幼兒園的教學活動(課堂)課件

第五章幼兒園的教學活動1

第五章幼兒園的教學活動1（一）教學活動的概念幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。關(guān)鍵詞：

多種形式：

有目的、有計劃游戲、勞動、日常生活活動2（一）教學活動的概念幼兒園的教育活動，是教師以游戲、勞動、日幼兒園教學內(nèi)容靈活2.幼兒教學活動是以游戲為主的特殊交往活動3.幼兒園的教學活動不等于上課

（二）幼兒園教學活動不同于中小學教學3

幼兒園教學內(nèi)容靈活

（二）幼兒園教學活動不同于中小學教學3小學語文新課程標準

(一)識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4小學語文新課程標準(一)識字與寫字4小學語文新課程標準

(二)閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5小學語文新課程標準(二)閱讀5小學品德與社會新課程標準

(一)義務教育品德與社會課程標準

（一）情感，態(tài)度，價值觀

2、愛親敬長，養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、熱愛集體、團結(jié)合作、有責任心的品質(zhì)。6小學品德與社會新課程標準(一)義務教育品德與社會課程標準小學品德與社會新課程標準

(一)義務教育品德與社會課程標準

（二）能力與方法

3、學會清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。7小學品德與社會新課程標準(一)義務教育品德與社會課程標準

(一)中班語言目標1認真聽并能聽懂常用語言

1．在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息。2.能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思。

幼兒園3-6歲發(fā)展指南8

(一)中班語言

幼兒園3-6歲發(fā)展指南8

(一)中班語言（二）閱讀和書寫準備目標2具有初步的閱讀理解能力1.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。

2.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。

3.能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。

幼兒園3-6歲發(fā)展指南9

(一)中班語言

幼兒園3-6歲發(fā)展指南9

(二)中班社會目標4關(guān)心尊重他人.3.知道父母的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。

幼兒園3-6歲發(fā)展指南10

(二)中班社會

幼兒園3-6歲發(fā)展指南10幼兒園教學內(nèi)容靈活2.幼兒教學活動是以游戲為主的特殊交往活動3.幼兒園的教學活動不等于上課

（二）幼兒園教學活動不同于中小學教學11

幼兒園教學內(nèi)容靈活

（二）幼兒園教學活動不同于中小學教學11二、教學活動的特點（一）任務：讓幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗

（二）內(nèi)容：具有啟蒙性和生活化（三）方法：以幼兒的實踐為主（四）手段：帶有游戲性和情境性

12二、教學活動的特點（一）任務：讓幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗121313科學活動體驗14科學活動體驗141515具有啟蒙性和生活化啟蒙性：簡單的事物與現(xiàn)象及事物間的相互關(guān)系，幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗，粗淺的知識、技能，以拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。啟蒙本意：開導蒙昧，使之明白事理。精神發(fā)展到思想的階段，以普遍性和規(guī)律觀察一切，重視規(guī)律的意思16具有啟蒙性和生活化啟蒙性：簡單的事物與現(xiàn)象及事物間的相互關(guān)系方法：以幼兒的實踐為主

實踐：不是通過聽和看來認識客觀世界，而是通過親自擺弄、操作、觀察、觸摸、體驗等方式與外界環(huán)境相互作用，去認識事物的外部特征，發(fā)現(xiàn)事物的變化和關(guān)系?？匆豢础⒙犚宦?、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸的活動中，去認識周圍環(huán)境，獲得相應的體驗。17方法：以幼兒的實踐為主

實踐：不是通過聽和看來認識客觀世界，手段：帶有游戲性和情境性感受繪本《小黃和小藍》游戲：傳話

《綱要》語言培養(yǎng)要求：2．注意傾聽并能理解對方的話；18手段：帶有游戲性和情境性感受繪本《小黃和小藍》18第二節(jié)幼兒園的教學課程

幼兒園的教學課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動總和。19第二節(jié)幼兒園的教學課程幼兒園的教學課程是實現(xiàn)內(nèi)涵：動態(tài)：幼兒園教學課程是“活動”。靜態(tài)：幼兒園教學課程是活動方案教案是活動方案的一部分。（舉例）20內(nèi)涵：20幼兒園里的自然物沙土幼兒幼兒與材料相互作用為課程的發(fā)生產(chǎn)生契機教師預設的課程生成的課程玩沙主題活動從系列教案到具體活動先有具體活動教學活動框架內(nèi)隱晨間玩沙科學活動：美術(shù)活動：語言、音樂：鄉(xiāng)土活動幼兒自發(fā)探索活動21幼兒園里的自然物沙土幼兒幼兒與材料相互作用教師預設的課程生（二）幼兒園教學課程要素教育的目的是運用科學的方法，激發(fā)兒童的“內(nèi)潛力”，使之獲得自由的展現(xiàn)和自然的發(fā)展，培養(yǎng)兒童成為具有“獨立、自主”精神和善于工作的人。課程目標課程內(nèi)容課程組織課程評價22（二）幼兒園教學課程要素教育的目的是運用科學的方法，激發(fā)兒童232324242525幼兒園環(huán)境中的感性經(jīng)驗感性經(jīng)驗：指感覺經(jīng)驗，即人們在同客觀事物直接接觸的過程中，通過感覺器官獲得的關(guān)于客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的認識。感覺器官？環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境26幼兒園環(huán)境中的感性經(jīng)驗感性經(jīng)驗：環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境26

學校教育環(huán)境是指學校給予學生各種影響的一切事物。學校是一種人工生態(tài)環(huán)境，是一種特別的社會環(huán)境。學校環(huán)境中，既有顯形狀態(tài)，又有隱形狀態(tài)，幾乎沉潛或浮現(xiàn)于學校的各個方位，構(gòu)成了一種全息的多維時空。其內(nèi)涵結(jié)構(gòu)可剖析為三個層次：一是表面層的顯形的物質(zhì)環(huán)境，是校園環(huán)境的表象軀殼，主要包括學校的自然環(huán)境以及教育場所與設施等;二是中介層的混形的制度環(huán)境，包括學校和班級的各種制度、守則、公約等等及其對師生產(chǎn)生的約束力;三是核心層的隱形精神環(huán)境，包括校風、班風、教風、學風及凝聚于其中的價值觀念。27學校教育環(huán)境是指學校給予學生各種影響的一切事物。隱形精神環(huán)境校風、班風、學風、價值觀混形的制度環(huán)境制度、守則、公約顯形的物質(zhì)環(huán)境自然環(huán)境、教學設施和場景28隱形精神環(huán)境混形的制度環(huán)境顯形的物質(zhì)環(huán)境28環(huán)境中的感性經(jīng)驗顯形的物質(zhì)環(huán)境混形的制度環(huán)境隱形精神環(huán)境29環(huán)境中的感性經(jīng)驗顯形的物質(zhì)環(huán)境混形的制度環(huán)境隱形精神環(huán)境293030二、教學活動的特點（一）任務：讓幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗

（二）內(nèi)容：具有啟蒙性和生活化（三）方法：以幼兒的實踐為主（四）手段：帶有游戲性和情境性

31二、教學活動的特點（一）任務：讓幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗31第三節(jié)幼兒園教學的特點、方法和原則二、幼兒園教學的方法（一）以語言為主的教學方法（二）以直接感知為主的教學方法（三）以實踐為主的教學方法（四）以探究為主的教學方法32第三節(jié)幼兒園教學的特點、方法和原則二、幼兒園教學的方法3（一）以語言為主的教學方法

1.講解與講述法講解主要是教師運用通俗的語言對幼兒解釋和說明事情或事物。講述是教師向幼兒介紹學習的材料，敘述和形象描述事情對象和事情發(fā)展變化多額過程。

2.談話法回答法，教師按一定的要求向?qū)W生提出問題，引導幼兒自由地表達自己的感受和體驗。33（一）以語言為主的教學方法

1.講解與講述法33（二）以直接感知為主的教學方法1.觀察法34（二）以直接感知為主的教學方法1.觀察法34第五章幼兒園的教學活動35

第五章幼兒園的教學活動1（一）教學活動的概念幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。關(guān)鍵詞：

多種形式：

有目的、有計劃游戲、勞動、日常生活活動36（一）教學活動的概念幼兒園的教育活動，是教師以游戲、勞動、日幼兒園教學內(nèi)容靈活2.幼兒教學活動是以游戲為主的特殊交往活動3.幼兒園的教學活動不等于上課

（二）幼兒園教學活動不同于中小學教學37

幼兒園教學內(nèi)容靈活

（二）幼兒園教學活動不同于中小學教學3小學語文新課程標準

(一)識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。38小學語文新課程標準(一)識字與寫字4小學語文新課程標準

(二)閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。39小學語文新課程標準(二)閱讀5小學品德與社會新課程標準

(一)義務教育品德與社會課程標準

（一）情感，態(tài)度，價值觀

2、愛親敬長，養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、熱愛集體、團結(jié)合作、有責任心的品質(zhì)。40小學品德與社會新課程標準(一)義務教育品德與社會課程標準小學品德與社會新課程標準

(一)義務教育品德與社會課程標準

（二）能力與方法

3、學會清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。41小學品德與社會新課程標準(一)義務教育品德與社會課程標準

(一)中班語言目標1認真聽并能聽懂常用語言

1．在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息。2.能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思。

幼兒園3-6歲發(fā)展指南42

(一)中班語言

幼兒園3-6歲發(fā)展指南8

(一)中班語言（二）閱讀和書寫準備目標2具有初步的閱讀理解能力1.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。

2.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。

3.能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。

幼兒園3-6歲發(fā)展指南43

(一)中班語言

幼兒園3-6歲發(fā)展指南9

(二)中班社會目標4關(guān)心尊重他人.3.知道父母的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。

幼兒園3-6歲發(fā)展指南44

(二)中班社會

幼兒園3-6歲發(fā)展指南10幼兒園教學內(nèi)容靈活2.幼兒教學活動是以游戲為主的特殊交往活動3.幼兒園的教學活動不等于上課

（二）幼兒園教學活動不同于中小學教學45

幼兒園教學內(nèi)容靈活

（二）幼兒園教學活動不同于中小學教學11二、教學活動的特點（一）任務：讓幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗

（二）內(nèi)容：具有啟蒙性和生活化（三）方法：以幼兒的實踐為主（四）手段：帶有游戲性和情境性

46二、教學活動的特點（一）任務：讓幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗124713科學活動體驗48科學活動體驗144915具有啟蒙性和生活化啟蒙性：簡單的事物與現(xiàn)象及事物間的相互關(guān)系，幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗，粗淺的知識、技能，以拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。啟蒙本意：開導蒙昧，使之明白事理。精神發(fā)展到思想的階段，以普遍性和規(guī)律觀察一切，重視規(guī)律的意思50具有啟蒙性和生活化啟蒙性：簡單的事物與現(xiàn)象及事物間的相互關(guān)系方法：以幼兒的實踐為主

實踐：不是通過聽和看來認識客觀世界，而是通過親自擺弄、操作、觀察、觸摸、體驗等方式與外界環(huán)境相互作用，去認識事物的外部特征，發(fā)現(xiàn)事物的變化和關(guān)系。看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸的活動中，去認識周圍環(huán)境，獲得相應的體驗。51方法：以幼兒的實踐為主

實踐：不是通過聽和看來認識客觀世界，手段：帶有游戲性和情境性感受繪本《小黃和小藍》游戲：傳話

《綱要》語言培養(yǎng)要求：2．注意傾聽并能理解對方的話；52手段：帶有游戲性和情境性感受繪本《小黃和小藍》18第二節(jié)幼兒園的教學課程

幼兒園的教學課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動總和。53第二節(jié)幼兒園的教學課程幼兒園的教學課程是實現(xiàn)內(nèi)涵：動態(tài)：幼兒園教學課程是“活動”。靜態(tài)：幼兒園教學課程是活動方案教案是活動方案的一部分。（舉例）54內(nèi)涵：20幼兒園里的自然物沙土幼兒幼兒與材料相互作用為課程的發(fā)生產(chǎn)生契機教師預設的課程生成的課程玩沙主題活動從系列教案到具體活動先有具體活動教學活動框架內(nèi)隱晨間玩沙科學活動：美術(shù)活動：語言、音樂：鄉(xiāng)土活動幼兒自發(fā)探索活動55幼兒園里的自然物沙土幼兒幼兒與材料相互作用教師預設的課程生（二）幼兒園教學課程要素教育的目的是運用科學的方法，激發(fā)兒童的“內(nèi)潛力”，使之獲得自由的展現(xiàn)和自然的發(fā)展，培養(yǎng)兒童成為具有“獨立、自主”精神和善于工作的人。課程目標課程內(nèi)容課程組織課程評價56（二）幼兒園教學課程要素教育的目的是運用科學的方法，激發(fā)兒童572358245925幼兒園環(huán)境中的感性經(jīng)驗感性經(jīng)驗：指感覺經(jīng)驗，即人們在同客觀事物直接接觸的過程中，通過感覺器官獲得的關(guān)于客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的認識。感覺器官？環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境60幼兒園環(huán)境中的感性經(jīng)驗感性經(jīng)驗：環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境26

學校教育環(huán)境是指學校給予學生各種影響的一切事物。學校是一種人工生態(tài)環(huán)境，是一種特別的社會環(huán)境。學校環(huán)境中，既有顯形狀態(tài)，又有