小學二年級學生的教育故事

【篇一】拿到二年級下冊的課本前后翻閱著突然感到莫名的不安，那是一種沒有底氣的不安，一種手足無措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做！趁著學生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學重點。有了計劃那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，仔細的閱讀分析，試著從中找到冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。仔細學習了新課標，學習之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。于是，我制定了冊的總體思路：一、繼續(xù)以識字、寫字為重點。識字以教給學生識字方法為主，鼓勵學生課下識字，加大課下識字的數(shù)量。寫字在一年級的基礎(chǔ)上，重點要求學生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。對這方面的教學和評價要和有趣形象的游戲、活動等結(jié)合起來，以適應(yīng)該階段學生的心理特征。二、閱讀教學繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣歡閱讀感受閱讀的樂趣些基本的做法上與一年級不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語法是努力把解詞句做的趣味些顯些，和緩些，讓學生感覺不到學的知識再加深。還有的區(qū)別就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量，怎樣引導課外閱讀也是二年級閱讀教學的一個重點。三、寫話教學這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調(diào)動全班學生的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。四、口語交際根據(jù)一年級的經(jīng)驗，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)

容外把練習的重點放到課（課間師生間同學間的練習上（課上回答問題時對口語交際的引導）與閱讀結(jié)合（讀書講故事五、綜合性學習根據(jù)實際組織各種各樣的活動動中以大語文觀為背景，培養(yǎng)學生的各種能力。計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心的走進我的學生中間了?！酒縼淼叫奶锘ㄩ_選擇作為一名老師人的新征程便已開始，仍記得剛參加工作時的我，恰同學少年，風華正茂，揮斥方遒。壯志凌云，一心想要做出一番事業(yè)，可當問題接踵而至，我迷惘了，怎樣才能成長？怎樣才能真正地做好一名老師？千千萬萬個孩子，他仿佛是其中特別的一個，他的特別，是我很久以后才發(fā)現(xiàn)的。仍記得寒戰(zhàn)時刻，體系老師和孩子們并肩作戰(zhàn)。時間久了，大家都有點疲乏，但唯有這個孩子，他不畏困難，每天按時到校，課上專心致志，站如松，坐如鐘，從他青澀的臉龐，仿佛看到了當年的自己。曾幾何時，為青春，努力拼搏的自己。一顆少年赤子心深深感動了我，人們都說，教學相長，在我教育孩子的同時，他們也教育著我。短暫的寒假課馬上結(jié)束了，我的心里充滿不舍，看著他，想帶領(lǐng)他走到更遠的地方，于是我把他叫到面前來給他講解，他一直靜靜地聽，時不時提出一些冷靜而不乏思考的問題，臨走前我問他師感到你是一個很有目標的人，你的目標是什么呢？”“老師，您問的是長期的還是短期的？”我一愣“短期的吧“如果我的成績能一直保持這樣的話，我希望能考上一個理想的高中長期的呢？對現(xiàn)實的目標是上一個理想的大學，理想的目標是畢業(yè)進入研究所工作那一刻，我看著他的眼睛，忽然產(chǎn)生了一種從未有過的敬佩感，一種從心底由衷生出的敬意。他之所以不輕易隨外物改變，之所以能如此篤定與從容。是因為他小小年紀已經(jīng)有了高遠的目標。他將永遠不會放棄，最終必將駛向他的彼岸。他春季仍在我班上上課，期中考試結(jié)束時，他從容地在表格的班級和年級排名上寫上了第一，我還沒來得及贊美他，他已又把頭埋下去了，從從容容地做筆記，寫作業(yè)，這是一個外表看起

來樸實無華的孩子，但他的內(nèi)心有一片大海。抬起頭來的我簾外仍是一“荊棘個孩子給我注入了巨大的能量，讓我產(chǎn)生了新的披荊斬棘的勇氣，這是一片小小的云在推動另一朵云。學無止境，感謝這些可愛的孩子，和他們給我上的一堂堂生動的人生課?！酒拷逃适拢阂宰x為本，讀中領(lǐng)悟閱讀課一定要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀有所感悟主要靠讀培養(yǎng)語感主要靠讀情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀正如清人唐彪所言讀之極熟則與我為化不知是人之文我之文也只有在讀書中才能學會讀書，這是一個再樸素不過的真理。在教學《畫家鄉(xiāng)》時，我先讓學生通讀課文，找出自己喜歡的段落多讀幾遍，孩子通過了濤濤的家鄉(xiāng)、山山的家鄉(xiāng)、平平的家鄉(xiāng)以及青青的家鄉(xiāng)的京京的家鄉(xiāng)，了解到這些家鄉(xiāng)的重要特點后，然后主要分析一下寫作順序。學生就能根據(jù)這些寫作方法和寫作順序來著手寫自己的家鄉(xiāng)那天的作業(yè)就是小練筆寫自己的家鄉(xiāng)學生們寫的非常好。有的學生寫