《凡卡》說課稿15篇

第《凡卡》說課稿15篇 《凡卡》說課稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家早上好！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》，下面我從三個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、說教材

1、教材分析

《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第２篇課文，這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫信的順序（準(zhǔn)備寫信-寫信-寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹）和意味深長的結(jié)尾（以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻）。

本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”;文中插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂”。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。

選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對(duì)外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn);二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。

情感價(jià)值取向、隱含點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。隱含點(diǎn)就是珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

教材地位：

通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。

本單元是繼五年級(jí)下冊(cè)第五組中國古典名著之后又安排的外國名著名篇專題。在感受人物形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步走近人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想感情。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，并能領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本單元的設(shè)計(jì)，不僅澗河小學(xué)吳明霞

強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。

二、重難點(diǎn)及目標(biāo)的確立

1、課標(biāo)要求：

《新課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

單元課標(biāo)：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

2、閱讀要求：

本冊(cè)的閱讀要求：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

單元目標(biāo)要求：一是能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。二是了解外國作品，激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣，并總結(jié)閱讀外國文學(xué)的方法。

3、教參提示

本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。

4、課后問題提示

（1）用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪些幾個(gè)方面的內(nèi)容。體現(xiàn)了閱讀要求中的把握文章主要內(nèi)容，在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。

（2）課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍?/p>

（3）課后第3題“你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?和同學(xué)交流交流?！痹O(shè)計(jì)的意圖是落實(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)，并且體會(huì)這樣表達(dá)的效果。說說這樣寫的好處。

（4）課后第4題“把本課與《賣火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么。寫幾句話，分別贈(zèng)給兩位小主人公?！贝祟}的設(shè)計(jì)是進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)

練，通過對(duì)文本的深入理解，表達(dá)對(duì)沙俄統(tǒng)治下的窮苦人民的同情。

根據(jù)新課標(biāo)第三學(xué)段的要求，依據(jù)單元導(dǎo)讀，結(jié)合課后習(xí)題和教學(xué)參考，我確立了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“禮拜生銹揉皺黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

《凡卡》本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶穿插在一起描寫的方法。

三、教材處理：

這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長。本設(shè)計(jì)采用直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對(duì)爺爺?shù)陌?，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)，品讀悲慘遭遇，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點(diǎn)突出。

1、感知悲慘，突出重點(diǎn)

(1)本文內(nèi)容很豐富，其中核心內(nèi)容是凡卡寫給爺爺?shù)男?，而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段。教學(xué)中要把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì)的重點(diǎn)，尤其要把第8自然段作為重中之重，使內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。

①課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。②教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面。③讀到這里，你有什么樣的感受？④小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打挨餓整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

2、感受悲慘，突出重點(diǎn)

結(jié)合8、10、15自然段中的三次乞求，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)嘆號(hào)，兩個(gè)省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。學(xué)生

配樂朗讀，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對(duì)凡卡痛苦生活的理解，此時(shí)引讀中心句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么？為什么凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感受凡卡現(xiàn)在生活的悲慘。

3、討論結(jié)局，感受命運(yùn)

關(guān)于文章的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

（1）凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

對(duì)這個(gè)問題不能僅停留在“凡卡沒有寫清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個(gè)表面答案上，還要深入理解，即使收到信，爺爺也無能為力。

（2）文章用“夢(mèng)”結(jié)尾有什么含義？

最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，因?yàn)閴?mèng)醒之后，生活依舊，甚至更加悲慘。激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。

4、感悟?qū)懛?，突破難點(diǎn)

結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法，深入體會(huì)思想感情。作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時(shí)的“快樂”生活。這部分采用插敘描寫，這樣安排，意在與現(xiàn)實(shí)的悲慘生活形成鮮明的對(duì)比。讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。

5、拓展訓(xùn)練：

（1）課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開想象寫一寫。

（2）契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，課后可以去閱讀他的其他作品。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但是，我們的閱讀教學(xué)不可能滿足于每位學(xué)生的需要。那需要我們教師做的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓我們的課堂鮮活而靈動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)富有生命的課堂?！斗部ā氛f課稿2

一、說教材

1、地位與作用

《凡卡》這篇課文是小學(xué)語文S版五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。本單元以“名著之旅”為主題安排了五篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

本篇課文的體裁是小說。因此，根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)，提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求：一是體會(huì)文章的思想感情；二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。由于本篇課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢(mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象，如：夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡醒后可能發(fā)生什么？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。所以這篇課文我是按三個(gè)課時(shí)來備課上課的。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)本課生字和生詞，教會(huì)學(xué)生書寫本課的生字。

2、有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，理清課文條理。

3、體會(huì)作者把敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達(dá)方法。

1

第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫。

3、有感情地朗讀課文，理解體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用，有感情地朗讀插敘部分的內(nèi)容。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義和作用。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板

本節(jié)課我上的是第三課時(shí)。凡卡在寫信的時(shí)候回憶起和爺爺在家鄉(xiāng)生活的情景，在回憶的內(nèi)容中，我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟是“凡卡和爺爺砍圣誕樹”(第13自然段)和“家鄉(xiāng)冬夜的美景”（第6自然段），以及深入理解文章夢(mèng)的含義(第21自然段)。

二、說教學(xué)理念

新課標(biāo)的內(nèi)容之一要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的閱讀的自主性，讓學(xué)生自己去閱讀、標(biāo)畫、批注，去想象、去抒寫想象，自己去體驗(yàn)感受，不斷將知識(shí)化為能力，從而讓個(gè)性得到發(fā)展。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組2

成的，內(nèi)容較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。需引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆讀書、集體交流等方法疏通課文。在第一課時(shí)，我和學(xué)生關(guān)于作者和寫作背景進(jìn)行了交流，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)樽髡咚鶎懙臅r(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有難度。進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)的難度。而“凡卡為什么會(huì)回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)中的愿望嗎”等問題，都是在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決。

四、說教法學(xué)法

教法：本課運(yùn)用問題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和交流討論，讀懂課文，理解了重點(diǎn)。通過質(zhì)疑、合作探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

五、說教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)引入：

通過復(fù)習(xí)課文的順序、主要內(nèi)容，以及凡卡在鞋鋪?zhàn)鰧W(xué)徒課文從凡卡挨打、挨餓、挨凍三個(gè)方面來寫凡卡受盡了折磨來回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。凡卡在實(shí)在無法忍受悲慘的學(xué)徒生活的情況下，他給爺爺寫信讓爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去，凡卡在寫信的過程中插敘了他對(duì)鄉(xiāng)下美好生活的兩次回憶。一次是凡卡和爺爺看圣誕樹的情景；一次是回憶爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。我從“回憶美好的鄉(xiāng)村生活”這里引入新課。

（二）細(xì)讀感悟凡卡“美好的鄉(xiāng)村生活”

我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第13自然段，感悟凡卡和爺爺砍圣誕樹的快樂。在這一段里，我抓住三個(gè)句子來引導(dǎo)學(xué)生感悟砍圣誕樹的快樂。

①要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……

②忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

③凍了的山林喳喳地響，爺爺冷的吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……然后再引導(dǎo)朗讀13自然段，通過自己練著讀、指讀、男生讀、女生讀、師生讀、齊讀多種方式的讀來感受砍圣誕樹的快樂情景。

在凡卡的心中，家鄉(xiāng)的夜景又是怎樣的呢？由這個(gè)問題我又引入指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段，感受家鄉(xiāng)的美景以及凡卡思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。這一段也是文章的重點(diǎn)段，因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀，指讀、比著讀，齊讀來感受凡卡思念家鄉(xiāng)、思念親人。

最后我又指導(dǎo)學(xué)生知道文章為什么寫景，凡卡在當(dāng)學(xué)徒的時(shí)候，受盡了折磨，他在給爺爺寫信的時(shí)候卻回憶起家鄉(xiāng)的美景，文章在這里寫美景有什么作用？讓學(xué)生知道用景物之美襯托出凡卡眼前生活的凄涼與悲慘。

（三）探究鄉(xiāng)村生活

接下來我引導(dǎo)學(xué)生探究鄉(xiāng)村生活：在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂，爺爺為什么還要把他送到莫斯科這個(gè)大城市呢？看看家鄉(xiāng)的生活真的就那么好嗎？從哪些語句體會(huì)到家鄉(xiāng)的生活也很悲慘的？

先通過讓學(xué)生說句子，談感受。讓學(xué)生體會(huì)到爺爺沒有能力撫養(yǎng)凡卡，在村子里也找不到供凡卡吃飯的活，如果凡卡不離開家鄉(xiāng)，不去城里當(dāng)學(xué)徒，只能是死路一條。爺爺把凡卡送到莫斯科其實(shí)是給他尋活路來了。

然后我向?qū)W生拋出疑問：課文寫了凡卡學(xué)徒生活悲慘，又寫了他在寫信時(shí)回憶了美好的鄉(xiāng)村生活，這時(shí)一種什么寫法？用對(duì)比的寫法表現(xiàn)了什么？(鄉(xiāng)村的生活之所以美好快樂是因?yàn)閷W(xué)徒生活太悲慘了。把凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活和鄉(xiāng)下的生活作對(duì)比，以“樂”來反襯當(dāng)學(xué)徒的悲慘。）最后，我打出白板進(jìn)行填空練習(xí)。

對(duì)鄉(xiāng)下生活回憶是本文的______，寫這兩段回憶的用意是對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了______的作用。

反襯凡卡內(nèi)心的孤獨(dú)痛苦以及對(duì)自由幸福生活的強(qiáng)烈渴望。這篇課文作者為什么寫得如此動(dòng)人呢？這時(shí)我總結(jié)文章的寫作方法。

（四）、總結(jié)寫法：

1、插敘的手法,使人讀起來有情景，有變化,讀來自然、流暢。

2、對(duì)比的描寫，反襯凡卡的凄苦。

3、抓住細(xì)節(jié)描寫，使文章寫得很感人。(五)揭示夢(mèng)的含義，拓展想象，深化主題

課文最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。課文的末尾段寫道：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著巴”本段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念。凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)尾了，作者以夢(mèng)來結(jié)尾這樣寫是為了說明什么呢？

（夢(mèng)不會(huì)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谏郴式y(tǒng)治的黑暗社會(huì)里，爺爺即使接凡卡回去，也改變不了凡卡悲慘的命運(yùn)，當(dāng)時(shí)的沙俄社會(huì)不只是凡卡一個(gè)人的命運(yùn)悲慘，只有推翻黑暗的沙皇統(tǒng)治，凡卡和爺爺以及千千萬萬像凡卡這樣的兒童才能幸?？鞓返纳?。）

（六）續(xù)寫練習(xí)：夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡醒后可能發(fā)生什么？通過續(xù)寫，讓同學(xué)們展開想象，說說凡卡在這樣的黑暗的社會(huì)里最終的命運(yùn)如何，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。更是讓學(xué)生通過凡卡看到了整個(gè)社會(huì)的黑暗和冷漠。這樣提高了學(xué)生的寫話能力，提高了教學(xué)效率。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)簡單明了，通過凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的兩次回憶來，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)村的生活之所以美好快樂是因?yàn)閷W(xué)徒生活太悲慘了。把凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活和鄉(xiāng)下的生活作對(duì)比，以“樂”來反襯當(dāng)學(xué)徒的悲慘。《凡卡》說課稿3

大家早上好！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時(shí)，下面我從六個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材

首先從教材來看：

《凡卡》是S版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物感情，關(guān)心人物命運(yùn)。

這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程，最后是寫信封、寄信、做夢(mèng)。從表達(dá)看，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn)，

一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。

二是采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

本課的課文篇幅較長，在經(jīng)過精心梳理后，課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運(yùn)用了插敘、對(duì)比、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”。在娓娓道來之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實(shí)現(xiàn)老課新講？長課精講？成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一。

為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖將零亂無序的問題進(jìn)行整合，由一個(gè)主問題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時(shí)圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組，在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。

二、說學(xué)情

從學(xué)生情況來看：

本文雖然篇幅較長，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級(jí)學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對(duì)故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對(duì)作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對(duì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。

另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，對(duì)于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”，對(duì)于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。

《凡卡》這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段、第21自然段）學(xué)生往往理解起來有一定難度；

本教學(xué)設(shè)計(jì)在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語句深入體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)由2“整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過程，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。

三、說目標(biāo)

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

2、通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

四、說重、難點(diǎn)：

通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。

五、教學(xué)方式與教學(xué)手段：

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

六、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

七、教學(xué)狀況預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)主要完成：

1、學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

3、了解作者及寫作背景。

第二課時(shí)將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。

第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果，體會(huì)結(jié)尾“夢(mèng)”的含義，并結(jié)合第二課時(shí)，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

3本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過對(duì)第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

八、說思路

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2、引發(fā)“矛盾”

3、體味“生活”（研讀文本，體會(huì)情感）——品讀悲慘遭遇，感受痛苦

4、揭示“矛盾”

5、升華主題，總結(jié)全文、布置作業(yè)，推薦閱讀

本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述、寫信過程中的回憶）、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

九、說過程教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

通過欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)情境，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課，從理清寫作順序，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，直奔信的內(nèi)容，從而引入對(duì)信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對(duì)主人公內(nèi)心情感的體會(huì)。

（二）引發(fā)“矛盾”

1、他為什么寫信呢？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家。

2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒，那么文中4直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這些句子

3、(課件出示)凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。

（三）體味“生活”

由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會(huì)夢(mèng)的含義。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立，實(shí)則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對(duì)比，使遭遇更顯悲慘，而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8、和15自然段。

品讀悲慘遭遇，感受痛苦

在突出重點(diǎn)，指導(dǎo)精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。這三個(gè)層次是：

1、抓中心句，感知痛苦

當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答PPT出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如！)根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么？為什么凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感知凡卡現(xiàn)在生活的5悲慘。

2、抓重點(diǎn)詞句，感受痛苦

有了問題的引領(lǐng)，我讓生再讀8和15自然段，勾畫相關(guān)語句，說說凡卡當(dāng)學(xué)徒受了哪些罪？并結(jié)合具體語句談?wù)劯惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“揪、拖、揍、直戳”這四個(gè)動(dòng)詞的品味，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，不僅要抓住重點(diǎn)詞句，還要思考文字中所傳達(dá)出的信息，品味它的表達(dá)作用，以加深對(duì)凡卡悲慘遭遇的理解，為有感而發(fā)的朗讀打下基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從挨打、挨餓、挨凍等方面具體寫出了凡卡的痛苦生活，滲透寫法的指導(dǎo)。

在生理解了第8自然段內(nèi)容后我進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)朗讀中心句，以加深理解。

此時(shí)我出示中心句：我的生活沒有指望了，連狗都不如！并且引讀：所以凡卡在信中對(duì)爺爺說，學(xué)生帶著感受齊讀這句話，學(xué)生的朗讀體會(huì)建立在理解的基礎(chǔ)上，一定會(huì)有所加深。

緊接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，凡卡所受的罪僅僅就是這些嗎？以再次加深學(xué)生對(duì)凡卡痛苦生活的理解，然后進(jìn)行角色朗讀，讀出自己的心情與感受。

此時(shí)學(xué)生就可能發(fā)揮想象，飯卡受的罪不僅僅是這些，可能凡卡被打得遍體鱗傷，老板依然還讓他干活，干不好，便又是一頓毒打?？赡芊部ㄔ诮o孩子要搖籃時(shí)，太瞌睡了，便睡著了，老板娘用楦頭打他的頭，叫他繼續(xù)搖搖籃。

通過這樣的想象，充分激發(fā)起了學(xué)生心中的情，此時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)抒發(fā)感情的平臺(tái)，如果你就是凡卡，你會(huì)怎樣向爺爺訴說你的苦水？誰來讀一讀這部分內(nèi)容，PPT出示第八自然段文字：昨天晚上我6挨了一頓毒打，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。朗讀的指導(dǎo)就達(dá)到了有感而發(fā)，有情而讀，水到渠成了。

（四）揭示“矛盾”（抓苦苦哀求，反襯痛苦）

教師結(jié)合8、10、15自然段中的三次乞求，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)嘆號(hào)，兩個(gè)省略號(hào)，和凡卡央求爺爺?shù)脑捳Z中來體會(huì)凡卡想回鄉(xiāng)下的強(qiáng)烈愿望和急切心情。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以抓住一切文本信息進(jìn)行感悟。同樣有感情的朗讀一定要建立在理解的基礎(chǔ)上，做到有感而發(fā)。在學(xué)生理解了乞求中蘊(yùn)含的感情后，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，學(xué)生練讀，師生配樂共讀，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對(duì)凡卡痛苦生活的理解，教師適時(shí)總結(jié)，凡卡乞求回家的心情越是強(qiáng)烈，越是急切，越讓我們更深刻的體會(huì)到他的生活之痛苦，絕望。此時(shí)第三次引讀中心句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，再次加深理解，學(xué)生的理解一定會(huì)很深刻了。

（五）升華主題，總結(jié)全文，布置作業(yè)

十、說板書：

板書設(shè)計(jì)力求簡潔、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生整體把握課文。

十一、說特色

（一）抓主線，重點(diǎn)突出

這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長。為了實(shí)現(xiàn)長文短教，長文巧教，本設(shè)計(jì)采用抓主線，去枝葉，直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對(duì)爺爺?shù)陌?，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)，品讀悲慘遭遇，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點(diǎn)突出。

（二）讀悟結(jié)合，層層深入

對(duì)于8、10、15自然段的理解，本設(shè)計(jì)力求抓住中心句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”感知凡卡生活的悲慘，然后引導(dǎo)學(xué)生7結(jié)合文中具體描述通過品讀感悟，引導(dǎo)想象，角色轉(zhuǎn)換朗讀的方式加深對(duì)中心句的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡哀求爺爺時(shí)強(qiáng)烈的愿望急切的心情，點(diǎn)撥反襯作用，再次加深對(duì)中心句的理解。各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讀中感悟，悟中生情，有感而發(fā)。

以上是我對(duì)本課教學(xué)的淺顯的認(rèn)識(shí)和理解。不妥之處請(qǐng)各位老師指正。謝謝！《凡卡》說課稿4

一、說教材

這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的欺負(fù)，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知和能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因。

3、弄懂文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，理清課文條理。

4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

5、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

（二）方法與過程目標(biāo)：

1、以多種形式快速讀文，并做好批注。

2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

２、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

四、說教法學(xué)法

教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

五、說教學(xué)程序

（一）初設(shè)疑問，導(dǎo)入新課

1、賣火柴的小女孩的心愿是什么？

2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？

（二）簡介背景，初讀課文，自學(xué)生字詞語。

（三）再讀課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容。

（四）深入學(xué)習(xí)，設(shè)疑探究

引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。

（五）讀信悟情，解答疑問

１、快速讀信，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù)，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

2、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。

3、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？

4、有感情地讀一讀信的全部內(nèi)容，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

（六）再問再議，拓展練筆：

1、學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？爺爺能把凡卡帶回去嗎？

2、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

（1）、凡卡睡醒以后……

（2）、我想對(duì)凡卡說……

六、說板書設(shè)計(jì)

15、凡卡

寫信前：怕

信文：挨打挨餓挨凍沒法睡

聯(lián)想：爺爺守夜鄉(xiāng)村雪夜美景和爺爺砍樹時(shí)的快樂

甜密的倚望——夢(mèng)

悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)《凡卡》說課稿5

【教材分析】《凡卡》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，是俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說，文章篇幅長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下，卻實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)小小的心愿，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫信的順序(準(zhǔn)備寫信-寫信-寄信)安排，并有兩處插敘(憶守夜、憶砍樹)、多出細(xì)節(jié)描寫和意味深長的結(jié)尾(以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻)。

【學(xué)情分析】這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。

【教學(xué)理念】新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。

【教學(xué)方法】為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個(gè)方向，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境界。設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

2、通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

4、激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解寫信內(nèi)容，了解苦難生活，感受內(nèi)心痛苦，體會(huì)悲慘命運(yùn)，受到思想教育。

【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者插敘、對(duì)比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】插圖、課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模懒苏n文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢?板書：想回家

二、情境導(dǎo)讀，直奔重點(diǎn)

1、凡卡在信中寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號(hào)，把你的感受批注在旁邊。

2、小組交流感受

3、集體交流

生：學(xué)徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣?

生：悲慘

4、自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，從中體會(huì)到了什么?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))

①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

5、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無法用語言來表達(dá)我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀。

師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過。

③那凡卡此時(shí)寫信時(shí)的心情是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情

三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們自由讀回憶部分。

生：(板書：回憶快樂)

師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

四、小結(jié)：

美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

凡卡

學(xué)徒生活悲慘痛苦回憶美好快樂

對(duì)比(社會(huì)的黑暗)

六、設(shè)計(jì)反思

我覺得要想讓學(xué)生與文本展開真誠的對(duì)話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語言，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效!在這一點(diǎn)上，我不足和學(xué)習(xí)的地方還很多。在這一課的具體教學(xué)中，我沒能把以讀促情中這個(gè)讀子抓住，讀的方式不多，讀的力度不夠，沒能預(yù)設(shè)到可能的教學(xué)情景，以致沒能捕捉到一些有價(jià)值的教學(xué)素材，或者對(duì)這些突然的可教學(xué)的素材利用的不是很充分。

為了實(shí)現(xiàn)和落實(shí)本課所提出的一些教學(xué)設(shè)想和理念，以及凸顯自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在具體設(shè)計(jì)是也遇到了很多困難，提出了許多教學(xué)方案，反復(fù)斟酌修改了好多次，以期能把自己所想表達(dá)的教學(xué)理念能夠在具體的課堂教學(xué)中展現(xiàn)給大家，雖然，在教學(xué)時(shí)想做到盡善盡美，但是也會(huì)有許多欠缺的方面和沒考慮到的地方，懇請(qǐng)專家、同仁批評(píng)指正?！斗部ā氛f課稿6

一、說教材

《凡卡》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反應(yīng)沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中貧苦兒童的運(yùn)氣，揭露了其當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的現(xiàn)狀。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回想”三部門內(nèi)容穿插起來，相互照映;一是接納比擬、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng)。

本課時(shí)的講授目的是：

1、準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容，相識(shí)凡卡悲涼生存的遭遇，領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的情感。

2、讓學(xué)生開端領(lǐng)會(huì)文章所接納的比擬、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng)。

3、舉行有情感地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

二、說教法學(xué)法

教法：問題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

三、說教學(xué)程序

(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問

由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?

1、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書就有了熱情)

2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。

(二)重點(diǎn)段落，精心研讀

由于課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)。回憶的內(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。

1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?

生：向爺爺訴說學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象。

生：我也是對(duì)這件事感受最深。

師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)

師：誰來談?wù)勀阕x后的感受?

生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。

生：我對(duì)老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。

師：說得好，體會(huì)得很深。還有想說的嗎?

生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。

生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。

師：大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?

生：他的命運(yùn)很悲慘!

接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。

凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

(三)拓展想象，深化主題

課文最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。寄信的經(jīng)過，可用一個(gè)填空題來完成：

凡卡太盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了，于是，寫完信他，回來后。

《凡卡》的末端段寫道：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的盼望睡熟了。他在夢(mèng)里瞥見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”本片斷以省略號(hào)結(jié)束，作者沒有報(bào)告讀者小主人運(yùn)氣的終極結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生建立一個(gè)拓展想象的空間舉行創(chuàng)新性訓(xùn)練，去配合完成這個(gè)牽掛，同時(shí)也對(duì)他們舉行德育滲透教育。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的盼望睡熟了，他的優(yōu)美愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦思索后，跟自己的學(xué)習(xí)同伴交流或討論一下。

討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不是不可能實(shí)現(xiàn)。縱然爺爺能接他歸去，也轉(zhuǎn)變不了凡卡悲涼的運(yùn)氣。只有顛覆暗中的沙皇統(tǒng)治，凡卡和爺爺以及千萬萬萬像凡卡如許的兒童才氣幸?？鞓返纳睢！斗部ā氛f課稿7尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家早上好！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時(shí)，下面我從六個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材

首先從教材來看：

《凡卡》是S版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物感情，關(guān)心人物命運(yùn)。

這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程，最后是寫信封、寄信、做夢(mèng)。從表達(dá)看，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn)，一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。二是采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

本課的課文篇幅較長，在經(jīng)過精心梳理后，課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運(yùn)用了插敘、對(duì)比、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”。在娓娓道來之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實(shí)現(xiàn)老課新講？長課精講？成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一。

為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖將零亂無序的問題進(jìn)行整合，由一個(gè)主問題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時(shí)圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組，在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。

二、說學(xué)情

從學(xué)生情況來看：

本文雖然篇幅較長，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級(jí)學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對(duì)故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對(duì)作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對(duì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。

另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，對(duì)于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”，對(duì)于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。

《凡卡》這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段、第21自然段）學(xué)生往往理解起來有一定難度；

本教學(xué)設(shè)計(jì)在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語句深入體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)由

“整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過程，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。

三、說目標(biāo)

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

2、通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

四、說重、難點(diǎn)：通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。

五、教學(xué)方式與教學(xué)手段：

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

七、教學(xué)狀況預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)主要完成：1、學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2、整體感知，理清文章脈絡(luò)。3、了解作者及寫作背景。

第二課時(shí)將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。

第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果，體會(huì)結(jié)尾“夢(mèng)”的含義，并結(jié)合第二課時(shí)，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過對(duì)第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

八、說思路

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2、引發(fā)“矛盾”

3、體味“生活”（研讀文本，體會(huì)情感）——品讀悲慘遭遇，感受痛苦

4、揭示“矛盾”

5、升華主題，總結(jié)全文、布置作業(yè)，推薦閱讀

本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述、寫信過程中的回憶）、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

九、說過程

教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

通過欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)情境，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課，從理清寫作順序，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，直奔信的內(nèi)容，從而引入對(duì)信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對(duì)主人公內(nèi)心情感的體會(huì)。

（二）引發(fā)“矛盾”

1、他為什么寫信呢？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家。

2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒，那么文中

直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這些句子

3、(課件出示)凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。

（三）體味“生活”

由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會(huì)夢(mèng)的含義。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立，實(shí)則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對(duì)比，使遭遇更顯悲慘，而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8、和15自然段。

品讀悲慘遭遇，感受痛苦

在突出重點(diǎn)，指導(dǎo)精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。這三個(gè)層次是：

1、抓中心句，感知痛苦

當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答PPT出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如！)

根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么？為什么凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感知凡卡現(xiàn)在生活的《凡卡》說課稿8

一、教材分析

1、教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容：

⑴這是一篇講讀課文。它以真切細(xì)致的描寫，深刻感人的內(nèi)容，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點(diǎn)。

⑵文中有一幅彩圖，體現(xiàn)了凡卡寫信前的害怕，寫信時(shí)的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。

⑶這篇課文，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代。凡卡由農(nóng)村來到城市的一鞋鋪當(dāng)學(xué)徒。他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對(duì)獻(xiàn)禮生活的渴望和向往。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

⑴這篇課文的重點(diǎn)是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

⑵這篇課文的難點(diǎn)是課文把作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點(diǎn)。

二、教學(xué)要求

1、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下，窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激好學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來了解凡卡的內(nèi)心世界。

3、學(xué)習(xí)本課十五個(gè)生字、十二個(gè)新詞。

4、有感情地朗讀課文。

三、教法與學(xué)法

教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。《凡卡》這篇課文，教師要緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設(shè)計(jì)“以導(dǎo)助學(xué)，以情促學(xué)，以情促學(xué)，長文短講，以讀代講”的教學(xué)學(xué)法。

１、布置學(xué)生借用工具書的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導(dǎo)的作用，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個(gè)部分，然后逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。

２、直奔中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

教學(xué)一開始，教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心，進(jìn)入凡卡的角色，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到重點(diǎn)突出，主次分明的效果。

３、以導(dǎo)助學(xué)，以讀促情：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀“信的內(nèi)容”緊扣凡卡的悲慘命運(yùn)“設(shè)疑提問，按文入情”，在學(xué)生了解了六件事，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時(shí)，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點(diǎn)詞點(diǎn)句“揪、拖、揍、戳、打”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的悲慘情境。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了。”指導(dǎo)學(xué)生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也、跪下”讀重音，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號(hào)的時(shí)候，停頓的時(shí)間稍長些，以體現(xiàn)凡卡當(dāng)時(shí)難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場(chǎng)面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。

４、運(yùn)用“對(duì)比法”培養(yǎng)學(xué)生求異思維：

通過學(xué)生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對(duì)比讀等方法，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，產(chǎn)生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時(shí)，采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀：

教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀

山林怎么樣？凍了的山林喳喳地響。

爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳，……

小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜，……

小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……

學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時(shí)的樂趣進(jìn)行明顯對(duì)照，在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。

５、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心：

在教學(xué)中，把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大，通過對(duì)插圖"神像、楦頭"等景物的教學(xué)，體會(huì)凡卡寫信前擔(dān)心害怕的心理。通過對(duì)凡卡神態(tài)的教學(xué)，體會(huì)凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。

６、采用先教后放的方法，體現(xiàn)教學(xué)的民主性：

在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練，在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法，在學(xué)習(xí)作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分顯示了教學(xué)的民主性，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

７、采用“總──分──總”的教學(xué)方法，理解課文：

教學(xué)中，“從整體感知，明確重點(diǎn)、教給方法，提示重點(diǎn)、嘗試學(xué)法，理解重點(diǎn)、運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn)、反饋全文、延伸重點(diǎn)”的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。

四、教學(xué)程序

本課用三課時(shí)教學(xué)。

１、第一課時(shí)：

⑴借助工具書自學(xué)生字新詞。

⑵學(xué)生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。

⑶突破難點(diǎn)，弄清"信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述"三部分內(nèi)容。

⑷朗讀全文，讀懂句子。

２、第二課時(shí)：

⑴依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)疑提問，直奔中心明確重點(diǎn)

⑵教給學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)"信的內(nèi)容"了解凡卡的悲慘命運(yùn)。

⑶嘗試學(xué)法，學(xué)習(xí)"回憶往事"通過與凡卡學(xué)徒生活的對(duì)比，理解訓(xùn)練重點(diǎn)。

⑷利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運(yùn)作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內(nèi)心世界。

⑸反饋全文，延伸訓(xùn)練重點(diǎn)。

３、第三課時(shí)：

⑴扮演角色，分角色朗讀全文。

⑵從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進(jìn)行有感情地朗讀。

⑶總結(jié)全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。

⑷指導(dǎo)完成課后第二題。

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解，啟迪學(xué)生思維，是完成教學(xué)的主要手段?！斗部ā氛f課稿9

一、說教材

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的`表達(dá)方法。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

二、說教法學(xué)法

教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

三、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：

導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。

（二）讀信悟情，解答疑問：

由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

（三）再問再議，拓展練筆：

小說最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

四、說板書和作業(yè)

板書：加上題目只有十個(gè)字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。

作業(yè)：本文語言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生?！斗部ā氛f課稿10

小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜，……

小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……

通過學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時(shí)的樂趣進(jìn)行明顯對(duì)照，在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。

5、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心。

在教學(xué)中，把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大，通過對(duì)插圖神像、楦頭等景物的教學(xué)，體會(huì)凡卡寫信前擔(dān)心害怕的心理

。通過對(duì)凡卡神態(tài)的教學(xué)，體會(huì)凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。

6、采用先教后放的方法，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。

在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練，在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法，在學(xué)習(xí)作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分顯示了教學(xué)的民主性，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

7、采用總--分--總的教學(xué)方法，理解課文。

教學(xué)中，從整體感知，明確重點(diǎn)教給方法，提示重點(diǎn)嘗試學(xué)法，理解重點(diǎn)運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn)反饋全文，延伸重點(diǎn)的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。

四、教學(xué)程序：

本課用三課時(shí)教學(xué)

第一課時(shí)：

1、借助工具書自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。

3、突破難點(diǎn)，弄清信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述三部分內(nèi)容。

4、朗讀全文，讀懂句子。

第二課時(shí)

1、依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)疑提問，直奔中心明確重點(diǎn)

2、教給學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)信的內(nèi)容了解凡卡的悲慘命運(yùn)。

3、嘗試學(xué)法，學(xué)習(xí)回憶往事通過與凡卡學(xué)徒生活的對(duì)比，理解訓(xùn)練重點(diǎn)。

4、利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運(yùn)作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內(nèi)心世界。

5、反饋全文，延伸訓(xùn)練重點(diǎn)。

第三課時(shí)

1、扮演角色，分角色朗讀全文。

2、從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進(jìn)行有感情地朗讀。

3、總結(jié)全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。

4、指導(dǎo)完成課后第二題。

5、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解，啟迪學(xué)生思維，是完成教學(xué)的主要手段。如下板書設(shè)計(jì)簡明扼要，啟發(fā)性強(qiáng)，具體如下：

1、時(shí)間

準(zhǔn)備寫信2、環(huán)境

3、神情

1、信的內(nèi)容：開頭

A、痛苦的學(xué)徒生活

寫信過程正文B、莫斯科見聞

C、哀求爺爺、問候熟人

2、凡卡的回想

寫信以后《凡卡》說課稿11

一、說教材

《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國著名作家契訶夫的短篇小說。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠，和社會(huì)制度的黑暗。文章描寫細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。

本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

1.文章以凡卡寫信為主線（準(zhǔn)備——寫信——寄信——夢(mèng)境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活。采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。

文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂"。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動(dòng)物，還知道囑咐爺爺代他問候別人……他始終都對(duì)未來的生活充滿著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩?。上帝虛無縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。

2.文章細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動(dòng)感人。

二、說目標(biāo)

本單元是圍繞“外國名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過閱讀，了解不同國家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

語文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。

本文寫作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵(lì)學(xué)生給予愛，創(chuàng)造和諧。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)寫15個(gè)生字，掌握本課的新詞。

2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會(huì)。

3.通過重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

本文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過