《陽光》語文教學反思

第9頁共9頁《陽光》語文教學反思《陽光》語文教學反思1本文通過講述田鼠尼克陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同學們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質的儲藏，還需要精神的力量。本課的目的是要讓學生通過學習，聯(lián)絡生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。重點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。教學的難點就在于領會課文的寓意，這些句子含義深化又不容易理解，所以，教學時應注意到故事內容的解讀。我先讓學生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”詳細指的是什么，它們給人們帶來了什么好處，然后再讓學生自主閱讀課文第二局部，通過聯(lián)絡上下文等方法理解含義深化的句子，從而感悟文章中蘊含的人生哲理。這樣充分發(fā)揮了學生的自主性，也充分尊重了學生的文本的自我感悟，到達了良好地教學效果?！蛾柟狻氛Z文教學反思2從事教育的老師都知道，在一個班級里，學生的開展是參差不齊的，就像一個人手一樣，五個手指，是不可能長度、粗度是一模一樣的，每個手指都發(fā)揮著不同的作用，誰也不會因為無名指小，就看不起它，廢掉它。同樣對學生中學習有困難的學生，也不要歧視，要給他們陽光，要成認他們的個別差異性，就想地里的莊稼一樣，這塊地的莊稼，沒有長好，好多情況并不是莊稼本身不好，而是農民沒有管理好，沒有及時施肥，除草等原因導致。對學生上有苦難的學生，就像農民一樣，要多管理，要多付出，要付出更多的愛。假如我們把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠，”一樣，不可忽略大意。老師要用自己的真誠的愛心，普照每一位孩子。有時老師一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。平時要多鼓勵，多找學困生的談心，多給他們一些陽光。拿破侖曾說過：“給我足夠的獎杯，我將統(tǒng)治全世界。”這說明老師的鼓勵的語言對學生的開展很重要，老師千萬不要吝嗇自己的美麗的語言，往往老師不經意的一句鼓勵的話，就讓學生看到了希望，老師平時那不經意的一點陽光，很可能永記在孩子的心靈深處，將來你會發(fā)現(xiàn)那奪目的奇葩，就是于你的陽光。作為老師就要熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！無時無刻都要給學生帶來陽光。老師只有熱愛學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學生才肯承受教育。俗話說“頭遍篩子二遍籮，剩下坷垃用手搓”是很有道理的，老師要更好的關愛學困生，關心他們的心靈，使他們在學校里獲得快樂，讓孩子的天性得到綻放。讓陽光普照陽光，陽光反射陽光，我們的世界一定更美妙！《陽光》語文教學反思3課文用第一人稱的寫法，容易引發(fā)孩子的共鳴，大量的語言、行為和心理活動描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上?！蛾柟鉃⑾聛怼饭适码m很短小，內容卻讓我們領悟到‘童年’雖渾沌未開，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’?！比錆M了人情的溫馨，余韻無窮。但是我在教學時，感覺我的教學是停留在語言文字的外表，沒有引導學生通過語言文字深化到人物的內心世界，去體驗、去感受文中洋溢的人性的仁慈的美，質樸的美。我把兩個主要人物的言行分開來解讀，個人認為這樣是不便于學生從整體上來把握課文的，兩個人物的言行的變化是隨著故事的開展而產生的，和對方是密不可分的。拆開來解讀把完好的文本生生分開來，怎能很好地理解人物言行中透露出來的細膩的情感呢。在理解兩個人物言行的時候，也沒有抓住關鍵的詞語深化進去，我過于去追求解讀的結果，因此都是淺嘗那么止，缺乏在過程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。這是這堂課中存在的一大遺憾?！蛾柟狻氛Z文教學反思4《陽光》課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功績，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。從本課開場，我教給學生如何在課文中找二類字并且用符號畫出。首先自己要先讀課文，把課文讀準確，然后看二類字，一個一個在文中找，找到后在生字的下方畫上“△”。這個環(huán)節(jié)分解了識字的難度，同時掌握了一種學習的方法。本篇課文比擬長，我讓學生在每一段的開頭標上自然段的序號，如何標在《5爺爺和小樹》一課已經學過。文中不好讀的詞語有兩個：因為錦緞，盡管這兩個詞語不要求掌握，但我還是把這兩個詞語帶拼音寫在黑板上，領著學生多讀了幾遍，從詞語再到句子，這樣學生讀課文就順暢多了。背誦是本篇課文的難點，因為這篇課文足足有5個自然段，再度的根底上，我把每一段的重點詞逐一寫在黑板上，成為學生背誦的扶手，降低了背誦的難度。學生對“錦緞”一詞，不理解，首先，我從家里拿了一塊錦緞，讓學生弄明白錦緞是什么玩意兒，然后我又采用了看錄像的方法，這樣讓學生理解了“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這個比喻句。對最后一段的處理，在充分朗讀的根底上，問學生“為什么說陽光比金子更珍貴？”這一問題比擬難，比擬冒險，原來處理這個地方都是我講，這次我想冒險，沒想到真有一個學生說：陽光能讓禾苗更綠，讓小樹更高，而金子不能。盡管只有一個學生答出來了，但我認為這個冒險是值得的。所以我們要時不時地冒冒險，說不定會有意想不到的收獲。有一點和同行商榷，有的老師講解了這篇課文，說有助于學生背誦；有的老師不同意這種授課方法，因為這有悖于教學大綱對低年級段的要求。而我只是處理了一句“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”，理由是學生不理解這句話，問題在于“錦緞”一詞，而第二段的前兩句我認為學生會在不斷地朗讀中自悟。從最后一段學生的發(fā)言中可以印證這一點。愿我們共同進步?！蛾柟狻氛Z文教學反思5《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功績，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：1，學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣.在識字時設計了"摘果子"的游戲，每一個學生都積極參與學習，進步了識字效率.2，寓教娛樂，注重語文教學與理論活動相結合.在朗讀課文的根底上，讓學生帶動作，帶表情去讀，以開展其想象才能，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識，合作意識.3，指導朗讀，《陽光》非常優(yōu)美，有些句子，詞語非常好，由于是一年級并不需要深化地理解，我只是讓他們理解了幾個重點詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會，感受語言的優(yōu)美.《陽光》語文教學反思6在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進展教學設計：〔一〕運用多種手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創(chuàng)設情境的手段：1、在導入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描繪，把學生帶入到清晨大地被陽光覆蓋的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學生的學習興趣。2、利用圖片創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下根底。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深化地體會句子，我讓學生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀到達滿意的效果?！捕骋宰x代講，讓學生充分進展朗讀訓練根據(jù)一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要防止枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比擬吃力的學生正確讀準音節(jié)，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時穩(wěn)固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的根底上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深化進步要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。〔三〕拓展延伸，促進學生語言開展在讀“陽光像金子”這句話時進展拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學生自己說說“像”，逐步進步難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更了”“因為有了陽光更了?！边@些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，進步語言表達才能都是很好的訓練。感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，根本上按