高考作文評分標準及解讀課件

高考作文評分標準及解讀高考語文作文評分標準解讀高考作文評分標準及解讀高考語文作文高考作文評分標準及解讀高考作文評分標準包括基礎等級和發(fā)展等級兩大部分。一、基礎等級基礎等級又分為內容等級和表達等級。內容標準分為四個等級①“切合題意、中心突出、內容充實、思想健康、感情真摯”；②“符合題意、中心明確、內容較充實、思想較健康、感情真實”；高考作文評分標準及解讀高考作文評分標準包括基礎等級和發(fā)展等級高考作文評分標準及解讀③

“基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、思想基本健康、感情基本真實”；④

“偏離題意、中心不明確、內容不當、思想不健康、感情虛假”。其中“題意”“中心”和“內容”這三項比較重要，而“題意”是重中之重。高考作文評分標準及解讀③“基本符合題意、中心基本明確、內容高考作文評分標準及解讀高考作文評分標準把“題意”“中心”和“內容”各分為四個梯度：“題意”：①切合題意。所寫內容選擇角度非常符合材料內容及含意涉及的范圍；②符合題意。所寫內容選擇角度基本符合材料內容及含意涉及的范圍；③基本符合題意。尚能把握材料，行文有所游離；④偏離題意。指僅僅抓住材料中枝節(jié)來立意行文。高考作文評分標準及解讀高考作文評分標準把“題意”“中心”和“高考作文評分標準及解讀“中心”：①中心突出。能夠緊緊圍繞中心主題構思作文；②中心明確。指能夠圍繞主題構思行文；③中心基本明確。尚有中心，但個別游離中心；④中心不明確。無明確主題，或脫離材料含意作文。高考作文評分標準及解讀“中心”：①中心突出。能夠緊緊高考作文評分標準及解讀“內容”：①內容充實。所寫文章材料豐富，能夠充分表現主題，同時論證也很充分；②內容較充實。選事例典型，雖然材料不夠豐富，但論證比較充分，所選材料也基本能夠表達主題；③內容單薄。雖有材料，但材料較少，不足以表現主題，或者所選事例只有個別典型，只能勉強表現主題；④內容不當。所選材料不能表現主題，所選事例個個跟主題無關，只是“貼標簽”式的拼湊。

高考作文評分標準及解讀“內容”：①內容充實。所寫文章高考作文評分標準及解讀

簡單地說，在基礎等級中，考生要做到的是“入格”，寫合格文；發(fā)展等級中，考生要做到的是“出彩”，寫個性文，精彩文。

高考作文評分標準及解讀簡單地說，在基礎等級中，考高考作文評分標準及解讀二、發(fā)展等級作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級上做足文章。就發(fā)展等級而言，必須抓住四個關鍵詞：深刻、豐富、文采與創(chuàng)新，這是高考“衡文”的標準，也是我們“練考”所追求的目標。高考作文評分標準及解讀二、發(fā)展等級高考作文評分標準及解讀“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表現。使記敘性文體材料豐富可采用以下幾種方式：（1）串珠為鏈。將文章分為許多小片段，每一個小片段寫一個內容。這些內容像一個個精彩的珠子而內里又有一根相通的紅線，串進來后就可以表達鮮明的主題。高考作文評分標準及解讀“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表高考作文評分標準及解讀

（2）化整為零。文章的目的是從整體上寫人或事，但為了表達得更充實，往往從整體層面上切入進去，從不同的角度選擇一些具體的材料構造內存。如《選擇文學，我一生無悔》的高考作文，就是從“走進歷史”、“尋訪故園”、“融入自然”、“充實人生”來表現選擇文學給“我”帶來的收獲，充分表達了“選擇文學，我一生無悔”這一主題。高考作文評分標準及解讀（2）化整為零。文章的目的是從整體高考作文評分標準及解讀使議論性文體材料豐富可采用：正面、反面、側面等方位角度；過去、現在、未來等時間角度；本地、外地、中國、外國等地域角度；內部與外部，全部與局部，現象與本質，歷史與現實，物質與精神等哲學角度；國家、集體、個人等利害關系角度；主觀與客觀，宏觀與微觀等認識角度；肯定、否定的辯證角度；立場、觀點、方法、態(tài)度等世界觀角度。高考作文評分標準及解讀使議論性文體材料豐富可采用：正面、反面高考作文評分標準及解讀交換批改作文高考作文評分標準及解讀交換批改作文高考作文評分標準及解讀（一）深刻。高考作文是指：（1）能透過現象深入本質。對現象進行“去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼”的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質來。寫記敘文要著眼于人物思想品質和精神世界的發(fā)掘；寫議論文，應在紛紜復雜的事物表象中，剝去現象的外殼，抓住問題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點。高考作文評分標準及解讀（一）深刻。高考作文評分標準及解讀（2）能夠揭示問題產生的原因。善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡，探尋問題發(fā)生的原因，從而找到解決問題的方法。（3）觀點要有啟發(fā)性。所持觀點具有豐富的思想內涵，有時代感和前瞻性，并能引發(fā)別人的思考，產生心靈的共鳴，靈魂的震顫，思想境界的升華。高考作文評分標準及解讀（2）能夠揭示問題產生的原因。善于探究高考作文評分標準及解讀高考作文要做到“深刻”？我們可從以下兩方面入手：一是全方位掃描和多方面分析，找準切入角度。運用發(fā)散思維，以寫作對象為中心，四面八方“胡思亂想”，以覓求更多更新的信息。即從某一人、一事、一景、一物或一個現象出發(fā)，想到其他一系列與之相關的事物和現象，從而得出某個結論。高考作文評分標準及解讀高考作文要做到“深刻”？我們可從以下兩高考作文評分標準及解讀運用發(fā)散思維掃描時，可以通過聯想，或從其本身、相關、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關系、功用、意義、象征、等角度對同一事物進行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。高考作文評分標準及解讀運用發(fā)散思維掃描時，可以通過聯想，或從高考作文評分標準及解讀“多方面分析”，就是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫作對象。對不同事物，可以根據分析對象的實際情況，選用以下分析角度：

高考作文評分標準及解讀“多方面分析”，就是多方高考作文評分標準及解讀（二）豐富。所謂“豐富”，一是指“材料豐富”。即文章使用的材料種類多、數量大，內容豐贍，血肉豐滿。寫記敘文，情節(jié)生動，人物性格鮮明，場景描寫突出；寫議論文，論據豐富而典型。這是針對近年來高考作文內容陳舊單一、論據蒼白無力的現狀而提出的。考生要善于思考，從生活中汲取新鮮的營養(yǎng)，不斷豐富自己的材料庫。高考作文評分標準及解讀（二）豐富。高考作文評分標準及解讀二是“形象豐滿”。指敘事類作文中能夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形象。做到既能繪形，又能傳神，使人物形象有獨特的性格、豐富的精神世界，真實自然立體地站立起來。高考作文評分標準及解讀二是“形象豐滿”。指敘事類作文中能夠塑高考作文評分標準及解讀三是“意境深遠”。這是考場作文的高境界，要求考生能用精彩的語言描繪出既有詩情畫意有有豐富思想到藝術畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表達出來的。高考作文評分標準及解讀三是“意境深遠”。這是考場作文的高境界高考作文評分標準及解讀（3）點面結合。在重點介紹一兩點一兩點內容后，再橫向展開，既可以使全文內涵更加廣博，也使得文章詳略得當。高考作文評分標準及解讀（3）點面結合。在重點介紹一兩點一兩點高考作文評分標準及解讀

在議論性文章中，材料豐富主要表現為論據的豐富上。（1）事例充足。有些議論文為了使論據充足，往往用排比的句式列舉大量的事例，這樣既顯得材料豐富，又顯得有氣勢。（2）引用豐富。恰當引用名人名言或哲理警句能增加文章的說服力。高考作文評分標準及解讀在議論性文章中，材料豐富主要高考作文評分標準及解讀所謂恰當，最主要的是引用的名言的基本思想與文章的中心論點是相通的，引用之后，能夠使自己的觀點更加令人信服。（3）分析透徹。在說理性的文章中，材料的豐富性還體現在作者對材料意蘊的透徹的揭示，它往往使文章顯得見地高遠，不落俗套。高考作文評分標準及解讀所謂恰當，最主要的是引用的名言的基本思高考作文評分標準及解讀“形象豐滿”，主要是對記敘文人物塑造的要求。怎樣在考場中作文中迅速達到“形象豐滿”的要求呢？（1）綜合描寫顯豐滿。綜合運用肖像、語言、行動、心理等描寫手段，對人物進行全面反映。但要注意，對人物描寫，一定要表現出“這個”人物區(qū)別于其他人的不同之處。高考作文評分標準及解讀“形象豐滿”，主要是對記敘文高考作文評分標準及解讀

（2）立體展示顯豐滿。在表現人物特點時，不要概念化、臉譜化地光寫其高、大、全、或假、惡、丑，而是寫出人物的豐富性和復雜性，寫出生活中有血有肉的人。（3）歷史變化顯豐滿。寫出人物心靈的變化過程，而不是只表面靜止地表現一個時間點。這樣，就可以動態(tài)地表現人物的性格層次。高考作文評分標準及解讀（2）立體展示顯豐滿高考作文評分標準及解讀

（4）獨特個性顯豐滿。任務具有鮮明的個性就容易顯得與眾不同。要在篇幅不長的文章里使人物形象豐滿起來，有效的方法就是對其特征進行夸張式的描繪。（5）細致描寫繪豐滿。典型細節(jié)的真實描寫可以使人物形象迅速豐滿起來。這種細節(jié)不僅要反映人物做什么，還要反映他怎樣做。高考作文評分標準及解讀（4）獨特個性顯豐滿。任務具有高考作文評分標準及解讀（6）鋪墊渲染襯豐滿。人物的活動總是在一定的環(huán)境中進行的，在不同的環(huán)境中，人物活動有著不同的意義。因此，善于利用環(huán)境的渲染能有效地突出人物形象。著名美學家朱光潛說：“意境，就是作者的主觀情感與客觀物象互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。”可見，只有作者內在的“意”和外在的“境”高度融合才能達到“意境深遠”的要求。要做到“意境深遠”，有以下幾種方法：高考作文評分標準及解讀（6）鋪墊渲染襯豐滿。人物的活動總是在高考作文評分標準及解讀

（1）注重畫面的詩意美。要精心描繪富有詩意的藝術畫面。（2）追求畫面的音樂性。在藝術畫面的描繪中追求語言的音樂性，或者在藝術畫面中融入與文章水乳交融相得益彰的音樂內容，達到一種詩樂結合，一唱三嘆的藝術效果。（3）含蓄地抒發(fā)感情。要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有機地滲透在具體生動的形象描述之中。

高考作文評分標準及解讀（1）注重畫高考作文評分標準及解讀

（4）形象地表達思想。通過比擬性的聯想，把人思想認識、精神氣質移注到描寫對象中去，造成亦此亦彼、亦虛亦實、形神兼?zhèn)涞男Ч?。詩意美、音樂美，形象、含蓄地表達思想感情是釀造文章意境的關鍵所在，做到這些，就能使文章描繪的生活圖景與自己的思想感情融于一體，形成藝術境界，構成文章的亮點。高考作文評分標準及解讀（4）形象地表達思想。通過比擬高考作文評分標準及解讀（三）文采。“有文采”是對文章語言的要求，它包括以下幾個方面：（1）用詞生動。要求文章用詞恰當、精煉、形象。（2）句式靈活。句式要富于變化，或對偶，或排比，或整散結合，或反復，或設問。（3）善于運用修辭手法。主要指比喻、比擬、借代、夸張等。（4）文句有意蘊。指文句含義深刻、有韻味。高考作文評分標準及解讀（三）文采。高考作文評分標準及解讀

言之無文，行之不遠。所謂語言有文采，就是在語言通順、規(guī)范、準確連貫、得體的一般要求的基礎上提出更高要求的語言標準。如何讓你的語言亮起來？（1）化抽象為形象。請比較兩個句子——

A．繁忙的工作之后，女孩也開始有點想家了。

B．繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。（顏文靜《尋人啟事》）高考作文評分標準及解讀言之無文，行之不遠。所謂語言有高考作文評分標準及解讀

兩句都表達了“女孩想家了”的意思，但A句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的；而B句通過女孩“一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意向，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感，給人印象深刻。

高考作文評分標準及解讀兩句都表達了“女孩想家了”的高考作文評分標準及解讀

（2）化靜態(tài)為動態(tài)?？祖诘摹肚Х鹕烬埲茨撤鹎凹淳啊分杏羞@樣描寫佛像和綠苔的——“他微笑著，看苔爬上了腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任侵佛頭……”佛是靜態(tài)的，就是生長著的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微笑、看、聽、躍、侵”等動詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都動態(tài)化了，給人留下了深刻的印象。高考作文評分標準及解讀（2）化靜態(tài)為動態(tài)?？祖诘摹陡呖甲魑脑u分標準及解讀

（3）繪形繪聲繪色。能把自然界的聲響，物體的形狀與色彩具體地寫出來，使人有身臨其境的感受。如“有個小銀圓落在落在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上叮叮當當的跳著?！边@就繪聲繪色了。

高考作文評分標準及解讀（3）繪形繪聲繪色。能把自然高考作文評分標準及解讀

（4）善用修辭手法。在行文中巧妙運用擬人、比喻、排比、對偶等修辭手法，可使語言生動、形象，富于氣勢美和韻律美。（5）注意句式變化。整句和散句、長句和短句，靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產生一種特殊美感。高考作文評分標準及解讀（4）善用修辭手法。在行文中巧高考作文評分標準及解讀（6）引用化用名言警句。閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學在符合題意的前提下，恰到好處地引用化用名言警句，不僅能增強表現力和感染力，同時也使文章平添文采。高考作文評分標準及解讀（6）引用化用名言警句。閱讀面廣、知識高考作文評分標準及解讀

（四）創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識的作文，是指觀點新穎、題材鮮活、表現獨特的在同齡人中具有率先意識的作文。“有創(chuàng)新”是對作文立意、選材、結構等方面的要求。它包括見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象游獨到之處，有個性色彩。高考作文評分標準及解讀（四）創(chuàng)新。高考作文評分標準及解讀

（1）見解新穎?？忌米约旱难酃馊タ磩e人見過的事物，在深刻感悟、真切體驗的基礎上，提出創(chuàng)造性的見解。（2）材料新鮮。寫進文章的事件或資料，具有濃郁的生活氣息和時代感、新鮮度。（3）構思新巧，推理想象有獨到之處。在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物.高考作文評分標準及解讀（1）見解新穎?？忌米约旱难鄹呖甲魑脑u分標準及解讀寫記敘文，要使情節(jié)的設計和材料的安排新奇巧妙；寫議論文，要在符合題意前提下，從新的角度提出創(chuàng)造性的見解。（4）有個性特征。文章的整體風格有鮮明的個性特色，這是對“有創(chuàng)新”的最高要求。高考作文評分標準及解讀寫記敘文，要使情節(jié)的設計和材料的安排新高考作文評分標準及解讀

高考作文要做到立意新穎，可從以下幾方面入手：（1）多角度思考，悟出新意。對作文命題多推敲、多琢磨，多想門徑，在比較中權衡，優(yōu)勝劣汰，爆發(fā)出創(chuàng)新求異的火花。（2）逆向思考，萌發(fā)新意。逆向思維，就是從反面思考問題，經過“反彈琵琶”，探出新意。高考作文評分標準及解讀高考作文要做到立意新穎，可從高考作文評分標準及解讀（3）力避傳統，獨辟蹊徑。例如，對蒲松齡的《促織》這篇小說描寫的“魂化促織”這個情節(jié)，歷來被認為是批判統治者對勞動人民迫害之深的。散文《促織，促織》卻從新的角度，提出了自己的見解：“生不可為之事，死以魂魄為之！這是一種執(zhí)著，奮斗，無畏無懼，山河為動，金石為開的力量。”化同情為贊美，變低沉為悲壯，譜寫了一曲為命運而抗爭的贊歌。高考作文評分標準及解讀（3）力避傳統，獨辟蹊徑。例如，對蒲松高考作文評分標準及解讀“新鮮材料”何處來？新鮮的作文材料，也只能從生活中來。（1）社會生活中來?？忌o跟歷史潮流，把握時代脈搏，放眼世界，關注社會，關愛人類，這是我們成長的需要。可以利用電視，收看“新聞聯播”“焦點訪談”“東方時空”等欄目；訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開闊視野，開拓素材空間，提高思想水平和文章品位。高考作文評分標準及解讀“新鮮材料”何處來？新鮮的作文高考作文評分標準及解讀

（2）校園生活中來。校園生活豐富多彩，校園故事生動感人。悉心體察，深入開掘，就能采摘到真情的花朵，譜寫動人篇章。（3）家庭生活中來。家庭生活中，血濃于水的親情，溫馨無比的愛意，酸甜苦辣的悲歡……是學生作文取之不盡的素材源泉。（4）家鄉(xiāng)生活中來。家鄉(xiāng)的山水、風俗、人情、人文景觀等，經過飽醮情感筆墨的點染，都會放射出奪目的光彩。高考作文評分標準及解讀（2）校園生活中來。校園生活豐高考作文評分標準及解讀

記敘文怎樣新巧構思？要使記敘文做到構思新巧，我們可采用以下五種主要方法：（1）橫向剪輯法。我們的日常生活看起來平淡無趣，很難寫出震撼之作來。但如果能從經歷過的日常生活中、閱讀過的書刊雜志中、體味過的點滴感悟中機智地“抓拍”幾個特寫式“鏡頭”，并加以橫向剪輯，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內涵，收到化平淡為神奇的效果。高考作文評分標準及解讀記敘文怎樣新巧構思？要使記敘高考作文評分標準及解讀

（2）縱向連綴法。寫記敘文最重要的是要有連綴典型事件的功力，切忌記“流水賬”。如果考生能在文章“明晰的發(fā)展脈絡”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開文章的內涵，使文章迸射出強勁的縱向穿透力。

高考作文評分標準及解讀（2）縱向連綴法。寫記敘文最高考作文評分標準及解讀

（3）巧設懸念法。運用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時不把情節(jié)發(fā)展的結局告訴讀者，讓讀者產生強烈的期待心理，使讀者產生追根究底的閱讀沖動，收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的效果。

高考作文評分標準及解讀（3）巧設懸念法。運用這種方法高考作文評分標準及解讀

（4）抑揚相生法。在一篇文章中，褒與貶先后出現在同一人物或同一事物上，以此強化感情，形成文章起伏，突出人物形象。常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當然“抑”最終的目的是為了更充分的“揚”。欲揚先抑的構思方法能使平淡的寫作素材尺水波瀾。通過情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起讀者閱讀心理的落差，從而產生震撼人心的效果。

高考作文評分標準及解讀（4）抑揚相生法。在一篇文章中高考作文評分標準及解讀

另外還有巧設誤會、情節(jié)陡轉、故事巧合、視角轉換、細節(jié)凸顯等方法。怎樣寫好個性特征？我們覺得：（1）有獨特的創(chuàng)造性的發(fā)現?？忌米约旱难酃馊タ磩e人見過的平凡事物，激起了自己的情感激動，得到深刻的感悟，真切的體驗，新奇的想象，創(chuàng)造性的見解等。高考作文評分標準及解讀另外還有巧設誤會、情節(jié)陡轉、故高考作文評分標準及解讀有一篇題為“鲇魚跑了”的文章，記敘的是一家人買了三條鲇魚，怕它們溜掉，于是嚴加防范，把魚放入桶中，“用一個籃子蓋嚴桶口，再加上一塊大砧板”。次日，“只見籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無一魚”。這樣，爸媽難免互相埋怨，作者卻突發(fā)奇論：“我沒有責怪小鲇魚的逃脫，也不像爸媽那樣想，因為我突然感到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”從生活現象中，獨具慧眼，領悟到富有啟發(fā)意義的的哲理。文章陡然生輝，有了鮮活的生命力。

高考作文評分標準及解讀有一篇題為“鲇魚跑了”的文章，記敘的是高考作文評分標準及解讀高考語文作文評分標準解讀高考作文評分標準及解讀高考語文作文高考作文評分標準及解讀高考作文評分標準包括基礎等級和發(fā)展等級兩大部分。一、基礎等級基礎等級又分為內容等級和表達等級。內容標準分為四個等級①“切合題意、中心突出、內容充實、思想健康、感情真摯”；②“符合題意、中心明確、內容較充實、思想較健康、感情真實”；高考作文評分標準及解讀高考作文評分標準包括基礎等級和發(fā)展等級高考作文評分標準及解讀③

“基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、思想基本健康、感情基本真實”；④

“偏離題意、中心不明確、內容不當、思想不健康、感情虛假”。其中“題意”“中心”和“內容”這三項比較重要，而“題意”是重中之重。高考作文評分標準及解讀③“基本符合題意、中心基本明確、內容高考作文評分標準及解讀高考作文評分標準把“題意”“中心”和“內容”各分為四個梯度：“題意”：①切合題意。所寫內容選擇角度非常符合材料內容及含意涉及的范圍；②符合題意。所寫內容選擇角度基本符合材料內容及含意涉及的范圍；③基本符合題意。尚能把握材料，行文有所游離；④偏離題意。指僅僅抓住材料中枝節(jié)來立意行文。高考作文評分標準及解讀高考作文評分標準把“題意”“中心”和“高考作文評分標準及解讀“中心”：①中心突出。能夠緊緊圍繞中心主題構思作文；②中心明確。指能夠圍繞主題構思行文；③中心基本明確。尚有中心，但個別游離中心；④中心不明確。無明確主題，或脫離材料含意作文。高考作文評分標準及解讀“中心”：①中心突出。能夠緊緊高考作文評分標準及解讀“內容”：①內容充實。所寫文章材料豐富，能夠充分表現主題，同時論證也很充分；②內容較充實。選事例典型，雖然材料不夠豐富，但論證比較充分，所選材料也基本能夠表達主題；③內容單薄。雖有材料，但材料較少，不足以表現主題，或者所選事例只有個別典型，只能勉強表現主題；④內容不當。所選材料不能表現主題，所選事例個個跟主題無關，只是“貼標簽”式的拼湊。

高考作文評分標準及解讀“內容”：①內容充實。所寫文章高考作文評分標準及解讀

簡單地說，在基礎等級中，考生要做到的是“入格”，寫合格文；發(fā)展等級中，考生要做到的是“出彩”，寫個性文，精彩文。

高考作文評分標準及解讀簡單地說，在基礎等級中，考高考作文評分標準及解讀二、發(fā)展等級作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級上做足文章。就發(fā)展等級而言，必須抓住四個關鍵詞：深刻、豐富、文采與創(chuàng)新，這是高考“衡文”的標準，也是我們“練考”所追求的目標。高考作文評分標準及解讀二、發(fā)展等級高考作文評分標準及解讀“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表現。使記敘性文體材料豐富可采用以下幾種方式：（1）串珠為鏈。將文章分為許多小片段，每一個小片段寫一個內容。這些內容像一個個精彩的珠子而內里又有一根相通的紅線，串進來后就可以表達鮮明的主題。高考作文評分標準及解讀“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表高考作文評分標準及解讀

（2）化整為零。文章的目的是從整體上寫人或事，但為了表達得更充實，往往從整體層面上切入進去，從不同的角度選擇一些具體的材料構造內存。如《選擇文學，我一生無悔》的高考作文，就是從“走進歷史”、“尋訪故園”、“融入自然”、“充實人生”來表現選擇文學給“我”帶來的收獲，充分表達了“選擇文學，我一生無悔”這一主題。高考作文評分標準及解讀（2）化整為零。文章的目的是從整體高考作文評分標準及解讀使議論性文體材料豐富可采用：正面、反面、側面等方位角度；過去、現在、未來等時間角度；本地、外地、中國、外國等地域角度；內部與外部，全部與局部，現象與本質，歷史與現實，物質與精神等哲學角度；國家、集體、個人等利害關系角度；主觀與客觀，宏觀與微觀等認識角度；肯定、否定的辯證角度；立場、觀點、方法、態(tài)度等世界觀角度。高考作文評分標準及解讀使議論性文體材料豐富可采用：正面、反面高考作文評分標準及解讀交換批改作文高考作文評分標準及解讀交換批改作文高考作文評分標準及解讀（一）深刻。高考作文是指：（1）能透過現象深入本質。對現象進行“去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼”的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質來。寫記敘文要著眼于人物思想品質和精神世界的發(fā)掘；寫議論文，應在紛紜復雜的事物表象中，剝去現象的外殼，抓住問題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點。高考作文評分標準及解讀（一）深刻。高考作文評分標準及解讀（2）能夠揭示問題產生的原因。善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡，探尋問題發(fā)生的原因，從而找到解決問題的方法。（3）觀點要有啟發(fā)性。所持觀點具有豐富的思想內涵，有時代感和前瞻性，并能引發(fā)別人的思考，產生心靈的共鳴，靈魂的震顫，思想境界的升華。高考作文評分標準及解讀（2）能夠揭示問題產生的原因。善于探究高考作文評分標準及解讀高考作文要做到“深刻”？我們可從以下兩方面入手：一是全方位掃描和多方面分析，找準切入角度。運用發(fā)散思維，以寫作對象為中心，四面八方“胡思亂想”，以覓求更多更新的信息。即從某一人、一事、一景、一物或一個現象出發(fā)，想到其他一系列與之相關的事物和現象，從而得出某個結論。高考作文評分標準及解讀高考作文要做到“深刻”？我們可從以下兩高考作文評分標準及解讀運用發(fā)散思維掃描時，可以通過聯想，或從其本身、相關、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關系、功用、意義、象征、等角度對同一事物進行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。高考作文評分標準及解讀運用發(fā)散思維掃描時，可以通過聯想，或從高考作文評分標準及解讀“多方面分析”，就是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫作對象。對不同事物，可以根據分析對象的實際情況，選用以下分析角度：

高考作文評分標準及解讀“多方面分析”，就是多方高考作文評分標準及解讀（二）豐富。所謂“豐富”，一是指“材料豐富”。即文章使用的材料種類多、數量大，內容豐贍，血肉豐滿。寫記敘文，情節(jié)生動，人物性格鮮明，場景描寫突出；寫議論文，論據豐富而典型。這是針對近年來高考作文內容陳舊單一、論據蒼白無力的現狀而提出的。考生要善于思考，從生活中汲取新鮮的營養(yǎng)，不斷豐富自己的材料庫。高考作文評分標準及解讀（二）豐富。高考作文評分標準及解讀二是“形象豐滿”。指敘事類作文中能夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形象。做到既能繪形，又能傳神，使人物形象有獨特的性格、豐富的精神世界，真實自然立體地站立起來。高考作文評分標準及解讀二是“形象豐滿”。指敘事類作文中能夠塑高考作文評分標準及解讀三是“意境深遠”。這是考場作文的高境界，要求考生能用精彩的語言描繪出既有詩情畫意有有豐富思想到藝術畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表達出來的。高考作文評分標準及解讀三是“意境深遠”。這是考場作文的高境界高考作文評分標準及解讀（3）點面結合。在重點介紹一兩點一兩點內容后，再橫向展開，既可以使全文內涵更加廣博，也使得文章詳略得當。高考作文評分標準及解讀（3）點面結合。在重點介紹一兩點一兩點高考作文評分標準及解讀

在議論性文章中，材料豐富主要表現為論據的豐富上。（1）事例充足。有些議論文為了使論據充足，往往用排比的句式列舉大量的事例，這樣既顯得材料豐富，又顯得有氣勢。（2）引用豐富。恰當引用名人名言或哲理警句能增加文章的說服力。高考作文評分標準及解讀在議論性文章中，材料豐富主要高考作文評分標準及解讀所謂恰當，最主要的是引用的名言的基本思想與文章的中心論點是相通的，引用之后，能夠使自己的觀點更加令人信服。（3）分析透徹。在說理性的文章中，材料的豐富性還體現在作者對材料意蘊的透徹的揭示，它往往使文章顯得見地高遠，不落俗套。高考作文評分標準及解讀所謂恰當，最主要的是引用的名言的基本思高考作文評分標準及解讀“形象豐滿”，主要是對記敘文人物塑造的要求。怎樣在考場中作文中迅速達到“形象豐滿”的要求呢？（1）綜合描寫顯豐滿。綜合運用肖像、語言、行動、心理等描寫手段，對人物進行全面反映。但要注意，對人物描寫，一定要表現出“這個”人物區(qū)別于其他人的不同之處。高考作文評分標準及解讀“形象豐滿”，主要是對記敘文高考作文評分標準及解讀

（2）立體展示顯豐滿。在表現人物特點時，不要概念化、臉譜化地光寫其高、大、全、或假、惡、丑，而是寫出人物的豐富性和復雜性，寫出生活中有血有肉的人。（3）歷史變化顯豐滿。寫出人物心靈的變化過程，而不是只表面靜止地表現一個時間點。這樣，就可以動態(tài)地表現人物的性格層次。高考作文評分標準及解讀（2）立體展示顯豐滿高考作文評分標準及解讀

（4）獨特個性顯豐滿。任務具有鮮明的個性就容易顯得與眾不同。要在篇幅不長的文章里使人物形象豐滿起來，有效的方法就是對其特征進行夸張式的描繪。（5）細致描寫繪豐滿。典型細節(jié)的真實描寫可以使人物形象迅速豐滿起來。這種細節(jié)不僅要反映人物做什么，還要反映他怎樣做。高考作文評分標準及解讀（4）獨特個性顯豐滿。任務具有高考作文評分標準及解讀（6）鋪墊渲染襯豐滿。人物的活動總是在一定的環(huán)境中進行的，在不同的環(huán)境中，人物活動有著不同的意義。因此，善于利用環(huán)境的渲染能有效地突出人物形象。著名美學家朱光潛說：“意境，就是作者的主觀情感與客觀物象互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。”可見，只有作者內在的“意”和外在的“境”高度融合才能達到“意境深遠”的要求。要做到“意境深遠”，有以下幾種方法：高考作文評分標準及解讀（6）鋪墊渲染襯豐滿。人物的活動總是在高考作文評分標準及解讀

（1）注重畫面的詩意美。要精心描繪富有詩意的藝術畫面。（2）追求畫面的音樂性。在藝術畫面的描繪中追求語言的音樂性，或者在藝術畫面中融入與文章水乳交融相得益彰的音樂內容，達到一種詩樂結合，一唱三嘆的藝術效果。（3）含蓄地抒發(fā)感情。要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有機地滲透在具體生動的形象描述之中。

高考作文評分標準及解讀（1）注重畫高考作文評分標準及解讀

（4）形象地表達思想。通過比擬性的聯想，把人思想認識、精神氣質移注到描寫對象中去，造成亦此亦彼、亦虛亦實、形神兼?zhèn)涞男Ч?。詩意美、音樂美，形象、含蓄地表達思想感情是釀造文章意境的關鍵所在，做到這些，就能使文章描繪的生活圖景與自己的思想感情融于一體，形成藝術境界，構成文章的亮點。高考作文評分標準及解讀（4）形象地表達思想。通過比擬高考作文評分標準及解讀（三）文采?！坝形牟伞笔菍ξ恼抡Z言的要求，它包括以下幾個方面：（1）用詞生動。要求文章用詞恰當、精煉、形象。（2）句式靈活。句式要富于變化，或對偶，或排比，或整散結合，或反復，或設問。（3）善于運用修辭手法。主要指比喻、比擬、借代、夸張等。（4）文句有意蘊。指文句含義深刻、有韻味。高考作文評分標準及解讀（三）文采。高考作文評分標準及解讀

言之無文，行之不遠。所謂語言有文采，就是在語言通順、規(guī)范、準確連貫、得體的一般要求的基礎上提出更高要求的語言標準。如何讓你的語言亮起來？（1）化抽象為形象。請比較兩個句子——

A．繁忙的工作之后，女孩也開始有點想家了。

B．繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。（顏文靜《尋人啟事》）高考作文評分標準及解讀言之無文，行之不遠。所謂語言有高考作文評分標準及解讀

兩句都表達了“女孩想家了”的意思，但A句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的；而B句通過女孩“一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意向，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感，給人印象深刻。

高考作文評分標準及解讀兩句都表達了“女孩想家了”的高考作文評分標準及解讀

（2）化靜態(tài)為動態(tài)。孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》中有這樣描寫佛像和綠苔的——“他微笑著，看苔爬上了腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任侵佛頭……”佛是靜態(tài)的，就是生長著的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微笑、看、聽、躍、侵”等動詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都動態(tài)化了，給人留下了深刻的印象。高考作文評分標準及解讀（2）化靜態(tài)為動態(tài)。孔孚的《高考作文評分標準及解讀

（3）繪形繪聲繪色。能把自然界的聲響，物體的形狀與色彩具體地寫出來，使人有身臨其境的感受。如“有個小銀圓落在落在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上叮叮當當的跳著?！边@就繪聲繪色了。

高考作文評分標準及解讀（3）繪形繪聲繪色。能把自然高考作文評分標準及解讀

（4）善用修辭手法。在行文中巧妙運用擬人、比喻、排比、對偶等修辭手法，可使語言生動、形象，富于氣勢美和韻律美。（5）注意句式變化。整句和散句、長句和短句，靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產生一種特殊美感。高考作文評分標準及解讀（4）善用修辭手法。在行文中巧高考作文評分標準及解讀（6）引用化用名言警句。閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學在符合題意的前提下，恰到好處地引用化用名言警句，不僅能增強表現力和感染力，同時也使文章平添文采。高考作文評分標準及解讀（6）引用化用名言警句。閱讀面廣、知識高考作文評分標準及解讀

（四）創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識的作文，是指觀點新穎、題材鮮活、表現獨特的在同齡人中具有率先意識的作文?！坝袆?chuàng)新”是對作文立意、選材、結構等方面的要求。它包括見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象游獨到之處，有個性色彩。高考作文評分標準及解讀（四）創(chuàng)新。高考作文評分標準及解讀

（1）見解新穎?？忌米约旱难酃馊タ磩e人見過的事物，在深刻感悟、真切體驗的基礎上，提出創(chuàng)造性的見解。（2）材料新鮮。寫進文章的事件或資料，具有濃郁的生活氣息和時代感、新鮮度。（3）構思新巧，推理想象有獨到之處。在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物.高考作文評分標準及解讀（1）見解新穎?？忌米约旱难鄹呖甲魑脑u分標準及解讀寫記敘文，要使情節(jié)的設計和材料的安排新奇巧妙；寫議論文，要在符合題意前提下，從新的角度提出創(chuàng)造性的見解。（4）有個性特征。文章的整體風格有鮮明的個性特色，這是對“有創(chuàng)新”的最高要求。高考作文評分標準及解讀寫記敘文，要使情節(jié)的設計和材料的安排新高考作文評分標準及解讀

高考作文要做到立意新穎，可從以下幾方面入手：（1）多角度思考，悟出新意。對作文命題多推敲、多琢磨，多想門徑，在比較中權衡，優(yōu)勝劣汰，爆發(fā)出創(chuàng)新求異的火花。（2）逆向思考，萌發(fā)新意。逆向思維，就是從反面思考問題，經過“反彈琵琶”，探出新意。高考作文評分標準及解讀高考作文要做到立意新穎，可從高考作文評分標準及解讀（3）力避傳統，獨辟蹊徑。例如，對蒲松齡的《促織》這篇小說描寫的“魂化促織”這個情節(jié)，歷來被認為是批判統治者對勞動人民迫害之深的。散文《促織，促織》卻從新的角度，提出了自己的見解：“生不可為之事，死以魂魄為之！這是一種執(zhí)著，奮斗，無畏無懼，山河為動，金石為開的力量?！被闉橘澝溃兊统翞楸瘔?，譜寫了一曲為命運而抗爭的贊