《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理人教版必修2第七章第七節(jié)

PAGEPAGE高中物理人教版必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析動能定理是解決動力學(xué)問題的又一條主線，它比牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用更加廣泛，更加簡便。動能定理是做功與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系的核心。學(xué)情分析在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生對動能概念的理解較為容易，能夠掌握外力對物體做的功與物體動能的變化之間的定性關(guān)系，能夠理論推導(dǎo)它們之間的定量關(guān)系，但真正從深層次理解存在困難。也不習(xí)慣應(yīng)用動能定理解決動力學(xué)問題。教學(xué)課時兩課時，第一課時：動能和動能定理的探究及動能定理的理解。第二課時：動能定理的應(yīng)用三維目標(biāo)：

知識與技能

1.掌握動能和動能定理的探究過程

2.動能和動能定理的理解

過程與方法

1.運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能和動能定理的表達(dá)式。

2.歸納法證明動能定理的普適性

情感態(tài)度與價值觀

1.通過演繹推理及歸納的過程，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣.

2.通過對動能和動能定理的演繹推理及歸納，使學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美3.體會從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法教學(xué)重點(diǎn)動能定理得的探究過程教學(xué)難點(diǎn)對動能定理的理解探究過程通過上節(jié)“探究功與速度變化的關(guān)系”，我們已經(jīng)了解到一個特殊情形下力對物體的功與物體速度變化的關(guān)系，即，那么動能的表達(dá)式中可能包含這個因子。本節(jié)我們再沿另一條線索探究物體動能的表達(dá)式，如果兩者能夠相互支持，做結(jié)論時就多一分把握。1、猜想：動能跟什么因素有關(guān)？（m、v、可能還有其他因素）速度一定：質(zhì)量越大，動能越大；質(zhì)量一定：速度越大，動能越大。能否簡單的認(rèn)為是正比關(guān)系？從那入手？（類比思想）重力勢能的探究從重力做功入手彈性勢能的探究從彈力做功入手動能的探究從合力做功入手3、物理情境（1）質(zhì)量為m的物體放置在光滑水平面上，在水平恒力F作用下做勻加速直線運(yùn)動，在物體發(fā)生位移L的過程中，物體的速度由V1變?yōu)閂2。學(xué)生探究：根據(jù)牛頓第二定律而，即把、的表達(dá)式代入，可得做的功也就是（2）質(zhì)量為m的物體放置在粗糙水平面上，在水平恒力F作用下做勻加速直線運(yùn)動，在物體發(fā)生位移x的過程中，物體的速度由V3變?yōu)閂4。學(xué)生探究教師引導(dǎo)（略）（3）質(zhì)量為m的小球以初速度V0水平拋出，下落高度為h時速度變?yōu)閂。學(xué)生探究教師引導(dǎo)（略）（4）對汽車由商州行駛到西安的過程。（微元法）學(xué)生探究教師引導(dǎo)（略）探究結(jié)論一、動能1、定義：物體由于運(yùn)動而具有的能量2、表達(dá)式：3、單位：J4、量性特點(diǎn)：標(biāo)量二、動能定理1、文字表述：力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。2、公式表述：3、適用范圍:既適用于直線運(yùn)動，又適用于曲線運(yùn)動既適用于恒力作用的過程，又適用于變力作用的過程4、理解：力對物體不做功，物體動能不變化力對物體做正功，物體動能增加力對物體做負(fù)功，物體動能減小課堂練習(xí)1、下列說法正確的是（）A