怎樣聽課和評課課件1

怎樣聽課評課

怎樣聽課評課一、什么叫聽評課？

聽評課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音、錄像設(shè)備等），直接地（或間接地）從課堂中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。聽課不單單是用耳朵聽，重要的是用“心”聽，即運用多種感官（眼、耳、手）去收集課堂信息。

聽課者追求的是用心靈欣賞課堂、體悟課堂。一、什么叫聽評課？聽評課是一般教師或研究者憑借眼、耳、二、為什么要聽評課

【目的】：

1、聽評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。

2、聽評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動。主要目的是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計和組織水平，提高課堂實效。

3、聽評課是對課堂教學(xué)活動的觀察、分析和研究。

4、聽評課是要以學(xué)評教。二、為什么要聽評課【目的】：

【作用】：研究教學(xué)、交流經(jīng)驗、宣傳方向、評價教師。

【功能】：

管理功能（“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂”）

研究功能（一位哲學(xué)家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換之后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換之后，每個人就是兩個思想”）

課堂是智慧的場所是靈感的源泉。【作用】：研究教學(xué)、交流經(jīng)驗、宣傳方向、評價教學(xué)技能教學(xué)技巧．．．．教學(xué)技藝教學(xué)藝術(shù)時間發(fā)展方向【激勵發(fā)展功能】教學(xué)技能教學(xué)技巧．．．．教學(xué)技藝教學(xué)藝術(shù)時間發(fā)展方向【激勵發(fā)

磨道式循環(huán)螺旋式上升美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：

成長＝經(jīng)驗＋反思磨道式循環(huán)螺旋式上升美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長【診斷功能】

20世紀(jì)六七十年代，美國哈佛大學(xué)教育家根和戈德哈默首先提出“臨床指導(dǎo)”技術(shù)。這是對教師教學(xué)的形成性評價。操作技術(shù)包括三個階段即：

觀前準(zhǔn)備－－課堂觀察－－課后分析與交談【考核評價功能】

聽評課是對一個教師課堂教學(xué)的全方位的了解與評價?！驹\斷功能】三、怎樣聽課三、怎樣聽課（一）聽課準(zhǔn)備（1）學(xué)識準(zhǔn)備：聽課者要從學(xué)識上做好以下準(zhǔn)備：

①熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科教改信息；理解把握教材，思考處理教材的方法；②思考教學(xué)方案確定聽課的重點；③對教學(xué)重點環(huán)節(jié)做一個預(yù)設(shè)。（2）心理準(zhǔn)備

①態(tài)度上的準(zhǔn)備

聽課者要以學(xué)習(xí)者的身份來聽課。要做到五心：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心；②情緒上的準(zhǔn)備坐得住、聽得進(jìn)、看的準(zhǔn)、記得清。（一）聽課準(zhǔn)備（二）進(jìn)入聽課角色

進(jìn)入學(xué)生角色進(jìn)入教師角色

進(jìn)入指“導(dǎo)者的”角色

一要居高臨下，能對課堂教學(xué)做出分析和判斷；二要細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)課的閃光點；三要提出改進(jìn)的建議。（二）進(jìn)入聽課角色四個要點：認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考、敢交流（記錄下自己的看法）四個關(guān)注

關(guān)注學(xué)生（個性水平、個性發(fā)展）關(guān)注知識（知識的科學(xué)性、形成和運用過程）關(guān)注探究（問題、內(nèi)容、過程與方法）關(guān)注思維（學(xué)生水平與特征、培養(yǎng)思維的方法與過程）四個形體點、面、線、體聽課四個要點、四個關(guān)注、四個形體四個要點：聽課四個要點、四個關(guān)注、四個形體（三）聽課的基本要領(lǐng)

聽課應(yīng)從單一的聽教師“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”。做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。

１、聽什么

一聽教師是否講到點子上（與教學(xué)目標(biāo)一致），重點是否突出，祥略是否得當(dāng)；（教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言是否簡練、準(zhǔn)確，富有感染力；（教師基本功）三聽教師啟發(fā)或指導(dǎo)是否得當(dāng)；（教學(xué)方法）四聽學(xué)生回答是否準(zhǔn)確、全面、有層次。（學(xué)生的學(xué)）（三）聽課的基本要領(lǐng)（三）聽課的基本要領(lǐng)

2、看教師

一看教師的基本狀態(tài)（基本功）：精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切；教具、課件設(shè)計是否新穎，使用是否得當(dāng)、得法、有效；

二看教師施教行為（教學(xué)技能）：教法選擇是否得當(dāng)；指導(dǎo)學(xué)生是否得法，問題處理是否巧妙；活動組織是否嚴(yán)謹(jǐn)、調(diào)控得當(dāng)。（三）聽課的基本要領(lǐng)3、看學(xué)生

一看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣（靜觀）；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（動觀）：

①學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚；②學(xué)生的參與度是否高；③學(xué)生對教師的教學(xué)行為是否積極回應(yīng)。

三看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（動觀）：

①學(xué)生活動是否具有多樣性；②學(xué)生活動深度與時間是否具有開放性；③學(xué)生活動與思維是否緊密相連。3、看學(xué)生

（四）想課的要領(lǐng)

1、想什么一想是否體現(xiàn)教學(xué)理念；二想教學(xué)思路是否明確；三想教學(xué)內(nèi)容是否典型；四想教學(xué)過程是否綜合；五想教學(xué)屬于那個層次。（四）想課的要領(lǐng)2、怎樣想聽課過程及時想聽課之余綜合想聯(lián)系課標(biāo)逐條想運用經(jīng)驗比較想2、怎樣想（五）聽課記錄

１、課堂記錄的形式

一是簡錄，簡單記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記錄下來；三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

注意：要根據(jù)課型、內(nèi)容和自己的情況，選擇適當(dāng)?shù)挠涗浶问?。做到重點突出，言簡意賅，適當(dāng)采用符號和標(biāo)示，來不及記錄時可留下空位，下來補充。（五）聽課記錄

２、課堂評點（感言）

聽課者對本節(jié)課的優(yōu)缺點的初步分析與評價并提出合理的建議。（１）內(nèi)容：評價（√△×）、建議♀、質(zhì)疑？、感受（２）方法：①間評②總評對間評綜合分析后所形成的意見或建議（3）方式：文字、符號、標(biāo)記怎樣聽課和評課課件1

四、怎樣評課（一）評課的原則

1、實事求是的原則；

2、坦率誠懇的原則（肯定優(yōu)點，找準(zhǔn)問題，成績說夠，缺點說透。）

3、兼顧整體的原則（整體入手，點面結(jié)合，由此及彼。）

４、激勵性原則

（聽課者科學(xué)的、藝術(shù)的評課，能激發(fā)講課者教學(xué)的積極性，使他們明辨是非，找準(zhǔn)捷徑走向成功。達(dá)到聽一堂課促進(jìn)多堂課，聽一個人的課激勵一批人，聽一門學(xué)科推動多門學(xué)科的效果。）（1）目標(biāo)激勵－－給教師提出一個研究的目標(biāo)；（2）榜樣激勵－－為教師樹立一個教學(xué)典型；（3）閃光點激勵－－抓住教師課堂教學(xué)成功之處進(jìn)行鼓勵；（4）信息激勵－－為教師提供教改信息。四、怎樣評課5、差異性原則

（評課時也要因人而已，從教師的教學(xué)水平層次給于恰當(dāng)?shù)脑u價。）

（1）骨干教師

要抓住教學(xué)中的獨特之處，進(jìn)行分析概括，并加以提煉升華，鼓勵他們形成自己的風(fēng)格。

（2）優(yōu)秀教師（經(jīng)驗、風(fēng)格、藝術(shù)）應(yīng)從活動設(shè)計、教學(xué)過程、指導(dǎo)策略上，多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)、多總結(jié)提高。

（3）一般教師應(yīng)找準(zhǔn)薄弱之處，有重點的加以點撥指導(dǎo)。

（4）困難教師應(yīng)從教材、教學(xué)、教法、指導(dǎo)策略等方面，提出教學(xué)中的問題及修改建議。5、差異性原則（評課時也要因人而已，從教師的教學(xué)水（二）評課的技巧和方法

1.先大后?。合仍u析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理。

2.先學(xué)后教：先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學(xué)。

3.先過程后結(jié)果：先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實效性。

4.先定性后定量：先定性分析，后定量說明，定性定量相結(jié)合。

5.先近效后遠(yuǎn)效：先顯性的、現(xiàn)實性的教學(xué)效果，后看預(yù)見性的、長久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果。（二）評課的技巧和方法

評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

葉瀾

一節(jié)好課應(yīng)該是“扎實、充實、豐實、平實和真實”的課

第一，一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課。第二，一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課。第三，一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。第四，一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。第五，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。

評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

葉瀾

聽課、評課：是一個捕捉信息,分析信息的過程.

聽課、評課：是一門科學(xué),也是一門技術(shù),還是一門藝術(shù)。

科學(xué)：從聽到評具有一定的系統(tǒng)性，具有自身的規(guī)律。技術(shù)：聽課評課有一系列可供人操作運用的方法、要領(lǐng)和規(guī)程。

藝術(shù)：有創(chuàng)造性的方式、方法。聽課、評課：是一個捕捉信息,分析信息的過程.追求教育的幸福，我們應(yīng)該

不做機械重復(fù)的事，做出靈氣來;

不做不動腦子的事，做出思想來;

不做人云亦云的事，做出個性來;

不做應(yīng)付檢查的事，做出實效來.追求教育的幸福，我們應(yīng)該謝謝大家謝謝大家

怎樣聽課評課

怎樣聽課評課一、什么叫聽評課？

聽評課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音、錄像設(shè)備等），直接地（或間接地）從課堂中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。聽課不單單是用耳朵聽，重要的是用“心”聽，即運用多種感官（眼、耳、手）去收集課堂信息。

聽課者追求的是用心靈欣賞課堂、體悟課堂。一、什么叫聽評課？聽評課是一般教師或研究者憑借眼、耳、二、為什么要聽評課

【目的】：

1、聽評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。

2、聽評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動。主要目的是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計和組織水平，提高課堂實效。

3、聽評課是對課堂教學(xué)活動的觀察、分析和研究。

4、聽評課是要以學(xué)評教。二、為什么要聽評課【目的】：

【作用】：研究教學(xué)、交流經(jīng)驗、宣傳方向、評價教師。

【功能】：

管理功能（“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂”）

研究功能（一位哲學(xué)家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換之后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換之后，每個人就是兩個思想”）

課堂是智慧的場所是靈感的源泉?！咀饔谩浚貉芯拷虒W(xué)、交流經(jīng)驗、宣傳方向、評價教學(xué)技能教學(xué)技巧．．．．教學(xué)技藝教學(xué)藝術(shù)時間發(fā)展方向【激勵發(fā)展功能】教學(xué)技能教學(xué)技巧．．．．教學(xué)技藝教學(xué)藝術(shù)時間發(fā)展方向【激勵發(fā)

磨道式循環(huán)螺旋式上升美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：

成長＝經(jīng)驗＋反思磨道式循環(huán)螺旋式上升美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長【診斷功能】

20世紀(jì)六七十年代，美國哈佛大學(xué)教育家根和戈德哈默首先提出“臨床指導(dǎo)”技術(shù)。這是對教師教學(xué)的形成性評價。操作技術(shù)包括三個階段即：

觀前準(zhǔn)備－－課堂觀察－－課后分析與交談【考核評價功能】

聽評課是對一個教師課堂教學(xué)的全方位的了解與評價?！驹\斷功能】三、怎樣聽課三、怎樣聽課（一）聽課準(zhǔn)備（1）學(xué)識準(zhǔn)備：聽課者要從學(xué)識上做好以下準(zhǔn)備：

①熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科教改信息；理解把握教材，思考處理教材的方法；②思考教學(xué)方案確定聽課的重點；③對教學(xué)重點環(huán)節(jié)做一個預(yù)設(shè)。（2）心理準(zhǔn)備

①態(tài)度上的準(zhǔn)備

聽課者要以學(xué)習(xí)者的身份來聽課。要做到五心：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心；②情緒上的準(zhǔn)備坐得住、聽得進(jìn)、看的準(zhǔn)、記得清。（一）聽課準(zhǔn)備（二）進(jìn)入聽課角色

進(jìn)入學(xué)生角色進(jìn)入教師角色

進(jìn)入指“導(dǎo)者的”角色

一要居高臨下，能對課堂教學(xué)做出分析和判斷；二要細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)課的閃光點；三要提出改進(jìn)的建議。（二）進(jìn)入聽課角色四個要點：認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考、敢交流（記錄下自己的看法）四個關(guān)注

關(guān)注學(xué)生（個性水平、個性發(fā)展）關(guān)注知識（知識的科學(xué)性、形成和運用過程）關(guān)注探究（問題、內(nèi)容、過程與方法）關(guān)注思維（學(xué)生水平與特征、培養(yǎng)思維的方法與過程）四個形體點、面、線、體聽課四個要點、四個關(guān)注、四個形體四個要點：聽課四個要點、四個關(guān)注、四個形體（三）聽課的基本要領(lǐng)

聽課應(yīng)從單一的聽教師“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”。做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。

１、聽什么

一聽教師是否講到點子上（與教學(xué)目標(biāo)一致），重點是否突出，祥略是否得當(dāng)；（教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言是否簡練、準(zhǔn)確，富有感染力；（教師基本功）三聽教師啟發(fā)或指導(dǎo)是否得當(dāng)；（教學(xué)方法）四聽學(xué)生回答是否準(zhǔn)確、全面、有層次。（學(xué)生的學(xué)）（三）聽課的基本要領(lǐng)（三）聽課的基本要領(lǐng)

2、看教師

一看教師的基本狀態(tài)（基本功）：精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切；教具、課件設(shè)計是否新穎，使用是否得當(dāng)、得法、有效；

二看教師施教行為（教學(xué)技能）：教法選擇是否得當(dāng)；指導(dǎo)學(xué)生是否得法，問題處理是否巧妙；活動組織是否嚴(yán)謹(jǐn)、調(diào)控得當(dāng)。（三）聽課的基本要領(lǐng)3、看學(xué)生

一看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣（靜觀）；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（動觀）：

①學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚；②學(xué)生的參與度是否高；③學(xué)生對教師的教學(xué)行為是否積極回應(yīng)。

三看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（動觀）：

①學(xué)生活動是否具有多樣性；②學(xué)生活動深度與時間是否具有開放性；③學(xué)生活動與思維是否緊密相連。3、看學(xué)生

（四）想課的要領(lǐng)

1、想什么一想是否體現(xiàn)教學(xué)理念；二想教學(xué)思路是否明確；三想教學(xué)內(nèi)容是否典型；四想教學(xué)過程是否綜合；五想教學(xué)屬于那個層次。（四）想課的要領(lǐng)2、怎樣想聽課過程及時想聽課之余綜合想聯(lián)系課標(biāo)逐條想運用經(jīng)驗比較想2、怎樣想（五）聽課記錄

１、課堂記錄的形式

一是簡錄，簡單記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記錄下來；三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

注意：要根據(jù)課型、內(nèi)容和自己的情況，選擇適當(dāng)?shù)挠涗浶问?。做到重點突出，言簡意賅，適當(dāng)采用符號和標(biāo)示，來不及記錄時可留下空位，下來補充。（五）聽課記錄

２、課堂評點（感言）

聽課者對本節(jié)課的優(yōu)缺點的初步分析與評價并提出合理的建議。（１）內(nèi)容：評價（√△×）、建議♀、質(zhì)疑？、感受（２）方法：①間評②總評對間評綜合分析后所形成的意見或建議（3）方式：文字、符號、標(biāo)記怎樣聽課和評課課件1

四、怎樣評課（一）評課的原則

1、實事求是的原則；

2、坦率誠懇的原則（肯定優(yōu)點，找準(zhǔn)問題，成績說夠，缺點說透。）

3、兼顧整體的原則（整體入手，點面結(jié)合，由此及彼。）

４、激勵性原則

（聽課者科學(xué)的、藝術(shù)的評課，能激發(fā)講課者教學(xué)的積極性，使他們明辨是非，找準(zhǔn)捷徑走向成功。達(dá)到聽一堂課促進(jìn)多堂課，聽一個人的課激勵一批人，聽一門學(xué)科推動多門學(xué)科的效果。）（1）目標(biāo)激勵－－給教師提出一個研究的目標(biāo)；（2）榜樣激勵－－為教師樹立一個教學(xué)典型；（3）閃光點激勵－－抓住教師課堂教學(xué)成功之處進(jìn)行鼓勵；（4）信息激勵－－為教師提供教改信息。四、怎樣評課5、差異性原則

（評課時也要因人而已，從教師的教學(xué)水平層次給于恰當(dāng)?shù)脑u價。）

（1）骨干教師

要抓住教學(xué)中的獨特之處，進(jìn)行分析概括，并加以提煉升華，鼓勵他們形成自己的風(fēng)格。

（2）優(yōu)秀教師（經(jīng)驗、風(fēng)格、藝術(shù)）應(yīng)從活動設(shè)計、教學(xué)過程、指導(dǎo)策略上，多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)、多總結(jié)提高。

（3）一般教師應(yīng)找準(zhǔn)薄弱之處，有重點