淺析錢學(xué)森之問

淺析“錢學(xué)森之問”

摘要：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是發(fā)人深思的著名的“錢學(xué)森之問”。“錢學(xué)森之問”直指中國(guó)高等教育的弊端，揭示了中國(guó)高等教育模式的缺陷，反映了中國(guó)杰出人才培養(yǎng)的不足。一經(jīng)提出振聾發(fā)聵，對(duì)中國(guó)的教育工作者猶如當(dāng)頭一棒。只有對(duì)“錢學(xué)森之問”產(chǎn)生的根本原因進(jìn)行深層次的思考，并且在對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入反思的基礎(chǔ)上才有可能找到最終的解決之道。本文將從家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家四個(gè)方面來(lái)淺析“錢學(xué)森之問”產(chǎn)生的原因，以期能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：“錢學(xué)森之問”；高等教育

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是振聾發(fā)聵發(fā)人深思的“錢學(xué)森之問”。2005年時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶在看望兩院院士著名物理學(xué)家錢學(xué)森先生時(shí)，錢老就曾這樣感慨過(guò)：回過(guò)頭來(lái)看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比！與此同時(shí)錢老認(rèn)為：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！薄板X學(xué)森之問”是關(guān)乎中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，杰出人才培養(yǎng)的一道艱深命題，只有真正的直面“錢學(xué)森之問”，究其產(chǎn)生的根本原因，才有可能找到破解之法。本文就是對(duì)問題產(chǎn)生原因的幾點(diǎn)思考。

一、家庭教育心有余而力不足

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其重

要性是不言而喻的，而家庭教育問題一直以來(lái)都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。人的教育毫無(wú)疑問是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含著家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，這三者有機(jī)的結(jié)合在一起，相互依賴、相互影響、相互制約，脫離任何一方面這項(xiàng)系統(tǒng)工程都不可能成功。其中，家庭教育是這項(xiàng)系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)，也是一切教育的根本。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)將兒童比作一塊大理石，而將這塊大理石塑造成一座精美的雕像在他看來(lái)需要六位雕刻家：1.家庭；2.學(xué)校；3.兒童所在集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現(xiàn)的因素。由此可以看出，家庭在教育孩子的過(guò)程中具有非常重要的作用。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，也即啟蒙之師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平得以提高，生活質(zhì)量得到改善，思維方式的轉(zhuǎn)變以及思想觀念的開放使得越來(lái)越多的家庭意識(shí)到教育孩子（無(wú)論男孩還是女孩）的重要性，雖然意識(shí)到了這一點(diǎn)，然而大部分家庭是心有余而力不足。現(xiàn)代生活的壓力迫使父母?jìng)優(yōu)榱松?jì)而奔波忙碌，于是，農(nóng)村孩子很小就跟著老一輩的爺爺奶奶一起生活，城市孩子就被送進(jìn)了各種各樣的幼兒園，如此一來(lái)，家庭教育就成了一句空話。正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，基礎(chǔ)不夠牢固何以能蓋出摩天大樓，就算勉強(qiáng)蓋出恐怕也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打吧。

二、學(xué)校教育行政化色彩濃厚

高等教育“行政化”是指行政權(quán)力以及行政管理模式的濫用，即把高校當(dāng)作

完全的行政機(jī)關(guān)來(lái)管理，忽視了高校作為學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的特殊性，其實(shí)質(zhì)是行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)的過(guò)度干涉。教育部于1961年頒布的《中華人民共和國(guó)教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》第9條規(guī)定：高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、變更和取消，必須經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校必須按照教育部制定或批準(zhǔn)的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)工作。高校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材要穩(wěn)定，不得輕易變動(dòng)。課程和學(xué)科體系的重大改變，必須經(jīng)過(guò)教育部的批準(zhǔn)。如此一來(lái)大學(xué)成了行政制度的執(zhí)行者，而龐大的行政隊(duì)伍成了大學(xué)的真正主體。在高等教育上政府與高校的關(guān)系沒有采取“院士治院，教授治校”的理念，高校管理實(shí)質(zhì)上是政府的行政管理，而“高校行政化、官僚化”這一趨勢(shì)也日臻嚴(yán)重。由于政府行政權(quán)力的過(guò)度行使，高校自主辦學(xué)的權(quán)力受到了過(guò)多的干涉和侵犯，高校沒有真正的自主權(quán)，管理模式也是行政化的管理模式。在學(xué)校，行政官員對(duì)學(xué)校各種事務(wù)享有最高發(fā)言權(quán)，表決權(quán)，行政權(quán)力越來(lái)越大，學(xué)術(shù)權(quán)力越來(lái)越小。“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想觀念、價(jià)值取向越來(lái)越明顯，為了職稱，為了地位而學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象屢見不鮮，不勝枚舉。一些高校辦學(xué)并不是真真正正為了學(xué)術(shù)，而是急功近利的形象工程罷了。

三、社會(huì)浮躁之風(fēng)蔓延

在這個(gè)燈紅酒綠、物欲橫流、道德缺失的時(shí)代，社會(huì)浮躁之風(fēng)蔓延。而這普

遍存在的浮躁情緒是人才培養(yǎng)的最大敵人?，F(xiàn)在的教育界、學(xué)術(shù)界甚至整個(gè)社會(huì)浮躁之風(fēng)盛行，利益至上、心浮氣躁、急功近利，“冒”不出杰出人才似乎也就在情理之中了。在中國(guó)人的傳統(tǒng)思想中，讀書是一件近乎神圣的事——“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，然而，在當(dāng)今社會(huì)“閱讀”正面臨著一場(chǎng)不大不小的危機(jī)。一組權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從1999年開始中國(guó)國(guó)民的閱讀率已經(jīng)連續(xù)多年走低。1999年中國(guó)國(guó)民的閱讀率是60.4%，到2005年這個(gè)數(shù)字已經(jīng)降到了48.7%。國(guó)民閱讀率的持續(xù)走低不得不說(shuō)和全民心態(tài)浮躁有一定的關(guān)系，心態(tài)的浮躁左右了閱讀的走向，娛樂化、流行化和時(shí)尚化已經(jīng)成為了出版行業(yè)和閱讀者共同的興趣和追求。深入分析浮躁的源頭，歸根結(jié)底是核心價(jià)值觀的扭曲和混亂。熱衷于“政績(jī)工程”、“獻(xiàn)禮工程”的官員以及不惜“天下文章一大抄”的所謂學(xué)者，表面上看都是意氣風(fēng)發(fā)，想“干出一番成績(jī)”而“有所作為、出人頭地”，實(shí)際上都是為了自己的“錢途”處心積慮?！稉P(yáng)子晚報(bào)》曾經(jīng)刊登過(guò)這樣一篇文章《50萬(wàn)博士與錢學(xué)森之問》，文章介紹說(shuō)教育部學(xué)位管理和研究生教育司副司長(zhǎng)黃寶印在一個(gè)論壇上說(shuō)到“實(shí)施研究生教育35年以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)培養(yǎng)了50多萬(wàn)名的博士人才”，同時(shí)黃寶印強(qiáng)調(diào)“我國(guó)博士培養(yǎng)面臨著規(guī)模和數(shù)量較大但是質(zhì)量嚴(yán)重不足的問題，和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在較大的差距”。表面上看這和“錢學(xué)森之問”是不搭界的，看似兩個(gè)問題，但是，實(shí)際上這兩個(gè)問題的背后恰恰都反映了同樣的一個(gè)答案，也即同樣的一個(gè)問題存在。那就是為什么一方面培養(yǎng)不出優(yōu)秀的杰出人才，另一方面博士生數(shù)量越來(lái)越多而質(zhì)量卻越來(lái)越不高呢？關(guān)鍵一點(diǎn)是現(xiàn)在的學(xué)術(shù)界浮躁之風(fēng)盛行，學(xué)術(shù)水分太高，令人堪憂。社會(huì)浮躁之風(fēng)的蔓延，核心價(jià)值觀的膚淺導(dǎo)致“出名要趁早”的思想觀念大行其道。

四、國(guó)家教育體制、教育模式落后

1983年，鄧小平提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。為中

國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，同樣也為高校的教育建設(shè)指明了方向。然而，自從1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高等教育便逐步從“精英教育”轉(zhuǎn)變成“大眾化教育”，人才培養(yǎng)、科研能力在大規(guī)模擴(kuò)招的沖擊下出現(xiàn)了不少問題。現(xiàn)在的高校教育模式更像是工廠生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品一樣，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、流程一致，沒有個(gè)性，沒有創(chuàng)新。“填鴨式”的教學(xué)方法、“一考定終身”的應(yīng)試模式風(fēng)生水起，成為了學(xué)校教育的潮流。相比于美國(guó)“以人為本”的教育理念，其教學(xué)方式靈活多變，目的在于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新；實(shí)行完全學(xué)分制，以學(xué)生為中心，學(xué)生對(duì)專業(yè)、課程、時(shí)間、教師等擁有絕對(duì)的自主選擇權(quán)；所設(shè)課程更是橫跨多個(gè)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的廣度和深度，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。而我國(guó)由于傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固，雖然近年來(lái)高校也實(shí)行學(xué)分制，但是實(shí)質(zhì)上卻還是學(xué)年制，“換湯不換藥”。國(guó)家在教育改革方面也作出了努力的探索和積極的嘗試，早在2009年11月8日，北京大學(xué)公布將試行自主招生中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制。消息一經(jīng)傳出，就在教育界掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波，反對(duì)者曾一度出現(xiàn)了一面倒的局面，而武漢大學(xué)前任校長(zhǎng)劉道玉更是毫不客氣的指出北京大學(xué)此舉一推行勢(shì)必將加劇教育不公平的現(xiàn)象。由此可以看出，人們正處于一種“囚徒困境”，一方面在呼吁改革，而另一方面又不信任改革者的改革嘗試。北京大學(xué)的推薦制無(wú)疑是對(duì)“錢學(xué)森之問”的一種回答，然而要想真正破解“錢學(xué)森之問”，推薦制顯然是勢(shì)單力薄的。中國(guó)的教育理念、教育體制、教育模式的改革將是任重道遠(yuǎn)的。

結(jié)語(yǔ)：

直面“錢學(xué)森之問”并不代表妄自菲薄，而是要究其原因、反思現(xiàn)狀以謀求更好的發(fā)展，為中國(guó)杰出人才的培養(yǎng)找到一條光明大道。

參考文