香菱學詩教案設計及課后反思

課堂提問有效性研究一一案例之《香菱學詩》教案附課后反思香菱學詩教學目標知識目標：1、學會生字生詞，豐富語言積累。2、了解《紅樓夢》的藝術成就，提高古典文學修養(yǎng)。能力目標：1、討論分析香菱的人物形象，學習小說塑造人物的手法。2、體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，好學、樂學，更要善學、苦學。教學重、難點：1、分析香靠這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。2、探究香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。教學過程：一、導入：曹雪芹的《紅樓夢》，我們結識了許多有個性的女性，如清高孤傲的黛玉、溫柔聰明的寶釵、潑辣精明的王熙鳳、俏麗剛烈的晴雯等等，今天我們走進《香菱學詩》，來結識一位才情卓絕的女子香菱，看看她是如何向黛玉學詩。二、作者介紹贈曹雪芹敦誠滿徑蓬蒿老不華，舉家食粥酒常賒。衡門僻蒼愁今雨，廢館頹樓夢舊家。司業(yè)青錢留客醉，步兵白眼向人斜。何人肯與豬肝食，日望西山餐暮霞。（這是曹雪芹晚年的生活寫照）三、《紅樓夢》介紹《紅樓夢》又名《石頭記》，是我國最優(yōu)秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年的反抗行為，對封建禮教等地主階級傳統(tǒng)思想進行了批判。有“中國封建社會的百科全書”之稱。四、自主學習預習檢測膩煩平仄三昧曖曖閨閣胡諂怔怔鰥鰥顰兒畫縉笑吟吟五、走進文本梳理情節(jié)概述香菱學詩的三個過程：讀詩、論詩、寫詩六、賞析細節(jié)感悟香菱本文題為“香菱學詩”，通讀全文，根據(jù)你的理解，以“香菱學詩”為句式，說一句話，并結合相關語段，談談你的理解。香菱癡心學詩香菱盡心學詩

香菱專心學詩

香菱苦心學詩七、品詩論詩見證成長第一首月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。第二首非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。第三首精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚淺的，在第二首是游離的,到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。思一思香菱的命運如何？香菱是《紅樓夢》中第一個出場的悲劇女子。原名甄英蓮（諧音:真應憐），姑蘇鄉(xiāng)宦甄土隱的女兒。三歲那年元宵，在看社火花燈時被騙子拐走，十二三歲時被賣給馮淵，后被“呆霸王”薛蟠強買為妾，改名香菱。她生得裊娜纖巧，做人行事又溫柔安靜，薛蟠之妻夏金桂極為嫉妒。香菱備受夏金桂的折磨，不僅名字被改為秋菱，還險遭謀害。薛蟠出獄后，把香菱扶了正，后難產(chǎn)而死。相關情節(jié)鏈接香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切的很，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。八、身臨其境學詩感言香菱這個苦命女子，文化底子不深，但她學詩終于成功。她寫的第三稿，博得眾姐妹的一致稱贊。同學們在學習閱讀和寫作中常常遇到一些困惑，如果我們請香菱介紹一下自己的學詩心得、成功經(jīng)驗，香菱可能會說些什么呢？示例：我之所以能夠成功在于刻苦好學、虛心求教，把全部精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求自己的目標。同時大觀園里優(yōu)雅、溫暖的環(huán)境給我創(chuàng)設良好的學詩氛圍，感謝姐妹們對我的幫助，尤其是黛玉的悉心指導，讓我獲益匪淺課后反思《香菱學詩》一文，選自中國古典小說的頂峰之作《紅樓夢》，這篇課文，我運用了余映潮老先生的主問題教學法。《香菱學詩》選自中國封建社會的百科全書《紅樓夢》，作為我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品，以賈、王、史、薛四大家族為背景，以'賈、林’的愛情悲劇為主要線索，描寫榮、寧二府由盛轉衰的過程，書中塑造了一些列富有典型性格的藝術形象，尤其是女性人物，可以說《紅樓夢》既是女性的悲歌，有是女性的贊歌。本文的教學重點是分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法，并在探究香菱學詩過程的同時，從香菱身上找到學習語文的啟示，突破難點,進而體會作者的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想。基于此，我在學生把握文意后將本課的主問題設計以下三個；一、通讀課文，根據(jù)你的理解，談一談香菱是如何學詩的？此環(huán)節(jié)在教學時宜緊扣'學'字讓學生披之入里，尋本逐源，在文本中找出依據(jù)，進而總結。這一設計意在讓學生把握小說用語言，動作、神態(tài)等描寫方法塑造人物形象，完成學習的重點。課堂上，學生確也做到了言之有據(jù)，言之有理。得出香菱癡心、苦心、專心、盡心…學詩的結論。二、品讀課文，憑借你的感悟思一思香菱的命運如何？此環(huán)節(jié)在品讀三首詩見證香菱成長的前提下，由《紅樓夢》的判詞和脂硯齋精辟的分析，感悟曹雪芹對香菱這一形象給予了怎樣的思想感情，進而加深學生對主題的理解。三、思讀課文，依據(jù)你的體驗，說一說香菱學詩有何感言？香菱此環(huán)節(jié)展開時應對人物的命運。香菱是個苦命的女子，文化底子不深，但她學詩終于成功，博得眾姐妹的一致稱贊。她的成功經(jīng)驗是什么，讓學生設身處地寫一段感言這樣的設計不僅聯(lián)系了課文，而且鍛煉了學生的寫作，對孩子們學習語文也有啟示