21我課改實踐之旅

第9頁共9頁21我課改理論之旅我的課改理論之旅背景初次拿到信息技術(shù)根底(必修)，翻看目錄之后，不禁發(fā)愁，第一、二、六章大局部都是信息及信息技術(shù)的理論知識，學(xué)生坐在計算機前，還能支持我的理論講壇嗎？這是不可能的，以往幾年的教學(xué)經(jīng)歷提醒我，學(xué)生的一進入微機室焦點就在微機上，他們對操作技術(shù)的熱度無法抵擋。隨著課改車輪的緩緩駛?cè)?，通過短暫的新課程培訓(xùn)，我懷著忐忑不安的心情進入了我的課改理論第一站。第一站：課堂常規(guī)緊抓，按照教材教與學(xué)。課改后的第一節(jié)信息技術(shù)課，我向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀律，明確提出：不許帶入與信息技術(shù)課無關(guān)的東西、不許進展與信息技術(shù)課無關(guān)的操作、必須帶“課本”、“筆”。告知：總成績的計算方法＝平時成績50%＋期末成績50%，并讓學(xué)生認真閱讀了“平時成績統(tǒng)計表“和“平時成績評分細那么”。明確信息技術(shù)學(xué)科獲得高中畢業(yè)資格的最低要求：必修〔2學(xué)分〕＋選修〔2學(xué)分〕。這樣做的目的是讓學(xué)生重視這一學(xué)科、更重視平時的學(xué)習(xí)，催促每一個學(xué)生，進展自我控制。同時明確課前、課中和課后應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)做什么，教育和訓(xùn)練學(xué)生形成自覺的行為，從而減少學(xué)生上課的盲目性，進步學(xué)習(xí)效率。杜絕違規(guī)操作，保證正常的教學(xué)秩序。第一次使用必修模塊，沒有老師教學(xué)用書，也沒有配套光盤，由于是第一批進入課改，理論教學(xué)的資料根本是一片空白。把教材認真的翻了以后，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)確實是發(fā)生了很大的變化，我的以前的教學(xué)形式根本是：軟件操作技術(shù)的講授→學(xué)生練習(xí)→老師輔導(dǎo)→師生總結(jié)。而新教材更強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，老師那么是組織者、參與者與啟發(fā)者。更糟糕的是學(xué)生也習(xí)慣了以往的信息技術(shù)學(xué)習(xí)形式。所以在開學(xué)初期，我的課堂進展的很困難，我們師生都努力的在新課改的路上蹣跚行進。我的精力也主要集中在課堂角色的轉(zhuǎn)換上和理論知識的鉆研上，而教學(xué)環(huán)節(jié)主要是根據(jù)書中的設(shè)置，按部就班的施行教材中的任務(wù)、探究、理論、交流、練習(xí)、拓展等內(nèi)容。我覺的自己在教學(xué)才能上真的成了一名新手，這一學(xué)期課后記寫的總量比教案還多。隨著課程改革的不斷深化，我們又參加了幾次新課程培訓(xùn)及學(xué)科教研活動，在網(wǎng)上也能看到信息技術(shù)教學(xué)一線的老師們互相交流課堂理論的經(jīng)歷與教訓(xùn)，我手上的教學(xué)資漸漸多起來，在課改的大背景下，學(xué)生們也逐漸適應(yīng)了新的教學(xué)方式。我的教學(xué)理論終于向前邁進了一步。第二站：不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，利用教材教與學(xué)。在對教材中涉汲到的新內(nèi)容熟悉后，我開場把自己的主要精力放到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與課堂的詳細施行上。首先，為了進步學(xué)生對本學(xué)科的重視程度，我根據(jù)平時成績統(tǒng)計細那么，嚴格的開場統(tǒng)計平時成績，并且每一章完畢公開公布一次，這大大刺激了一局部不認真對待這一學(xué)科的學(xué)生，進步了大家的學(xué)習(xí)熱情。其次，對課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)的設(shè)置都是理論――修改――再理論――再修改，所以我的教案到整個年級上完后，與開場的設(shè)計已大相徑庭了，這種在同一學(xué)年帶同一年級多個班的的情況，使我有時機屢次反思，不斷改良每節(jié)課中的缺乏，結(jié)合新一個班級的詳細情況，不斷進步自己的實時反響才能、實時評價才能及啟發(fā)才能和參與才能。在備課階段時，與以往最大的區(qū)別是，我要圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)的主線展開、挑選信息，確定學(xué)習(xí)主題所需信息資的種類和每種資在學(xué)習(xí)過程中所起的作用，提供應(yīng)學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和資，包括應(yīng)從何處獲取以及如何有效地利用這些資。如：在學(xué)習(xí)“使用搜索引擎”一節(jié)中，我搜集并制作了和主題相關(guān)的資料、圖片和課件及相關(guān)網(wǎng)站的地址，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用資自主學(xué)習(xí)。假如學(xué)生確實有困難，再給以適當(dāng)?shù)膸椭?。其次就是準備好針對本?jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的組織策略。建構(gòu)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)與一定“情境”相聯(lián)絡(luò)，通過創(chuàng)設(shè)情境可以有利于學(xué)生對新知識的意義建構(gòu)。所以根據(jù)各班的實際情況，我將引入的方法總結(jié)為兩種，一種為開門見山式，適用于根底知識扎實、學(xué)風(fēng)濃重、喜歡自主學(xué)習(xí)的班級；另一種為情景引入式，適用于表現(xiàn)欲強、喜歡合作學(xué)習(xí)的班級?？傊?，情境的創(chuàng)設(shè)不僅要合適學(xué)習(xí)主題，引起學(xué)生的興趣，而且要在教學(xué)中應(yīng)盡可能利用教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活實際的學(xué)習(xí)情境，有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)目的的提出。新教材的“非零起點”隨著教學(xué)的深化，使教學(xué)環(huán)節(jié)的施行也困難重重。如必修的第二章第二節(jié)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”一節(jié)中，本來的設(shè)計意圖是使學(xué)生在原來上網(wǎng)經(jīng)歷的根底上，總結(jié)搜索引擎的使用技巧及常用信息下載方法及下載工具的比擬，可是在實際操作過程中很難進展，因為有些同學(xué)根本沒上過網(wǎng)、有的有一些經(jīng)歷、還有局部到達了專家級別。比例在各個班中又有所不同。面對諸多的差異性，我在不斷理論總結(jié)的根底上采取了以下一些做法：1、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法。讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動他們自己動手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能和探究才能。如：在學(xué)習(xí)上述“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”一節(jié)時，我事先制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置好多層次的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選做。老師在巡視的過程中，有針對性輔導(dǎo)學(xué)生，盡量減少采用播送式的集體講解的時間。2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能使低層次學(xué)生有反響時機，有補償?shù)挠嗟?，使高層次學(xué)生有獨立考慮、發(fā)散思維的空間。我曾嘗試在類似“信息的鑒別與評價”〔必修2.3〕這樣理論知識占比例較大的課堂上使用以合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式來組織課堂，之前設(shè)計好評價方式，將學(xué)生分成4大組，成績直接反響到黑板上，勝出的小組的所有成員將在這次合作學(xué)習(xí)中拿總分值，這個做法大大進步了學(xué)生的參與積極性。第一次實驗成功后，我深深體驗到“激活了大局部學(xué)生的興奮點”的樂趣，并將其靈敏應(yīng)用到合適這種教學(xué)方法的課堂中。3、嚴密的課堂組織教學(xué)，使學(xué)生無懶可偷。在講解時，及時“全體播送”；同學(xué)在操作時，切換到“監(jiān)視”功能或多巡視。4、和諧自由的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智?！皣烂C而自由”，嚴肅僅是一種標準，自由方是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的釋放。在信息技術(shù)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，應(yīng)該讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，讓簡單劃一的操作充滿生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，可以采用競賽法，作品展示法，與其他學(xué)科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個學(xué)生才會學(xué)有所獲。在課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)中，曾最令我頭痛的合作交流后的展示成果環(huán)節(jié)也有所改善。以前每到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要么是不說，要么說的聲音聽不清或無條理。我主要采取的措施是：一是為每組的發(fā)言人做記錄，并反響到他們的平時成績中，鼓勵同學(xué)們積極與老師和同學(xué)分享他們的思想；二是課前準備合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容大綱，把要討論的內(nèi)容及結(jié)論以表格的形式列出來，在課堂上，學(xué)生邊討論，邊記錄，這樣在總結(jié)的時候就有根據(jù)，不會出現(xiàn)條理不清的狀況。反思評價、成果欣賞階段，這是以往較易忽略的一個環(huán)節(jié)，但在某些章節(jié)中卻優(yōu)為重要，如“多媒體信息的加工與表達”〔必修5.3〕一節(jié)中，在學(xué)生完成作品后，我專門利用一節(jié)課的時間師生對局部作品的優(yōu)點與缺乏進展評價，在這一活動中，充分的利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生交流各自的作品，展示自己的成果，并且學(xué)會欣賞別人作品。這也是進步學(xué)生信息素養(yǎng)的一個主要方面。鼓勵學(xué)生進展自我評價和互相評價，引導(dǎo)學(xué)生反思制作多媒體作品的根本過程，對每一環(huán)節(jié)中要注意的細節(jié)問題老師適當(dāng)做出點評，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)。通過對作品的評價，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)作感和成就感，樹立自信心和榮譽感。對于理論性較強的章節(jié)，盡量少用播送式的講解，能將內(nèi)容與社會生活中的熱點事件、熱點問題聯(lián)絡(luò)起來，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，最終自然升華的理論認識效果較好。如“信息平安”〔必修第6章〕，以2023年末互聯(lián)網(wǎng)病毒的“風(fēng)云人物”引入，從熊貓病毒的危害與預(yù)防到信息系統(tǒng)的平安及維護、從病毒制造者李俊與非法產(chǎn)業(yè)鏈的到計算機犯罪及預(yù)防，師生在輕松的交流氣氛中完畢學(xué)習(xí)。下一站：靈敏應(yīng)用新課程標準和新教學(xué)理念進展教學(xué)活動。這是目前我的工作目的。首先，還是要多接觸優(yōu)秀的課堂，向參與到課改中的同行學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)形式、組織形式及對學(xué)生和課堂的駕馭方法。其次，多學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，鍛煉扎實的課堂根本功。信息技術(shù)課程的目的是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。而高中生信息素養(yǎng)的核心是學(xué)生能根據(jù)實際需要，評價和選用適宜的信息技術(shù)工具，通過信息的獲取、加工、管理、表達與交流來解決實際問題的才能。因此在教學(xué)中軟件知識傳授、技術(shù)技能訓(xùn)練不應(yīng)以作用于學(xué)習(xí)者的將來職業(yè)開展為主要目的，而是定位于效勞解決他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活中所遇到的詳細問題為宜。采用的方法可以是：在信息技術(shù)課程教學(xué)中打破軟件、技術(shù)的限制，按照信息生活、信息工作的需求過程，把學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題作為教學(xué)豐富的養(yǎng)料和依托，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過創(chuàng)新理論開展學(xué)生的個性，這是本次課改強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的詳細表現(xiàn)，也是有效提升信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。比方：在學(xué)習(xí)“文本信息的加工與表達”〔必修3.1〕，可以結(jié)合其他學(xué)科老師給學(xué)生布置的作文、研究性學(xué)習(xí)成果匯報等作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用文字處理軟件使之電子化；在學(xué)習(xí)“用計算機程序解決問題”〔必修4.1〕，鼓勵學(xué)生通過編程解決生活中的實際問題或解答數(shù)學(xué)課有關(guān)作業(yè)等。在講“信息的獲取”〔必修第2章〕，可以結(jié)合學(xué)生的研究性課題、活動課程，以綜合性、理論性的問題解決為教學(xué)