年因洪水塌入湖中的土地達(dá)25.93hm2。造成沿岸村民房屋倒塌、農(nóng)田被毀、湖泊泥沙淤積。據(jù)估計(jì)每年巢湖沿岸因侵蝕塌入湖內(nèi)的土方為33.74萬(wàn)方,原來(lái)比較平直的岸線,也因崩塌變成了鋸齒狀凹凸不齊,加速了湖盆的淤積和岸線的演變。2湖岸崩塌3.上游水系帶來(lái)的泥沙現(xiàn)代巢湖泥沙主要來(lái)自杭埠河、豐樂(lè)河、派河白石山河及拓皋河等6條河流。泥沙含量最大的是杭埠河。根據(jù)遙感圖像,由杭埠河帶入巢湖的泥沙形成的混水舌擴(kuò)散范圍達(dá)40-50km2。巢湖流域各河流所帶來(lái)的泥沙在河口部位大量堆積,形成了各種形態(tài)的河口三角洲。如派河口形成扇形三角洲,杭