四年級上冊第四單元《普羅米修斯》教學反思

四年級上冊第四單元《普羅米修斯》教學反思《普羅米修斯》是四年級上冊第四單元的第三篇精讀課文，改寫自古希臘神話，講述了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、文明的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。教學之前，我仔細研讀了教師用書，根據(jù)本單元單元導讀頁提出的語文要素的訓練要求以及課后問題，將本堂課的教學目標設定為:1、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，概括課文的主要內(nèi)容；2、通過品詞析句來感悟神話中的人物形象。四年級的學生雖然已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，但是概括文章的主要內(nèi)容、感悟故事中的人物形象還有些難度。因此我在教學過程中搭建以下支架，幫助學生突破重難點。支架一：理清故事脈絡，概括主要內(nèi)容。師：同學們讀完了課文，老師有個問題想問問大家，為什么普羅米修斯作為神，卻要為人類"盜〃取火種呢？生1：因為普羅米修斯不忍心看到人類生活在沒有火的悲慘中。師:你找得真準確。我們讀一個故事，不僅要對故事的背景有所了解，還要知道故事中有哪些人物。誰能按順序幫大家回憶各位神的名字？生2：課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是眾神的領袖宙斯，第三位是火神赫淮斯托斯，第四位是大力士赫拉克勒斯。師：這些都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，我們再自由練習讀一讀吧。（生自由練讀）師：這樣的身份和人物關系，會發(fā)生怎樣的故事呢？下面請你用自己喜歡的方式讀課文，讀完后小組內(nèi)交流故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。小組一匯報展示生L開始：見人類生活悲慘，普羅米修斯從太陽車上“盜〃取火種，給人類帶來了溫暖和安全。（相機板書：“盜〃、起因）生2：經(jīng)過：眾神領袖宙斯決定給他最嚴厲的懲罰。（板書：罰）火神赫淮斯托斯勸他認錯，但是普羅米修斯拒絕了。（相機板書：勸）于是，普羅米修斯被赫淮斯托斯鎖在高加索山的懸崖上。宙斯派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟。普羅米修斯承受著沒有盡頭的痛苦。（板書：經(jīng)過）生3：結(jié)果：大力神赫拉克勒斯射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，拯救了普羅米修斯。（相機板書：救、結(jié)果）師：看著板書，哪個組能用簡潔的語言來講一講。（小組二展示）生：普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜冒著危險，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和溫暖，而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰，但他沒有屈服,后來被大力神所救，重獲自由。師：你講得流利清楚，同學們，現(xiàn)在來回憶一下，剛才，我們是怎樣講出的這個故事？生：借助人物示意圖，梳理了故事各個部分開始、經(jīng)過、結(jié)果發(fā)生的故事，然后連起來完整講。師：以后再讀到人物眾多，關系復雜的文章時，可以用這種理清人物關系的方法，梳理出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后串起來，文章的主要內(nèi)容也就清楚了。這個故事中出現(xiàn)的人物比較多，人物名字也比較長。為了讓學生快速分清并理出頭緒，我在提問時，有意識的讓學生帶著眾神的職位來回答，比如"宙斯〃，強調(diào)是“眾神領袖宙斯〃，這樣做既使學生準確區(qū)分人物，也為后面梳理人物關系做了鋪墊。人物關系理清后，接著讓學生抓關鍵語句交流故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再串講課文的主要內(nèi)容，就顯得水到渠成了。同時，這也為學生以后讀到類似的文章提供了學習方法。支架二：抓關鍵句，創(chuàng)設情境，感悟英雄氣概師：普羅米修斯因為"盜〃火，受到了宙斯的嚴厲懲罰，請同學們默讀課文第三至八自然段，勾畫出你感觸最深的詞句并批注，再在小組內(nèi)交流。1組代表：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，你從哪些詞語可以感受到普羅米修斯的痛苦？組員：戴、死死、高高、既……也、日夜遭受、風吹雨淋。師:一直為人類著想的普羅米修斯,此時此刻，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，在這恐怖的懸崖上，他將遭受到怎樣的痛苦呢？生1:寒冬臘月里，北風刺骨，普羅米修斯四肢僵硬，如同冰柱，但他仍然堅定地望著遠方……生2：漫漫長夜里，一片漆黑，伸手不見五指，普羅米修斯獨身一人，疲憊不堪，但他還是一聲不吭，拒絕承認錯誤。生3：狂風暴雨里，電閃雷鳴，普羅米修斯被淋得渾身濕透，饑寒交迫，但他還是堅定地站在懸崖上，紋絲不動。師：孩子們，這是何等難以忍受的痛苦啊!帶著你們的體會讀出對普羅米修斯的敬佩。（生齊讀）師：同學們這只是酷刑的開始，他的苦難沒有結(jié)束。狠心的宙斯又做了什么？2組代表：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：課文插圖描繪的是兇惡的鷲鷹正向普羅米修斯飛來，準備用尖利的嘴啄食他的肝臟。看到這一幕，你有怎樣的感受？生1：要是被這尖利的嘴巴啄上一下一定會疼痛難忍，而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦，真是生不如死呀！師：看到普羅米修斯所承受的痛苦，你此刻的內(nèi)心有怎樣的感受？請通過朗讀把你的感情表達出來。師：聽了你的朗讀，我們的心都被揪成了一團。普羅米修斯遭受的痛苦，有沒有盡頭？生：沒有。師：是啊。許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。說說從這句話中你又體會到了普羅米修斯怎樣的精神？生2：不屈不撓，永不屈服。師：普羅米修斯面對宙斯殘酷的懲罰不屈不撓，到底是什么信念在支撐著他呢？齊讀第五自然段，相信你會找到答案的。3組代表：普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：〃為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！〃組員：我們發(fā)現(xiàn)這個句子中運用了反問句，由此可見普羅米修斯為民造福的決心。師：除了反問句的使用，還有特殊的句式，誰發(fā)現(xiàn)了？生1：還運用了感嘆句，說明普羅米修斯說這句話時堅定的語氣，表明他永遠不會歸還火種，始終堅定不移。生2：我發(fā)現(xiàn)這句話里使用了“決不會一更不會一〃的句式，讓我們感受到普羅米修斯面對宙斯的懲罰所表現(xiàn)出來的英勇無畏。師：這是一位多么偉大的英雄啊！讓我們一起合作讀出普羅米修斯的英勇無畏，讀出他堅定不移的信念。師讀：面對沉重的鐵鏈，他說：生讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！〃師讀：面對懸崖峭壁，他堅定地說：生讀："為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！〃師讀：面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吼道：生讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！〃師：普羅米修斯一一這位敢于從天上“盜〃取火種的英雄，終于獲得了自由。看到這個句子，此時你的心情怎樣？生：高興、開心。師：請你帶著這樣的心情朗讀一遍。（生有感情地朗讀）總結(jié)：普羅米修斯是一位不屈不撓的英雄，他留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更重要的是精神上的火種。讓我們再次通過朗讀5-8自然段，把我們對普羅米修斯的敬佩之情讀出來。感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻身精神是本文教學的重點，本環(huán)節(jié)通過讓學生充分閱讀課文后再創(chuàng)設情境把學生帶入文本，通過抓關鍵語句體會普羅米修斯的犧牲自我為民造福的英雄形象，反復朗讀、多種形式朗讀使學生對文中人物情感的