小學(xué)雙減作業(yè)管理典型案例以及優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)雙減作業(yè)管理典型案例專業(yè)設(shè)計(jì)打開作業(yè)新方式XW小學(xué)建農(nóng)分校踐行“新成長(zhǎng)”教育，落實(shí)“五育并舉”，把作業(yè)研究作為落實(shí)“雙減”政策的切入點(diǎn)，以“聚焦”"多元”“彌合”為關(guān)鍵詞，打開作業(yè)新方式。一、案例背景為積極推進(jìn)“雙減”政策實(shí)施，XW小學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的整合、精簡(jiǎn)與高效，關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)，通過高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)以“減”增“效”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。通過問卷、座談及對(duì)作業(yè)現(xiàn)狀觀察與反思，了解現(xiàn)有作業(yè)的現(xiàn)狀和不足。L研判問題，追本溯源。學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談分析及質(zhì)量監(jiān)測(cè)等途徑研究分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生作業(yè)存在缺乏趣味性、思維參與性、創(chuàng)造性、目標(biāo)性、實(shí)踐性、層次性等問題，大部分學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，并沒有感到快樂和幸福。2.嘗試探究，謀尋走向。學(xué)校班子成員根據(jù)結(jié)果分別與班主任、科任教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表進(jìn)行座談，聽到了最直接、最真實(shí)的聲音是：孩子們喜歡動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)，一起合作完成最喜歡，?每天早點(diǎn)寫完作業(yè)可以出去玩他們最開心。問道而治，解決作業(yè)問題的基本走向是：以提升作業(yè)品質(zhì)為核心，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為手段，聚力深化作業(yè)改革，努力走上作業(yè)品質(zhì)增、效能高、總量減的軌道。和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響極是好聽。①這句話是對(duì)刷子李刷墻時(shí)和的描寫。②這句話表現(xiàn)了刷子李的⑵他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。①這是對(duì)曹小三的描寫。②曹小三覺得那身“黑衣服”具有一種威懾力量，實(shí)際上是師傅憑著在徒弟心中樹立了權(quán)威。設(shè)計(jì)意圖：本題考查對(duì)句子的理解。要求學(xué)生掌握每種描寫方法的特點(diǎn)及各種描寫方法的作用。（1）“擺來”“擺去”是對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作的描寫，“清脆一響”是對(duì)刷子李墻聲音的描寫，運(yùn)用動(dòng)作描寫和聲音描寫表現(xiàn)了刷子李技藝的高超。（2）由“覺得”可知，這句話是對(duì)曹小三的心理描說明師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。素養(yǎng)實(shí)踐園小練筆認(rèn)真觀察身邊的人，你有沒有發(fā)現(xiàn)有的人也有“絕活”?他（她）的絕活是什么呢?請(qǐng)你用幾句簡(jiǎn)短的話寫一寫。設(shè)計(jì)意圖：本題考查寫話的能力，想一想身邊的人誰有絕活，抓住其特點(diǎn)，用上恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄟM(jìn)行描寫即可完成。這類題需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活中多觀察，多思考。拓展性作業(yè)（選做題）.好的外貌描寫，往往對(duì)人物的性格刻畫有畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)選擇人物填空。關(guān)羽諸葛亮林黛玉王熙鳳曹操武松①一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。（）②頭戴綸巾，身披鶴整飄飄然有神仙之概。（）③身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。（）設(shè)計(jì)意圖：本題設(shè)計(jì)的目的是對(duì)人物特點(diǎn)的判斷。先要知道人物特點(diǎn)是什么，然后結(jié)合具體的外貌描寫來判斷符合哪一個(gè)人物特點(diǎn)即可。.借助表格，繼續(xù)閱讀馮驥才《俗世奇人》中其他的文章，感受平凡人的傳奇技藝。篇目傳奇人物傳奇技藝描寫方法篇目傳奇人物傳奇技藝描寫方法設(shè)計(jì)意圖：本題意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法，即選擇典型事例，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等細(xì)致描寫，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到習(xí)作中，從而提高學(xué)生的寫作能力。五、作業(yè)效果分析作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生情況反饋的第一手材料。本次的作業(yè)設(shè)計(jì)總體上看，基礎(chǔ)性題目大部分學(xué)生完成的不錯(cuò)，基礎(chǔ)的字詞和句子轉(zhuǎn)換掌握的比較扎實(shí)。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和概括整體不錯(cuò)，能很好的掌握描寫方法的特點(diǎn)及描寫方法的作用。拓展性題目，我設(shè)計(jì)了兩道選做題，目的是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，根據(jù)個(gè)人能力選擇感興趣的題目，讓學(xué)生在作業(yè)中有所得，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。第一題部分學(xué)生完成比較好，而第二題要求學(xué)生拓展閱讀馮驥才的《俗世奇人》其他的文章，大部分學(xué)生沒能按時(shí)完成，有的學(xué)生沒能養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，不愛去讀課本以外的文章。六、作業(yè)案例反思本次作業(yè)設(shè)計(jì)為兩種形式呈現(xiàn)：基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，有彈性地為每位學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式，做到因材施教，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，既感到輕松愉快，又掌握了知識(shí)技能。二、案例過程(-)科學(xué)聚焦，搭建管理新平臺(tái)為了讓“雙減”真正落地，學(xué)校采用全員協(xié)同的扁平式管理模式:主要領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)管理、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、年部領(lǐng)導(dǎo)輻射監(jiān)管，三位一體，形成合力。成立學(xué)科作業(yè)課題組，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)課題組成員，結(jié)合國家、地方以及校本三級(jí)課程，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)期作業(yè)方案進(jìn)行整體統(tǒng)籌規(guī)劃。各學(xué)科組根據(jù)規(guī)劃，制定本學(xué)科學(xué)期作業(yè)方案，設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)下沉至年部，對(duì)作業(yè)量、作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)以及教師批改情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，形成有計(jì)劃、有實(shí)施、有跟蹤、有考核、有評(píng)價(jià)的工作路徑。(-)多元任務(wù)，打開作業(yè)新方式“雙減”之下，怎樣提升做作業(yè)的幸福指數(shù)？學(xué)校努力做到“三減""四增”"一取消”。三減：一減重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)；二減無目標(biāo)的布置作業(yè)；三減作業(yè)本的種類。整合課堂作業(yè)本，取消家庭作業(yè)本。四增：一增作業(yè)目標(biāo)梳理；二增分層作業(yè)布置；三增每日錯(cuò)題積累;四增閱讀作業(yè)。一取消：確定每周三為無作業(yè)日，直指課堂提質(zhì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，積極探索，用多元任務(wù)，逐漸打開作業(yè)新方式。L基礎(chǔ)型作業(yè)：課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)校在“五動(dòng)課堂”的學(xué)科模型建構(gòu)下，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)科組在以往集體備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、指向性和保底性的基礎(chǔ)作業(yè)。語文學(xué)科以“寫一筆好字，積累一些好詞，拓展一些佳句”為內(nèi)容；數(shù)學(xué)以提升思維能力為目標(biāo)；三四年級(jí)的英語學(xué)科以單詞、重點(diǎn)句式的掌握與運(yùn)用為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)題量適度的作業(yè)內(nèi)容。杜絕機(jī)械性、重復(fù)性的低效高耗，讓學(xué)科基礎(chǔ)為學(xué)生的學(xué)習(xí)保底。.實(shí)踐型作業(yè)：兒童對(duì)世界有著無盡的探索欲望，學(xué)校抓住兒童這一特點(diǎn)，用“行動(dòng)法”引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)。在一年級(jí)以“植物”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，為了真正了解某種植物的生長(zhǎng)過程,孩子們和老師在學(xué)校的開心農(nóng)場(chǎng)里種植自己班級(jí)的特色植物。在日常的觀察記錄中，了解植物的習(xí)性。在種植過程中，看到植物的生長(zhǎng)。最終，孩子們不僅完成了研究報(bào)告，還收獲了清甜的果實(shí)。.菜單式作業(yè)：學(xué)校從作業(yè)育人功能入手，科學(xué)設(shè)計(jì)，追求創(chuàng)新。采用“菜單式作業(yè)”的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃、趣味運(yùn)動(dòng)、閱讀導(dǎo)讀、百年尋根、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等趣味課程作業(yè)，對(duì)接學(xué)生核心素養(yǎng)，延伸校本課程，為孩子們自主選擇提供空間。遵照《作業(yè)管理十項(xiàng)要求》，同樣的作業(yè)內(nèi)容，結(jié)合低、中、高三個(gè)年段設(shè)計(jì)不同的呈現(xiàn)方式，既滿足低年段的趣味性，又能滿足中高年段的學(xué)業(yè)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生有充分自主選擇的空間，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人專屬”。除此之外，學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科、不同課型和不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)了拓展性、探索性作業(yè)、分層作業(yè)和彈性作業(yè)，讓孩子選擇自己喜歡的作業(yè)方式，鼓勵(lì)合作完成、自由組隊(duì)，讓作業(yè)內(nèi)容由原來的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力源。（三）彌合創(chuàng)生，發(fā)展特色新路徑建校以來，學(xué)校一直以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為模式展開新的學(xué)習(xí)方式改革。采用9+1課程實(shí)施結(jié)構(gòu)，以每?jī)芍転橐粋€(gè)課程單元，共10天教學(xué)時(shí)間，9天采用分科模式實(shí)施學(xué)校課程體系中的六大領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，1天時(shí)間采用跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程模式，并把這種高階學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中。L為學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)新活力。每年九月，學(xué)校結(jié)合即將召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展短期項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。2018年“精靈派對(duì)快樂起飛”以動(dòng)物為主題；2019年“承望園志耀華夏夢(mèng)”以傳承中華文化符號(hào)為主題；2020年“樂慧運(yùn)動(dòng)季愛家新旅程”以家為主題元素；今年，學(xué)校以“童夢(mèng)冬奧心向未來”為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，為每個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)不同的研究方向：冬奧會(huì)的起源、有什么項(xiàng)目？北京冬奧會(huì)的會(huì)徽、吉祥物及火炬的名稱和樣子，設(shè)計(jì)的意義是什么？如何辦好冬奧會(huì)？在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組為單位，選取自己要完成的任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，通過合作完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)弱化了生硬的“作業(yè)”，但卻是以更高效的方式完成了整個(gè)學(xué)習(xí)過程。.為國家課程注入新動(dòng)力。在不斷實(shí)踐中，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與語文學(xué)科融合為切入點(diǎn)進(jìn)行了市級(jí)課題《小學(xué)語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)、完成、評(píng)定的整個(gè)實(shí)施過程中，確定了新的單元作業(yè)體系。如二年級(jí)《春天》單元，將項(xiàng)目主題確立為：春天知多少。需要落實(shí)本單元語文要素：找春天。在教學(xué)之前，課題組為學(xué)生設(shè)置了作業(yè)”制作春天節(jié)氣的思維導(dǎo)圖”，意在讓任務(wù)前置于學(xué)習(xí)內(nèi)容，此為教學(xué)環(huán)節(jié)的分層作業(yè)。在課后，為了讓知識(shí)和情感得以內(nèi)化，為孩子設(shè)計(jì)了拓展性作業(yè)：我為春天做首詩，小組成員共同完成一副作品，創(chuàng)作出一首首歡快的詩歌。在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)：設(shè)計(jì)SY一日游出行路線，并說出推薦理由。.為體育學(xué)科增加競(jìng)爭(zhēng)力。在體育學(xué)科中，每一年的“短繩王挑戰(zhàn)賽”“望園CBA”籃球聯(lián)賽、“樂慧運(yùn)動(dòng)季足球也瘋狂”足球比賽、“我是晨曦領(lǐng)跑者”評(píng)選等，都成為了檢驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的競(jìng)技場(chǎng)。短繩挑戰(zhàn)就是學(xué)校為所有孩子設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)了21天短繩打卡單，挑戰(zhàn)周冠軍、月冠軍成為短繩王，讓枯燥的訓(xùn)練變成孩子自我挑戰(zhàn)的賽場(chǎng)，與自己比拼、與同伴比拼，在不斷的競(jìng)賽中達(dá)到體育技能的提高。三、實(shí)踐成效(-)學(xué)生層面：有效保證學(xué)生健康成長(zhǎng)學(xué)校秉承著尊重學(xué)生的概念，打開了作業(yè)設(shè)計(jì)的新方式，減少了機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生感興趣的主題，突出作業(yè)實(shí)踐性、探究性，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、探究、解決問題、獲得真知，滿足學(xué)段化、多樣化、個(gè)性化特點(diǎn)。難度適宜、數(shù)量恰當(dāng)、形式多樣、內(nèi)容新穎的學(xué)生作業(yè)讓更多孩子喜愛學(xué)習(xí)，有興趣探究、有熱情完成作業(yè)。少做作業(yè)而省出來的時(shí)間被用來開展體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)教育或其他各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（二）教師層面：提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)一是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念。老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，重新思考作業(yè)在課程教學(xué)中的作用。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師會(huì)尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，增加作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的自主選擇權(quán)，真正落實(shí)教育教學(xué)中的“學(xué)生立場(chǎng)”。作業(yè)設(shè)計(jì)從“課后強(qiáng)化”走向“課堂優(yōu)化”，將“課堂作業(yè)”逐漸發(fā)展成為“課程作業(yè)”，形成了更好更優(yōu)且可持續(xù)的教育教學(xué)發(fā)展思路。二是提升教師的教學(xué)能力。作業(yè)形式從單一的鞏固性練習(xí)走向拓展性、研究性、實(shí)踐性作業(yè)并存的多種模式。作業(yè)內(nèi)容更趨豐富，不再局限于學(xué)科知識(shí)，而是融入了孩子的生活內(nèi)容與成長(zhǎng)經(jīng)歷，布置作業(yè)越來越精細(xì)，創(chuàng)建了作業(yè)二次批改的管理模式，嘗試了作業(yè)小組幫扶、作業(yè)微課講解、作業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享等新舉措。在國家精品課和一師一優(yōu)課錄制中，15位教師的課被評(píng)為省級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀課，有近20余人次獲得省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀課。有多位老師在區(qū)里舉辦的教研活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)課觀摩，引領(lǐng)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。（三）學(xué)校層面：推動(dòng)教育質(zhì)量高位運(yùn)行學(xué)校的市級(jí)作業(yè)課題已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段，六位老師的區(qū)級(jí)作業(yè)課題成功立項(xiàng)通過。許多家長(zhǎng)在育兒理念和方法上與學(xué)校實(shí)現(xiàn)同頻共振,家庭、學(xué)校、社會(huì)多位一體的育人新格局逐漸呈現(xiàn)。學(xué)校被評(píng)為SY市課改示范校。部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第14課《刷子李》作業(yè)設(shè)計(jì)一、文本概述本單元是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元主要目標(biāo)。本單元語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體表現(xiàn)一個(gè)人物的特點(diǎn)”。圍繞著語文要素和習(xí)作要求，本單元安排了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇精讀課文。精讀課文的教學(xué)目標(biāo)集中指向培養(yǎng)習(xí)作能力，主要是引導(dǎo)學(xué)生把握課文選取的典型事例，從描寫人物語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心里等語句中咸/?、受人物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、提煉具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。二、作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)根據(jù)“雙減”政策的要求，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是學(xué)生的能力千差萬別且各具特色。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)，而且還要滿足不同學(xué)生的需求。鑒于此，根據(jù)《刷子李》課文的故事情節(jié)，以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將作業(yè)按照基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇挑戰(zhàn)不同層

次的作業(yè)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漿、傅”等8個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15字，會(huì)寫“粉刷、師傅”等字，會(huì)寫“粉刷、師傅”等16個(gè)詞語。能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點(diǎn)。7解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果O了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程《刷子李》分層作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)(必做題)素養(yǎng)練功房.用“一”畫出帶點(diǎn)字的正確讀音。發(fā)怔(z。ngzheng)有詐(z*zha)包袱(fufu)露餡兒(x/nxia)師傅(f。fu)刷漿(j溶ngjiang)設(shè)計(jì)意圖：本題考查本課的會(huì)認(rèn)字。拼讀時(shí)要注意翹舌音和輕聲。如“怔”、“詐”是翹舌音；“袱”是輕聲。.讀拼音，寫詞語

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