家園共育(課堂)課件

構(gòu)建和諧家園關(guān)系實現(xiàn)

家園共育1構(gòu)建和諧家園關(guān)系實現(xiàn)

家園共育1家園關(guān)系的定位家園究竟是什么關(guān)系？家園關(guān)系中幼兒園的定位是什么？家長是什么?家長是“上帝”？家長是“被教育者”？2家園關(guān)系的定位2有人說“家長是上帝”雙重任務(wù)有為家長服務(wù)的責(zé)

任與任務(wù)教育服務(wù)與產(chǎn)品服務(wù)有本質(zhì)的區(qū)別育人需要一個健康、陽光、平等、博愛的環(huán)境，需要雙方的尊重、互動、溝通與合作，這是培養(yǎng)健全人格的必要條件。不是上帝與仆人的關(guān)系！而產(chǎn)品服務(wù)呢？我們每個人都是上帝！3有人說“家長是上帝”雙重任務(wù)有為家長服務(wù)的責(zé)3《綱要》指出，家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！兑?guī)程》指出，

幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。4《綱要》指出，家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的關(guān)系明確：伙伴關(guān)系、合作關(guān)系；探究式的合作關(guān)系！幼兒園要培養(yǎng)自己開放的心態(tài)，做出開放的行動。探索和實踐“指導(dǎo)家庭教育”、“支持家長成長”的途徑與技能，樹立家園共同成長的大教育觀；強(qiáng)調(diào)家長與幼兒共同成長?。ㄐ刨嚒⒄埥蹋?關(guān)系明確：5如何構(gòu)建和諧家園關(guān)系和諧關(guān)系是家園共育的基礎(chǔ)。家園雙方達(dá)成共識才能建構(gòu)和諧的家園關(guān)系，實現(xiàn)家園共育。首先解決教育理念的問題。針對家長的問題，運(yùn)用家長學(xué)校講座、園長約談、一對一家長會等形式幫助家長明確幼兒園教育、家庭教育的關(guān)鍵性問題。6如何構(gòu)建和諧家園關(guān)系6家庭教育的地位與獨(dú)特作用首先，幫助家長認(rèn)識到家庭教育的地位、獨(dú)特作用及不可替代性；從而樹立新的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀；在達(dá)成一定程度共識的基礎(chǔ)上開展家園共育，同時運(yùn)用多種途徑開展家園共育。幫助他解決家庭教育的問題，張默然，讓她愿意和我們合作，7家庭教育的地位與獨(dú)特作用7幼兒的發(fā)展受家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的影響。對幼兒來說，三大環(huán)境的影響，以家庭為最大。家庭對幼兒個性發(fā)展的影響最為突出。家庭關(guān)系上的親密性，教育上的滲透性，影響上的深刻性，決定著家庭對幼兒的身心發(fā)展有著特殊的影響，家庭教育的獨(dú)特作用是幼兒園無法代替的。8幼兒的發(fā)展受家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的影響。對幼兒來說，三家庭教育的誤區(qū)和盲目的教育行為，源于家長不了解孩子身心發(fā)展的特點和規(guī)律，不了解幼兒成長過程中真正的需要！不能正確地看待和評價孩子，盲目地用學(xué)知識的多少來評價孩子發(fā)展。要使家長懂得孩子成長的真正需要；學(xué)習(xí)掌握如何滿足幼兒成長的需要；家園共識，成為真正的教育伙伴。9家庭教育的誤區(qū)和盲目的教育行為，源于家長不了解孩子身心發(fā)展的究竟什么是教育？當(dāng)家長忙著教育孩子，給孩子報各種興趣班的時候，有誰想過什么是教育？這是幫助家長解決的又一個問題。

教育是影響、教育是暗示例1、“我不會！我媽媽說我笨！”例2、跟著阿姨吃空心菜！例3、“我的孩子就是不會叫人”10究竟什么是教育？當(dāng)家長忙著教育孩子，給孩子報各種興趣班的時候教育的價值取向《剛要》指出，“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”體現(xiàn)了一個鮮明的價值取向，既取向于培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)，這一幼兒教育的價值。用生動的案例幫助家長“曉之以理”11教育的價值取向11實例：情感、態(tài)度、能力、知識例1：“娃娃的衣服壞了”例2：“太高，夠不著！”姐姐找媽媽，妹妹有辦法！例3：“魚頭魚尾就得讓媽媽吃，媽媽本來就是吃魚頭、魚尾的！”（他不懂其中的情，沒有體驗到其中的愛！）12實例：情感、態(tài)度、能力、知識12例4：“你也說沒聽見！就打你！”例5：“接力賽中滾落了球”兩種態(tài)度：劉澤宇—“好！我就不跑！”；趙千里—“你快跑?。∥覀冞€有機(jī)會呢！”例6：“人多力量大”和“以少勝多”實例：能力、知識“9支筆和1支筆”“請你拿出5個珠子”13例4：“你也說沒聽見！就打你！”13教育案例說明：態(tài)度、能力決不是孩子掌握了復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算就能實現(xiàn)的，單純地學(xué)習(xí)知識不能替代經(jīng)驗的習(xí)得和能力的提高。情感是幼兒熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原動力。1414

什么是幼兒成長的真正需要

什么是幼兒成長的真正需要；什么樣的環(huán)

境，才能滿足幼兒成長的需要。幫助家長認(rèn)識，幼兒成長的需要是來自于幼兒成長過程中自身的心理、生理兩個方面的需求，而不是家長認(rèn)為的某種需要。家長的需要：分班找伴、怕冷是家長的體驗、怕嚼不動、怕?lián)Q老師升班不能換老師：孩子不接納新老師、不感興趣，何談主動交往。希望幼兒園教知識1515幼兒成長的真正需要1、游戲是幼兒成長的需要，幼兒在游戲

中才能

得到快樂和發(fā)展有專家說，“兒時沒玩透的孩子，長大后人格不完善”2、孩子需要獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)權(quán)利

學(xué)習(xí)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，幫助他從一個自然人過渡到一個社會人

例：自己解決挨打的問題3、需要一個能夠使自己體驗成功的環(huán)境；

例：體驗色彩、體驗勇敢、體驗聲音16幼兒成長的真正需要16

4、需要自己做主、自己選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境；

例：自己設(shè)計兒童屋、師生共同做環(huán)創(chuàng)5、需要一個有玩伴、能合作的環(huán)境；例：購買聲控狗例：排序的故事6、需要一個能讓自己探索、能和伙伴共

同探索的、有無數(shù)樂趣的環(huán)境。例：螃蟹幾條腿的爭論例：小金魚被考死的思考例：房間里的太陽例：親子園家長代替孩子操作是家長自身的需要！1717孩子需要家人做玩伴，需要合作18孩子需要家人做玩伴，需要合作18“兒子，不怕！大膽走過去！上！”和爸爸媽媽走出家、走出幼兒園，融入“十萬個為什么”的世界。19“兒子，不怕！大膽走過去！上！”和爸爸媽媽走出家、走出幼兒園科學(xué)的教育理念及方式1、敏銳覺察生活中幼兒成長的需要，理智應(yīng)答，形成積極探究式的家庭學(xué)習(xí)氛圍不倒翁為什么不倒？汽車遇到障礙為什么會自動倒車？2、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓孩子用探索、體驗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)全家外出旅游兩周，家里的花如何能有水份？冬天家里干燥，如何解決？3、注重家庭教育中的暗示作用例：不能換老師、吃空心菜、不會叫人、我笨，我媽媽說的20科學(xué)的教育理念及方式204、關(guān)注幼兒表現(xiàn)，隨機(jī)融入教育例：鞋帶開了，需要我?guī)兔幔坷号囵B(yǎng)孩子克服困難和吃苦精神：遠(yuǎn)足、自己背書包、幫大人拎菜5、設(shè)計親子活動計劃，讓幼兒成為活動的主人例：雙休日出行計劃，家長提供經(jīng)典圖片，孩子選擇。例：晚間親子計劃。例：節(jié)日親子計劃（六一、重陽、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等）6、讓孩子分享成人的快樂與“痛苦”7、放手讓孩子鍛煉，不要手把手地教例：音樂活動中的拉線小木偶操作過程中的包辦代替214、關(guān)注幼兒表現(xiàn)，隨機(jī)融入教育218、主動將幼兒園的教育延伸到家庭之中采摘后的“爸爸的花生人”9、暑期給每個家庭布置任務(wù)

制作一本書完成一個親子作品參觀一個或多個博物館觀看一個或多個兒童劇228、主動將幼兒園的教育延伸到家庭之中22充分協(xié)調(diào)和利用家長資源家長是幼兒園教育的最寶貴資源，是教育過程中最活躍的因素；家長的實踐，豐富了幼兒園的教育案例，促進(jìn)了家園共育。家長在家庭教育過程中、在參與幼兒園教育的過程中獲得成長，逐漸成為合格的教育者。23充分協(xié)調(diào)和利用家長資源23家長的角色1、家長學(xué)校的——學(xué)習(xí)者2、教育教學(xué)活動中的——參與策劃者

新課題的實驗、需家長知道理解的教學(xué)內(nèi)容及支持等等3、幼兒學(xué)習(xí)活動的——家長志愿者4、幼兒園教育的——延續(xù)者24家長的角色24家長的角色5、師資培訓(xùn)中的——列席體驗者

教師觀察記錄朗誦會、讀書筆記交流會、各種演講會、教研活動、

各種專業(yè)技能、大賽、展覽等等6、家長沙龍的——分享收獲者7、幼兒學(xué)習(xí)活動的——觀察者、支持者、幫助者；8、孩子、老師、家長共同成長的——受益者與見證者25家長的角色25家長是家長學(xué)校的學(xué)習(xí)者，研究者；家教經(jīng)驗的交流者。26家長是家長學(xué)校的學(xué)習(xí)者，研究者；家教經(jīng)驗的交流者。26家長參與活動的策劃及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和孩子、老師一起進(jìn)行教學(xué)活動27家長參與活動的策劃及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)270幼兒園教育教學(xué)活動的志愿者，參與、體驗、學(xué)習(xí)、探索幼兒教育的規(guī)律及途徑。280幼兒園教育教學(xué)活動的志愿者，參與、體驗、學(xué)習(xí)、探索幼兒教育29293030家園合作形式1、請進(jìn)來：家長會、半日開放、家委會、伙委會、家長學(xué)校、親子活動、家長義工、家長教師、備課研討、家長訪談、教學(xué)觀摩、教師工作展示……2、走出去：家訪、電訪、親子園外活動3、書面溝通：家長信、聯(lián)系本、家長問卷家園共育卡、家長園地、網(wǎng)絡(luò)平臺。31家園合作形式314、傍晚懇談會，分享和討論孩子的學(xué)習(xí)情況5、與家長共同設(shè)計和安排慶?；顒?、家長與孩子合作收集暑假期間有意義的經(jīng)歷和體驗7、園長與家長的見面會324、傍晚懇談會，分享和討論孩子的學(xué)習(xí)32

構(gòu)建幼兒園、家庭、社會一體化的教育體系充分挖掘、整合和利用有利資源，積極構(gòu)建一個教師、兒童、家長三位一體的互動整體，成為成功的合作伙伴廣開社會育人渠道，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為幼兒終身發(fā)展奠基。33構(gòu)建幼兒園、家庭、社會33幼兒園、社區(qū)互為資源1、利用社區(qū)資源，舉行大型活動2、送教進(jìn)社區(qū)3、將幼兒園變成社區(qū)活動中心4、為社區(qū)舉辦準(zhǔn)媽媽俱樂部5、社區(qū)親子園34幼兒園、社區(qū)互為資源1、利用社區(qū)資源，舉行大型活動34園長、家長與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)共同研究、策劃“送教進(jìn)社區(qū)”的大型親子教學(xué)活動。35園長、家長與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)共同研究、策劃“送教進(jìn)社區(qū)”的大型親子教充分利用社區(qū)人力、物力資源開展“科學(xué)的早期教育進(jìn)萬家”的大型活動。36充分利用社區(qū)人力、物力資源開展“科學(xué)的早期教育進(jìn)萬家”的大型幼兒園教師、保健醫(yī)協(xié)同社區(qū)志愿者共同舉行幼兒教育保育等咨詢活動。37幼兒園教師、保健醫(yī)協(xié)同社區(qū)志愿者共同舉行幼兒教育保育等咨詢活383839394040414142424343一個孩子是一個家庭的希望，億萬個孩子的健康成長是全民族的希望。家庭教育工作是一項社會系統(tǒng)工程，讓我們一起努力，廣開社會育人渠道，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會一體化的教育體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。4444

謝謝大家！4545構(gòu)建和諧家園關(guān)系實現(xiàn)

家園共育46構(gòu)建和諧家園關(guān)系實現(xiàn)

家園共育1家園關(guān)系的定位家園究竟是什么關(guān)系？家園關(guān)系中幼兒園的定位是什么？家長是什么?家長是“上帝”？家長是“被教育者”？47家園關(guān)系的定位2有人說“家長是上帝”雙重任務(wù)有為家長服務(wù)的責(zé)

任與任務(wù)教育服務(wù)與產(chǎn)品服務(wù)有本質(zhì)的區(qū)別育人需要一個健康、陽光、平等、博愛的環(huán)境，需要雙方的尊重、互動、溝通與合作，這是培養(yǎng)健全人格的必要條件。不是上帝與仆人的關(guān)系！而產(chǎn)品服務(wù)呢？我們每個人都是上帝！48有人說“家長是上帝”雙重任務(wù)有為家長服務(wù)的責(zé)3《綱要》指出，家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！兑?guī)程》指出，

幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。49《綱要》指出，家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的關(guān)系明確：伙伴關(guān)系、合作關(guān)系；探究式的合作關(guān)系！幼兒園要培養(yǎng)自己開放的心態(tài)，做出開放的行動。探索和實踐“指導(dǎo)家庭教育”、“支持家長成長”的途徑與技能，樹立家園共同成長的大教育觀；強(qiáng)調(diào)家長與幼兒共同成長！（信賴、請教）50關(guān)系明確：5如何構(gòu)建和諧家園關(guān)系和諧關(guān)系是家園共育的基礎(chǔ)。家園雙方達(dá)成共識才能建構(gòu)和諧的家園關(guān)系，實現(xiàn)家園共育。首先解決教育理念的問題。針對家長的問題，運(yùn)用家長學(xué)校講座、園長約談、一對一家長會等形式幫助家長明確幼兒園教育、家庭教育的關(guān)鍵性問題。51如何構(gòu)建和諧家園關(guān)系6家庭教育的地位與獨(dú)特作用首先，幫助家長認(rèn)識到家庭教育的地位、獨(dú)特作用及不可替代性；從而樹立新的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀；在達(dá)成一定程度共識的基礎(chǔ)上開展家園共育，同時運(yùn)用多種途徑開展家園共育。幫助他解決家庭教育的問題，張默然，讓她愿意和我們合作，52家庭教育的地位與獨(dú)特作用7幼兒的發(fā)展受家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的影響。對幼兒來說，三大環(huán)境的影響，以家庭為最大。家庭對幼兒個性發(fā)展的影響最為突出。家庭關(guān)系上的親密性，教育上的滲透性，影響上的深刻性，決定著家庭對幼兒的身心發(fā)展有著特殊的影響，家庭教育的獨(dú)特作用是幼兒園無法代替的。53幼兒的發(fā)展受家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的影響。對幼兒來說，三家庭教育的誤區(qū)和盲目的教育行為，源于家長不了解孩子身心發(fā)展的特點和規(guī)律，不了解幼兒成長過程中真正的需要！不能正確地看待和評價孩子，盲目地用學(xué)知識的多少來評價孩子發(fā)展。要使家長懂得孩子成長的真正需要；學(xué)習(xí)掌握如何滿足幼兒成長的需要；家園共識，成為真正的教育伙伴。54家庭教育的誤區(qū)和盲目的教育行為，源于家長不了解孩子身心發(fā)展的究竟什么是教育？當(dāng)家長忙著教育孩子，給孩子報各種興趣班的時候，有誰想過什么是教育？這是幫助家長解決的又一個問題。

教育是影響、教育是暗示例1、“我不會！我媽媽說我笨！”例2、跟著阿姨吃空心菜！例3、“我的孩子就是不會叫人”55究竟什么是教育？當(dāng)家長忙著教育孩子，給孩子報各種興趣班的時候教育的價值取向《剛要》指出，“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”體現(xiàn)了一個鮮明的價值取向，既取向于培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)，這一幼兒教育的價值。用生動的案例幫助家長“曉之以理”56教育的價值取向11實例：情感、態(tài)度、能力、知識例1：“娃娃的衣服壞了”例2：“太高，夠不著！”姐姐找媽媽，妹妹有辦法！例3：“魚頭魚尾就得讓媽媽吃，媽媽本來就是吃魚頭、魚尾的！”（他不懂其中的情，沒有體驗到其中的愛?。?7實例：情感、態(tài)度、能力、知識12例4：“你也說沒聽見！就打你！”例5：“接力賽中滾落了球”兩種態(tài)度：劉澤宇—“好！我就不跑！”；趙千里—“你快跑啊！我們還有機(jī)會呢！”例6：“人多力量大”和“以少勝多”實例：能力、知識“9支筆和1支筆”“請你拿出5個珠子”58例4：“你也說沒聽見！就打你！”13教育案例說明：態(tài)度、能力決不是孩子掌握了復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算就能實現(xiàn)的，單純地學(xué)習(xí)知識不能替代經(jīng)驗的習(xí)得和能力的提高。情感是幼兒熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原動力。5914

什么是幼兒成長的真正需要

什么是幼兒成長的真正需要；什么樣的環(huán)

境，才能滿足幼兒成長的需要。幫助家長認(rèn)識，幼兒成長的需要是來自于幼兒成長過程中自身的心理、生理兩個方面的需求，而不是家長認(rèn)為的某種需要。家長的需要：分班找伴、怕冷是家長的體驗、怕嚼不動、怕?lián)Q老師升班不能換老師：孩子不接納新老師、不感興趣，何談主動交往。希望幼兒園教知識6015幼兒成長的真正需要1、游戲是幼兒成長的需要，幼兒在游戲

中才能

得到快樂和發(fā)展有專家說，“兒時沒玩透的孩子，長大后人格不完善”2、孩子需要獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)權(quán)利

學(xué)習(xí)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，幫助他從一個自然人過渡到一個社會人

例：自己解決挨打的問題3、需要一個能夠使自己體驗成功的環(huán)境；

例：體驗色彩、體驗勇敢、體驗聲音61幼兒成長的真正需要16

4、需要自己做主、自己選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境；

例：自己設(shè)計兒童屋、師生共同做環(huán)創(chuàng)5、需要一個有玩伴、能合作的環(huán)境；例：購買聲控狗例：排序的故事6、需要一個能讓自己探索、能和伙伴共

同探索的、有無數(shù)樂趣的環(huán)境。例：螃蟹幾條腿的爭論例：小金魚被考死的思考例：房間里的太陽例：親子園家長代替孩子操作是家長自身的需要！6217孩子需要家人做玩伴，需要合作63孩子需要家人做玩伴，需要合作18“兒子，不怕！大膽走過去！上！”和爸爸媽媽走出家、走出幼兒園，融入“十萬個為什么”的世界。64“兒子，不怕！大膽走過去！上！”和爸爸媽媽走出家、走出幼兒園科學(xué)的教育理念及方式1、敏銳覺察生活中幼兒成長的需要，理智應(yīng)答，形成積極探究式的家庭學(xué)習(xí)氛圍不倒翁為什么不倒？汽車遇到障礙為什么會自動倒車？2、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓孩子用探索、體驗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)全家外出旅游兩周，家里的花如何能有水份？冬天家里干燥，如何解決？3、注重家庭教育中的暗示作用例：不能換老師、吃空心菜、不會叫人、我笨，我媽媽說的65科學(xué)的教育理念及方式204、關(guān)注幼兒表現(xiàn)，隨機(jī)融入教育例：鞋帶開了，需要我?guī)兔?？例：培養(yǎng)孩子克服困難和吃苦精神：遠(yuǎn)足、自己背書包、幫大人拎菜5、設(shè)計親子活動計劃，讓幼兒成為活動的主人例：雙休日出行計劃，家長提供經(jīng)典圖片，孩子選擇。例：晚間親子計劃。例：節(jié)日親子計劃（六一、重陽、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等）6、讓孩子分享成人的快樂與“痛苦”7、放手讓孩子鍛煉，不要手把手地教例：音樂活動中的拉線小木偶操作過程中的包辦代替664、關(guān)注幼兒表現(xiàn)，隨機(jī)融入教育218、主動將幼兒園的教育延伸到家庭之中采摘后的“爸爸的花生人”9、暑期給每個家庭布置任務(wù)

制作一本書完成一個親子作品參觀一個或多個博物館觀看一個或多個兒童劇678、主動將幼兒園的教育延伸到家庭之中22充分協(xié)調(diào)和利用家長資源家長是幼兒園教育的最寶貴資源，是教育過程中最活躍的因素；家長的實踐，豐富了幼兒園的教育案例，促進(jìn)了家園共育。家長在家庭教育過程中、在參與幼兒園教育的過程中獲得成長，逐漸成為合格的教育者。68充分協(xié)調(diào)和利用家長資源23家長的角色1、家長學(xué)校的——學(xué)習(xí)者2、教育教學(xué)活動中的——參與策劃者

新課題的實驗、需家長知道理解的教學(xué)內(nèi)容及支持等等3、幼兒學(xué)習(xí)活動的——家長志愿者4、幼兒園教育的——延續(xù)者69家長的角色24家長的角色5、師資培訓(xùn)中的——列席體驗者

教師觀察記錄朗誦會、讀書筆記交流會、各種演講會、教研活動、

各種專業(yè)技能、大賽、展覽等等6、家長沙龍的——分享收獲者7、幼兒學(xué)習(xí)活動的——觀察者、支持者、幫助者；8、孩子、老師、家長共同成長的——受益者與見證者70家長的角色25家長是家長學(xué)校的學(xué)習(xí)者，研究者；家教經(jīng)驗的交流者。71家長是家長學(xué)校的學(xué)習(xí)者，研究者；家教經(jīng)驗的交流者。26家長參與活動的策劃及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和孩子、老師一起進(jìn)行教學(xué)活動72家長參與活動的策劃及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)270幼兒園教育教學(xué)活動的志愿者，參與、體驗、學(xué)習(xí)、探索幼兒教育的規(guī)律及途徑。730幼兒園教育教學(xué)活動的志愿者