幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《物體間的間隙》教案

大班科學(xué)活動(dòng)《物體間的間隙》一、活動(dòng)由來(lái)在進(jìn)行主題活動(dòng)《秋天的果實(shí)》時(shí)，孩子們和家長(zhǎng)走進(jìn)田間尋找秋天，并收集了辣椒串、玉米、高粱秸、谷穗、毛豆、核桃、花生等農(nóng)作物放到了班中的活動(dòng)區(qū)里。紅燦燦、金橙橙的果實(shí)吸引孩子們經(jīng)常到這里玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，聊一聊……在一次裝瓶時(shí)，孩子們偶然發(fā)現(xiàn)在裝了滿滿的一瓶花生米的瓶子里，竟然還能再倒上半杯小米！看著小米慢慢地從花生米的空隙里滾落，孩子們都特別驚奇，紛紛玩起了瓶裝游戲，經(jīng)常把小米、綠豆、花生等在瓶子里裝來(lái)裝去、并不時(shí)有小朋友過(guò)來(lái)問(wèn)老師各種各樣的問(wèn)題，為什么裝同樣的東西，有時(shí)候能全部裝到一個(gè)瓶子里，有時(shí)卻不能,為什么別的小朋友能全裝進(jìn)去，我怎么不行……等等，孩子們對(duì)如何合理安排空間產(chǎn)生了探究的欲望。追隨孩子們的興趣點(diǎn)，也為了梳理提升孩子們的經(jīng)驗(yàn)，我們和孩子一起展開(kāi)了對(duì)物體間的間隙的研究。二、設(shè)計(jì)理念遵循“做中學(xué)”科學(xué)教育理論，通過(guò)為孩子們提供適宜的操作材料，提出簡(jiǎn)潔明確的問(wèn)題引領(lǐng)孩子進(jìn)行積極思考，在主動(dòng)探究中逐步構(gòu)建起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)借助現(xiàn)代多媒體及課件輔助教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造“大膽質(zhì)疑、自主探究、主動(dòng)思考”的氛圍，讓孩子通過(guò)對(duì)物體的間隙的了解及在有限的空間內(nèi)，如何合理安排不同物體的空間的探索，激發(fā)幼兒的探究興趣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),從而逐步提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。三、活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)操作，感知物體與物體之間是有間隙的。2、探索在有限的空間內(nèi)，合理安排不同物體的空間。3、萌發(fā)探索自然事物的興趣。U!基本流程：提出問(wèn)題一一猜想假設(shè)一一自主探索一一得出結(jié)論一一拓展延伸具體步驟：1、觀察實(shí)驗(yàn)用品，說(shuō)說(shuō)乒乓球、玻璃球和小米的不同。2、探索、嘗試把小米、乒乓球和玻璃球都裝進(jìn)一個(gè)瓶子里。3、嘗試用篩網(wǎng)將摻在一起的玻璃球和小米分開(kāi)，再進(jìn)一步探索其它成功的裝瓶方法。4、觀看課件，懂得物體與物體之間是有間隙的，學(xué)會(huì)合理安排物體的空間。5、拓展對(duì)物體間間隙的理解。再次嘗試：裝滿的瓶子里，還能再裝上一小杯水嗎？為什么？6、觀看視頻，了解生活中物體間的間隙的應(yīng)用。五、活動(dòng)亮點(diǎn)1、有效利用多媒體，幫助幼兒解決重、難點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒在理解物體之間存在間隙的基礎(chǔ)上合理安排物體的空間。我們充分利用多媒體的生動(dòng)形象、互動(dòng)直觀的教學(xué)特點(diǎn)，制作簡(jiǎn)單明了的白板課件，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)幫助幼兒明確物體間間隙的特點(diǎn)：在瓶中先裝入乒乓球，因?yàn)槠古仪蛘嫉目臻g大，然后裝玻璃球，玻璃球就把大的空隙給填上，最后裝小米，小米又把更小的縫隙填上，所以它們都被裝進(jìn)了瓶子里。在記錄環(huán)節(jié)，我們也充分利用白板的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，首先讓幼兒將自己的猜想呈現(xiàn)于白板之上，然后再通過(guò)自己的操作進(jìn)行驗(yàn)證，猜想與結(jié)果的同時(shí)呈現(xiàn)，讓幼兒進(jìn)行思維碰撞，通過(guò)判斷分析,得出了結(jié)論。白板的有效利用，為順利地得出結(jié)論起了重要作用，同時(shí)也讓師幼互動(dòng)更加積極，從而讓一節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有靈性。有效使用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的順利開(kāi)展起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。2、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，語(yǔ)言引導(dǎo)準(zhǔn)確精煉。在教學(xué)過(guò)程中，本著幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后的活動(dòng)原則?；顒?dòng)開(kāi)始通過(guò)白板的演示，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的提出問(wèn)題:你能把這三個(gè)杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都裝到一個(gè)玻璃瓶里面嗎？在這里，教師不給出預(yù)設(shè)答案，而是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、假設(shè)，在活動(dòng)中大膽“放手”操作，在親自的試裝中，探索和討論如何把它們都裝進(jìn)玻璃瓶的方法，并進(jìn)行觀察、記錄、比較和交流。接下來(lái)，讓幼兒在獨(dú)立的探究中確立相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。再接著提高難度，挑戰(zhàn)幼兒對(duì)物體間間隙的理解。提問(wèn)幼兒：裝得滿滿的玻璃瓶里,還能再裝上一小杯水嗎?讓幼兒充分地猜想、假設(shè)后，自己再次去驗(yàn)證，從而進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)物體間間隙的感知，在操作中感受科學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。最后通過(guò)視頻拓展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn),了解間隙在生活中的應(yīng)用。整個(gè)活動(dòng)讓孩子親歷探索過(guò)程，在老師簡(jiǎn)練的問(wèn)題引導(dǎo)下，積極思考、自主探索，主動(dòng)構(gòu)建，圓滿地達(dá)成了本次活動(dòng)目標(biāo)。3、注重幼兒思維挑戰(zhàn)，充分體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。教學(xué)的真正目的不是教給孩子知識(shí)，而是激活幼兒思維，讓幼兒自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)，同時(shí)生發(fā)出智慧。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，我們主要通過(guò)一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引發(fā)幼兒探究的興趣,引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。在活動(dòng)中，幼兒始終在老師的引導(dǎo)下饒有興趣的操作、積極主動(dòng)地觀察、猜測(cè)、判斷與表達(dá)。層層遞進(jìn)的問(wèn)題拋出，挑戰(zhàn)著幼兒的思維，也提升著他們的思維品質(zhì)。思維能力得到發(fā)展，活動(dòng)的價(jià)值也就得以體現(xiàn)。六、教學(xué)反思本次活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒探索規(guī)則的物體之間，在量都比較多的情況下，如何把它們都裝進(jìn)去的方法，也就是哪種方法裝的更多。在今后的活動(dòng)中，我們還要和幼兒進(jìn)一步探索不規(guī)則物體之間的間隙。比如：核桃、花生、小米，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少后，還有哪些方法也是可以成功的等等。本次活動(dòng)我們提供了適宜的材料，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流、自主探索的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)揮多媒體的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)效果，較圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。但仍有很多不足之處：1、