情緒情感發(fā)展PPT資料

情緒(qíngxù)情感發(fā)展第一頁，共19頁。優(yōu)選情緒情感(qínggǎn)發(fā)展第二頁，共19頁。（一）情緒(qíngxù)的內(nèi)涵與功能1、情緒及其組成成分：生理喚醒；主觀體驗；行為表達2、情緒情感的特性與功能（1）生理特性→保健(bǎojiàn)功能（2）兩極性→調(diào)節(jié)功能（行為，認知）（3）情境性→感染功能（4）外顯性→信號功能3、情緒對個體發(fā)展的意義：活動產(chǎn)生；認知發(fā)展；個性形成；社會性發(fā)展第三頁，共19頁。（二）情緒(qíngxù)獲得理論1、學習理論（1）學習理論觀點（2）觀點評價(píngjià)2、精神分析理論（1）精神分析的基本觀點（2）評價(píngjià)2、認知理論（1）認知理論的基本觀點（2）評價(píngjià)4、生態(tài)學理論（1）生態(tài)學理論的基本觀點（2）評價(píngjià)第四頁，共19頁。（1）學習(xuéxí)理論觀點主要假設：情緒情感發(fā)展是生理狀態(tài)和社會環(huán)境的條件反射華生：愛、怒、怕三種基本情緒是先天無條件反射，無需學習。其他大多數(shù)情緒反應是兒童通過經(jīng)典條件反射習得。經(jīng)典實驗：Albert斯金納：強調(diào)情緒的隨意性。兒童表情的豐富與父母的反饋班杜拉：情緒是通過模仿產(chǎn)生的外部行為(xíngwéi)，觀察是情緒反應的重要來源第五頁，共19頁。（2）觀點(guāndiǎn)評價積極意義：看到了環(huán)境對情感的豐富性和發(fā)展速度的影響作用每個社會都有一定的“情緒表現(xiàn)法則”，認為兒童許多情緒表現(xiàn)法則是通過觀察和模仿成人獲得，有一定的實踐意義局限：不能解釋情緒是如何發(fā)生的問題(wèntí)，如社會性微笑的發(fā)生，嬰兒的“陌生人焦慮”。情緒學習過程分析過于簡單第六頁，共19頁。（1）精神分析理論的基本(jīběn)觀點情緒在兒童早期發(fā)展中具有(jùyǒu)重要作用，早期親子間相互作用是情緒和社會性發(fā)展的基礎，對自我發(fā)展有積極作用弗洛依德：母子間相互作用的基礎是兒童生而就有要求滿足的本能埃里克森：情緒發(fā)展是早期較好的親子關系斯皮茨：早期的情緒在人格發(fā)展中的積極作用第七頁，共19頁。（2）評價(píngjià)積極意義：早期母嬰關系對兒童人格發(fā)展的影響有利于解釋親子(qīnzǐ)依戀的形成局限：將情緒發(fā)展過于生物學化、絕對化許多理論缺乏科學根據(jù)過分強調(diào)情緒變化只是來自母嬰關系所協(xié)調(diào)的自我發(fā)展第八頁，共19頁。（1）認知理論(lǐlùn)的基本觀點情緒是認知過程的產(chǎn)物，情緒發(fā)展是認知發(fā)展和新知識掌握的結果，真正的情緒依賴于認知的成熟赫伯：情緒是兒童將新的認知對象與已有圖式進行匹配的結果凱根：兒童對對象的解釋影響(yǐngxiǎng)情緒的發(fā)生斯拉夫：引起不同性質(zhì)情緒的原因要看刺激情境的多方面因素；兒童對刺激的評價決定著情緒的性質(zhì)。歸因理論：兒童的情緒反應和他對情境的歸因有關第九頁，共19頁。（2）評價(píngjià)積極意義：把情緒的發(fā)生納入情境(qíngjìng)關系、認知評價和比較的概念之中，解釋了情緒的特性。很好的解釋陌生人焦慮現(xiàn)象局限：認知理論不能解釋一些情緒的發(fā)生忽視了生物成熟的積極作用只是單向地研究認知對情緒的影響，而忽視了情緒對認知的影響。第十頁，共19頁。（1）生態(tài)學理論的基本(jīběn)觀點強調(diào)情緒交流、生物成熟及學習(xuéxí)對情緒發(fā)展的作用，提出了情緒發(fā)展的關鍵期勞倫茲：情緒交往有一個發(fā)展的“敏感期”鮑爾貝：母嬰依戀理論。認為不能在嬰兒出生后很快地建立起同嬰兒的依戀關系，就有失去建立依戀可能性的危險第十一頁，共19頁。華生：愛、怒、怕三種基本情緒是先天無條件反射，無需學習。（1）認知理論(lǐlùn)的基本觀點斯皮茨：早期的情緒在人格發(fā)展中的積極作用主要假設：情緒情感發(fā)展是生理狀態(tài)和社會環(huán)境的條件反射（1）社會性參照：個體在環(huán)境不確定時參照照料者的表情作出反應的現(xiàn)象。（1）嬰幼兒的道德(dàodé)感只是單向地研究認知對情緒的影響，而忽視了情緒對認知的影響。（二）理智感的發(fā)展(fāzhǎn)3、道德(dàodé)感的培養(yǎng)：榜樣教育；（3）青少年的理智情感體驗注重兒童社會交往與生物成熟對心理發(fā)展的作用(zuòyòng)，有利于更好的理解情緒發(fā)生的機制每個社會都有一定的“情緒表現(xiàn)法則”，認為兒童許多情緒表現(xiàn)法則是通過觀察和模仿成人獲得，有一定的實踐意義提供成功機會(jīhuì)；勞倫茲：情緒交往有一個發(fā)展的“敏感期”3、害怕(hài〃pà)的發(fā)展（2）小學生的道德(dàodé)感（2）評價(píngjià)積極意義：注重兒童社會交往與生物成熟對心理發(fā)展的作用(zuòyòng)，有利于更好的理解情緒發(fā)生的機制局限：關注情緒的后果和適應作用(zuòyòng)，而不是產(chǎn)生的原因，忽略了情緒發(fā)生所依據(jù)的心理和神經(jīng)生理過程將人類情緒和動物相類比，忽視了人類情緒的社會性第十二頁，共19頁。（三）情緒發(fā)展(fāzhǎn)的特點1、情緒表達的發(fā)展2、情緒的識別和理解(lǐjiě)3、害怕的發(fā)展4、早期微笑的發(fā)展第十三頁，共19頁。1、情緒(qíngxù)表達的發(fā)展（1）情緒的分化（2）情緒情感內(nèi)容的豐富和深刻化（3）情緒的社會化（4）情緒的自我調(diào)節(jié)（5）情緒表達(biǎodá)規(guī)則的獲得第十四頁，共19頁。2、情緒的識別(shíbié)和理解（1）社會性參照：個體在環(huán)境不確定時參照照料者的表情作出反應的現(xiàn)象。（2）情感交流(jiāoliú)：（3）情緒理解后期的發(fā)展第十五頁，共19頁。3、害怕(hài〃pà)的發(fā)展（1）怯生定義：兒童對不熟悉的人或事物所表現(xiàn)出的害怕反應影響因素：父母、環(huán)境熟悉性、陌生人特點、親子的親密程度、外界(wàijiè)刺激（2）兒童害怕的年齡特點（3）克服害怕的方法：對抗性條件作用；系統(tǒng)脫敏法；模特塑造法；認知療法第十六頁，共19頁。4、早期微笑(wēixiào)的發(fā)展自發(fā)的微笑(wēixiào)（0—5周）無選擇的社會性微笑(wēixiào)（3、4周起）有選擇的社會性微笑(wēixiào)（5、6個月起）第十七頁，共19頁。（一）道德感的發(fā)展(fāzhǎn)1、道德(dàodé)感的含義（1）定義：（2）內(nèi)容：自尊心、義務感責任感、友誼感、人道主義、愛國主義、集體主義（3）體驗形式：直覺體驗、形象體驗、理論體驗2、道德(dàodé)情感的發(fā)展（1）嬰幼兒的道德(dàodé)感（2）小學生的道德(dàodé)感3、道德(dàodé)感的培養(yǎng)：榜樣教育；情感共鳴；道德(dàodé)理論的教育第十八頁，共19頁。（二）理智感的發(fā)展(fāzhǎn)1、什么是理智感