英語教學(xué)論文優(yōu)質(zhì)范文鑒賞（共2篇）

英語教學(xué)論文優(yōu)質(zhì)范文鑒賞〔共2篇〕導(dǎo)讀：英語教學(xué)論文在進(jìn)行的時候，許多人也都是會覺得不知道怎樣寫的，究竟如今論文的寫作要求也都是十分高的，所以大多數(shù)人對論文寫作也就愈發(fā)的看重，本論文分類為教育論文，以下為我為大家整理的幾篇英語教學(xué)論文范文供大家參考。第1篇：“互聯(lián)網(wǎng)+〞時代任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究內(nèi)容摘要：怎樣更好地將信息化技術(shù)與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力，是高職院校面臨的迫切問題，本文以應(yīng)用藍(lán)墨云班課為開展信息化教學(xué)重要依托，探尋求索信息化任務(wù)與任務(wù)教學(xué)法結(jié)合的課堂教學(xué)形式。本文關(guān)鍵詞語：互聯(lián)網(wǎng)+信息化手段任務(wù)教學(xué)法課堂教學(xué)形式一、現(xiàn)在狀況分析1.云班課使用基于大數(shù)據(jù)平臺的藍(lán)墨云班課具有上手快，易操作，活動類型豐富的特點，學(xué)生下載該應(yīng)用后，根據(jù)老師引導(dǎo)步驟參加老師開創(chuàng)建立的相應(yīng)課程。老師能夠根據(jù)課堂條件選擇手機(jī)APP或者云班課網(wǎng)頁版來進(jìn)行課堂教學(xué)的整體布置和設(shè)計。該軟件的應(yīng)用能夠使教學(xué)活動實現(xiàn)從課下到課上較為順暢的銜接。老師通過客戶端能夠推送課前視頻作為學(xué)生自立學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生課下自立學(xué)習(xí)能力，通過不同活動獲得經(jīng)歷體驗值的設(shè)定可以以激發(fā)學(xué)生的競爭力〔需要老師適當(dāng)引導(dǎo)〕；課上能夠采用搶答、舉手、隨機(jī)選人等方式激發(fā)學(xué)生的課堂活動參與度；課上或者課后的小組任務(wù)能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，充足發(fā)揮小組中每位學(xué)生的特長，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自負(fù)。期末時，老師只需要根據(jù)平臺顯示導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)即可對授課班級的情況進(jìn)行統(tǒng)計，總結(jié)經(jīng)歷體驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，查找不足，針對每位學(xué)生的不同情況給出有針對性的意見或建議，以到達(dá)教學(xué)相長的目的。學(xué)生在該APP中可以以根據(jù)老師布置的不同類型任務(wù)提交不同形式的作業(yè)，如此圖片、文檔、語音等，這些資料老師都能夠通過網(wǎng)頁端進(jìn)行歸納匯總并存檔，作為今后學(xué)生評價、為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)指點或開展教學(xué)改革項目的材料支撐。2.學(xué)情分析一般來說，高職院校的公共英語課程課時有限，學(xué)生通?；A(chǔ)理論知識把握不扎實，上課時留意力易分散，英語水平不高，但同時具有一定英語基礎(chǔ)〔能夠獨立或參與完成任務(wù)的基本保障〕、動手能力強(qiáng)、信息渠道廣，且多數(shù)學(xué)生有參與課堂活動的興趣。針對這種情況需老師要對學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)行情感溝通，了解學(xué)生需求，對其進(jìn)行正確引領(lǐng)，既要教書更要育人，既能向?qū)W生教授知識，同時又能培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生畢生學(xué)習(xí)的意識。與此同時，公共英語課的老師還應(yīng)當(dāng)積極了解本學(xué)校系部各專業(yè)的發(fā)展情況、學(xué)生的就業(yè)需求、就業(yè)崗位的工作需求等，在教學(xué)中適時地加以浸透，既能吸引學(xué)生的留意力，在一定水平上提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，又能促進(jìn)老師本身發(fā)展，拓展老師的知識能力，提升業(yè)務(wù)水平。近年來的教學(xué)理論證明，在這樣的施行條件下，大多數(shù)學(xué)生能夠自動跟隨老師引領(lǐng)，積極配合開展進(jìn)行各項課堂活動，學(xué)習(xí)的主觀能動性有所提升，英語學(xué)習(xí)的自負(fù)心有所加強(qiáng)，白話表達(dá)能力也有提升，通過高等職業(yè)學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的平均成就有所提升。二、理論基礎(chǔ)任務(wù)教學(xué)法以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，主張“以完成詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力和動機(jī)，以完成任務(wù)的經(jīng)過為學(xué)習(xí)經(jīng)過，以展現(xiàn)任務(wù)結(jié)果的方式來具體表現(xiàn)出成就〞。語言學(xué)家DavidNuman把任務(wù)的定義概括為：交際任務(wù)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語的經(jīng)過中領(lǐng)悟、使用、輸出語言和互動的課堂交際活動，它重點關(guān)注的是意義，而非語言形式。也就是說，在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，學(xué)生所需要的并不是簡單的語言形式，而是可理解的輸入和適宜的輸出的時機(jī)。因而外語課堂教學(xué)應(yīng)包含“變化性互動〔modifiedinteraction〕〞的各項活動，即任務(wù)，為了完成任務(wù)，學(xué)生要以意義為中心，盡力調(diào)動各種語言和非語言的資源進(jìn)行理解和交際，進(jìn)而天然地、有意義地促進(jìn)目的語的習(xí)得。以現(xiàn)在狀況分析及每年入學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行的測試及個人訪談、調(diào)研進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法也比較合適于高職院校學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。三、課堂教學(xué)施行經(jīng)過借助云班課的活動功能，老師事先發(fā)布資源〔文字或短視頻〕作為學(xué)生學(xué)習(xí)資料，能夠使學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本了解，把握相關(guān)學(xué)習(xí)信息，老師能夠通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使課堂教學(xué)與學(xué)生課前自學(xué)有效銜接，也便于老師進(jìn)行課前小測試或開展熱身活動，把握學(xué)生對于學(xué)習(xí)資料的熟悉水平，有效進(jìn)行教學(xué)重難點的修正。根據(jù)課前設(shè)定任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，根據(jù)老師所給提示完成任務(wù)，每個任務(wù)之間有效連接，共同作用指向教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)及進(jìn)行有效操練，既符合學(xué)習(xí)規(guī)律又能使教學(xué)目的有效實現(xiàn)。老師針對學(xué)生完成的任務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)，概括重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生留意教學(xué)重難點，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況提出重難點的解決方式，避免傳統(tǒng)教學(xué)中老師一言堂，老師講學(xué)生聽的情況，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生充足融入課堂，更好地提升課堂教學(xué)效果〔見圖1〕。四、教學(xué)施行中的留意事項在老師利用云班課輔助并施行任務(wù)教學(xué)法時，應(yīng)該留意下面幾個方面。1.任務(wù)設(shè)置的真實性在老師設(shè)置任務(wù)前期需要認(rèn)真考慮學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合相應(yīng)教學(xué)資料，呈現(xiàn)給學(xué)生一個完好的任務(wù)鏈，并盡量設(shè)置較為真實且和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)聯(lián)度較為嚴(yán)密的情境，讓學(xué)生能夠在情境中考慮怎樣使用已學(xué)知識表達(dá)或完成任務(wù)，在完成任務(wù)經(jīng)過中天然地使用新知識，而不僅僅僅是對于舊知識的穩(wěn)固。因而需要老師在設(shè)置任務(wù)時做大量工作，這也是對老師使用信息化技術(shù)的一個挑戰(zhàn)。部分職業(yè)院校學(xué)生有時輕視或忽視英語課程的主要性，以為在職業(yè)院校只要學(xué)好專業(yè)知識就能夠了，老師要針對這種情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的個人發(fā)展依托于個人素質(zhì)的全面發(fā)展和提升，英語作為一門國際性語言，有著獨特的優(yōu)勢與意義，“知之者不如好知者〞，老師應(yīng)充足調(diào)研學(xué)生相關(guān)專業(yè)，與專業(yè)老師進(jìn)行研討，適時到學(xué)生將來可能的工作場所進(jìn)行調(diào)研，找到恰當(dāng)、有力的教學(xué)切入點，能力夠更有效地拉近與學(xué)生的間隔，使學(xué)生有情感上的共鳴，提升學(xué)習(xí)的自動性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力到達(dá)事半功倍的效果。2.任務(wù)設(shè)置的可行性設(shè)置任務(wù)時，老師需要充足考量任務(wù)的可行性，即布置任務(wù)后學(xué)生能否運用已學(xué)知識以及嘗試使用新知識解決任務(wù)的能力，而不要單純地為了課堂效果或者“為了任務(wù)而設(shè)置任務(wù)〞。與此同時，還要總結(jié)學(xué)生的知識貯備與完成本次任務(wù)的支撐作用，使學(xué)生在完成新任務(wù)時復(fù)習(xí)并反復(fù)使用、練習(xí)語言技能，通過反復(fù)但不機(jī)械的練習(xí)使學(xué)生把握語言點，并最終到達(dá)純熟使用的目的。任務(wù)設(shè)置不宜過難，需要學(xué)生個人完成的任務(wù)要充足考慮任務(wù)前學(xué)生的知識貯備能否支撐學(xué)生獨立完成，假如不能，老師需要提供哪些輔助性材料，這些材料起到的作用怎樣。假如是小組任務(wù)，需要衡量小組內(nèi)成員的水平及擅于方向，給予適當(dāng)引導(dǎo)，使小組每位成員都能夠充足發(fā)揮特長，進(jìn)而使得小組合作結(jié)果最優(yōu)化。任務(wù)設(shè)置也不宜太簡單，否則晦氣于教學(xué)中學(xué)生的自動探究，使得學(xué)生成就感降低，不能對教學(xué)重難點進(jìn)行有效分析，會影響到應(yīng)有的教學(xué)效果，偏離了預(yù)定的教學(xué)目的。3.任務(wù)設(shè)置的交際性任務(wù)的最終結(jié)果應(yīng)該以多種方式呈現(xiàn)，對學(xué)生聽說讀寫譯方面進(jìn)行綜合練習(xí)。有些任務(wù)能夠設(shè)置成兩人對話形式，有些能夠設(shè)計成文字任務(wù)的形式。如外研社出版的高職高專教學(xué)資料〔新技能英語〕〔高級教程〕第二冊第六單元“EnjoyaWell-plannedTrip〞的聽說課程，教學(xué)設(shè)計如下：首先，通過藍(lán)墨云班課向授課班級推送搭乘航班的英文微視頻，學(xué)生在課前通過觀看視頻總結(jié)重點單詞或短語，之后在課上引導(dǎo)學(xué)生通過本身出游經(jīng)歷進(jìn)行頭腦風(fēng)暴—whatshouldweprepareforatrip？學(xué)生以小組形式設(shè)計的思維導(dǎo)圖〔見圖2〕。4.學(xué)生以小組形式設(shè)計思維導(dǎo)圖學(xué)生分組完成任務(wù)之后，老師在每構(gòu)成員中隨機(jī)挑選一位同學(xué)做簡短陳述，重要檢查學(xué)生白話表達(dá)能力及小組合作結(jié)果。之后天然引出游覽出行中的主要環(huán)節(jié)—Bookingaflightticket〔預(yù)訂機(jī)票〕和Bookingaroom〔預(yù)訂酒店〕。學(xué)生有了前面的練習(xí)基礎(chǔ)，相對來說也降低了聽力部分的難度，也使學(xué)生加強(qiáng)了理論能力，對學(xué)生將來走上工作崗位也有一定幫助。在接下來的閱讀教學(xué)中可以以借助學(xué)生總結(jié)的思維導(dǎo)圖，由學(xué)生在課下分小組設(shè)計由北京去羅馬的10天行程。學(xué)生在行程中天然會利用導(dǎo)圖中的出行方式、游覽景點、路線設(shè)計及住宿酒店等問題，之后老師挑選一組志愿者展現(xiàn)他們的行程單，全班同學(xué)共同討論，老師再一氣呵成引出文章中的一些表達(dá)方式，使學(xué)生加深印象，總結(jié)句式，鍛煉實際溝通能力，或發(fā)現(xiàn)本身表達(dá)方面需要提升的地方。通過這樣的任務(wù)設(shè)計，使學(xué)生既能鍛煉團(tuán)隊合作能力，又能鍛煉學(xué)生語言交際能力和應(yīng)用寫作能力〔為客戶量身定制行程單〕，有些同學(xué)計算機(jī)技巧嫻熟，能夠查詢相關(guān)信息〔要求使用英文網(wǎng)站〕，有些學(xué)生語言基礎(chǔ)相對扎實，能夠進(jìn)行語言上的修改，有些學(xué)生時常會有奇思妙想，能夠為組內(nèi)成員開拓新的思路，提供新的想法，這些都需要老師對每位學(xué)生的特長有一定了解，適當(dāng)加以引導(dǎo)，分組時能力做到心中有數(shù)，使組內(nèi)成員干勁十足，構(gòu)成向心力。5.任務(wù)設(shè)置的延展性設(shè)置任務(wù)時需要老師事前做充足預(yù)備，使不同章節(jié)、單元之間的任務(wù)具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，使任務(wù)具有時間、空間上的延展性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前能夠自動回想起之前任務(wù)中學(xué)習(xí)應(yīng)用的知識技巧，并將之應(yīng)用到解決本次任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生對于所學(xué)知識構(gòu)成自動記憶、積極應(yīng)用的知識鏈，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不是孤立的，而是呈現(xiàn)為隱形鏈接的方式，并延伸到學(xué)習(xí)的各個方面，提升學(xué)生的自立能力，更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。6.任務(wù)的評價和總結(jié)任務(wù)的評價總結(jié)是老師對于學(xué)生完成任務(wù)情況的直接具體表現(xiàn)出，通常以老師評價、學(xué)生互評以及第三方評價綜合作為學(xué)生個人或小組評價的最終成就。在設(shè)計任務(wù)時要考慮到從哪些方面對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，如任務(wù)強(qiáng)調(diào)溝通應(yīng)用技巧和能力，則能夠適當(dāng)降低語音、語法等毛病的評價標(biāo)準(zhǔn)，但老師在之后的總結(jié)中需要向?qū)W生逐步浸透英語白話中的發(fā)音技巧，連讀、略讀、弱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的語言表達(dá)方式，糾正語法毛病；如需要評價寫作類型的任務(wù)，則需要重點評價正確應(yīng)用語言、文體恰當(dāng)、行文流利等標(biāo)準(zhǔn)。除云班課APP之外，還能夠有效利用“英語流利說〞手機(jī)軟件或“微軟小英〞微信程序，這兩款英語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件都能夠根據(jù)學(xué)生的白話表現(xiàn)進(jìn)行評分，學(xué)生可以以通過這些軟件進(jìn)行會話模仿練習(xí)，軟件給出適當(dāng)提示并針對語音語調(diào)進(jìn)行評分及改良建議，能使學(xué)生提升白話表達(dá)能力，彌補(bǔ)因課堂教學(xué)中人數(shù)及時間的限制老師無法照料到每位同學(xué)的缺陷。通過白話表達(dá)、英漢互譯、實用寫作等多種任務(wù)的施行，綜合運用多種評價方式，既能較為客觀、精確地評價學(xué)生的表現(xiàn)，全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，又能使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語言重在應(yīng)用的意義。五、結(jié)束語在“互聯(lián)網(wǎng)+〞時代，信息化技術(shù)與如今教育教學(xué)理念及理論融合度越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、方式方法發(fā)生了很大變化，也給老師帶來了史無前例的挑戰(zhàn)。國家“教育信息化2.0行動計劃〞的發(fā)布，意味著一個新時期的到來，學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)能力與意識是一個長期的任務(wù)，而這與各所院校的人才培養(yǎng)計劃是密不可分的，老師作為培養(yǎng)人才的最直接群體，對于大趨勢下信息化教學(xué)的應(yīng)用及貼合實際的任務(wù)型教學(xué)法有著各自不同但殊途同歸的理解，怎樣更好地組織開展教學(xué)，怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)祖國發(fā)展需要的人才，需要廣闊老師進(jìn)行連續(xù)不斷的探尋求索。第2篇：責(zé)任心在小學(xué)英語教學(xué)中的浸潤內(nèi)容摘要：英語作為通用語言之一，在當(dāng)下的社會活動中的使用越發(fā)頻繁，其不僅僅是人與人溝通溝通的主要工具，也是當(dāng)下人才培養(yǎng)和競爭的主要構(gòu)成部分?；谶@樣的現(xiàn)實情況，加強(qiáng)對小學(xué)階段英語教學(xué)的關(guān)注與看重就顯得尤為主要。愈加值得一提的是，英語學(xué)科的課程教學(xué)旨在指點和幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀念，推動小學(xué)生的長足進(jìn)步和全面發(fā)展。因而，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中責(zé)任意識的浸透，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的責(zé)任感勢在必行。作者從小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的主要性著手，切實提出英語教學(xué)中責(zé)任意識浸透的相關(guān)策略，以期有助于小學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生的成長發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語：責(zé)任心；小學(xué)英語；主要性；策略小學(xué)生年齡條理較低，社會閱歷不足，對于本身責(zé)任意識的培養(yǎng)看重度不足，加之老師將太多的時間和精神付諸教學(xué)資料內(nèi)容，忽視了學(xué)生這一方面的發(fā)展，這樣的綜合因素導(dǎo)致當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生責(zé)任心的浸潤面臨著眾多阻礙。為小學(xué)生學(xué)科發(fā)展和個人成長的久遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)英語老師應(yīng)該將責(zé)任意識的浸透作為小學(xué)英語教學(xué)的主要出力點，采用合理有效的辦法將其一步步落到實處。一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生責(zé)任心浸潤的主要性責(zé)任心是一種良好的品德表現(xiàn)，也是檢驗個人道德品質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生責(zé)任心浸潤對于英語課堂教學(xué)實效性的提升、對于英語老師教學(xué)質(zhì)量的提升、對于小學(xué)生學(xué)科能力的加強(qiáng)都具有主要的價值。詳細(xì)說來，小學(xué)生責(zé)任意識得到有效培養(yǎng)和提升，其必定能夠以愈加積極自動的姿勢投身英語課堂學(xué)習(xí)中，并表現(xiàn)出自發(fā)進(jìn)取的行為特點，這樣的理念會指點學(xué)生竭力關(guān)注本身的發(fā)展對于整個英語課堂教學(xué)的主要性，會指點學(xué)生提升對本身的認(rèn)知和要求，使本身對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的認(rèn)真感。這對于小學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)的提升和品德素養(yǎng)的培養(yǎng)助益頗多。與此同時，小學(xué)生課堂主體意識得以有效提升，老師的課堂教學(xué)更有關(guān)注度和成就感，這能夠在一定水平上使老師進(jìn)一步提升本身的英語教學(xué)專業(yè)性和豐富性。老師和學(xué)生雙方面對于英語課程的關(guān)注與看重的增長，勢必會為小學(xué)英語課堂實效性的提升提供助益。二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生責(zé)任心浸潤的詳細(xì)策略〔一〕豐富老師的課堂教學(xué)方法基于小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生責(zé)任心浸潤的價值和意義，老師首先要提升對本身的要求，切實豐富本身的課堂教學(xué)方法，為學(xué)生責(zé)任心的浸潤奠定堅實的外部基礎(chǔ)。詳細(xì)說來，老師教學(xué)方法的多樣化運用要親密結(jié)合英語教學(xué)材料的實際內(nèi)容。比方老師在進(jìn)行〔Icanplaybasketball〕這一課的內(nèi)容教學(xué)時，就能夠采取講授教學(xué)和課外拓展教學(xué)相結(jié)合的方法，在進(jìn)行教學(xué)資料相關(guān)內(nèi)容扼要講解的基礎(chǔ)之上，率領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向操場，通過實際的籃球接觸進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的再教學(xué)，這樣既能夠避免單純講授造成英語課堂的枯燥乏味，有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，又能夠加深學(xué)生對教學(xué)材料內(nèi)容的了解。在實際的籃球活動中，學(xué)生能夠感遭到團(tuán)體協(xié)作的主要性，認(rèn)識到本身努力對于整個團(tuán)隊的作用，進(jìn)而潛移默化地浸透責(zé)任意識，往往能夠收到事半功倍的效果。而英語老師在進(jìn)行〔Seasons〕這一課節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時，能夠采取多媒體技術(shù)教學(xué)法，搜集不同地區(qū)的不同季節(jié)的圖片制造成課件，課上通太多媒體播放給學(xué)生，使學(xué)生獲得直觀形象的感悟和認(rèn)識，在這里基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)材料內(nèi)容的教學(xué)更能夠使學(xué)生積極地參與其中并獲得愉悅的情感體驗。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞，老師的教學(xué)方法得以豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定能夠有效激發(fā)，這為責(zé)任意識的浸透提供了堅實的外部基礎(chǔ)。〔二〕緊扣教學(xué)資料內(nèi)容，深切進(jìn)入發(fā)掘其中的責(zé)任因素緊扣教學(xué)資料內(nèi)容，深切進(jìn)入發(fā)掘英語教學(xué)資料中的責(zé)任因素，這是責(zé)任心在小學(xué)英語教學(xué)中浸潤的主要舉措。當(dāng)下譯林版小學(xué)英語教學(xué)資料中牽涉眾多責(zé)任意識的因素，這對于小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生責(zé)任心的浸潤幫助宏大。比方〔Helpingourparents〕這一課的內(nèi)容就牽涉責(zé)任意識的因素，小學(xué)英語老師能夠在進(jìn)行教學(xué)資料相關(guān)知識的講授時，潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生父母對孩子的關(guān)心與愛惜保護(hù)，使學(xué)生在感恩父母的同時，積極自動地意識到本身所承當(dāng)?shù)膶τ诟改傅呢?zé)任。而〔Keepourcityclean〕這一課的內(nèi)容