《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“傲慢、高傲、虛心、神氣、憤怒、相提并論、理睬、荒蕪、驚異、光滑、樸實、價值、興奮”等詞語。

2、分角色、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積存語言。

【教學(xué)重點】

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱。

【教學(xué)難點】

理解課文講的道理。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)探究

1、自讀課文，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音讀通句子，標(biāo)出有懷疑的地方，并搜集相關(guān)資料。

2、形象導(dǎo)入

播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點。

陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有深厚的生活氣息和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已消失釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光滑美觀。

鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比擬結(jié)實。

2、師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，究竟是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中查找答案吧。

板書課題：陶罐和鐵罐，隨機(jī)指導(dǎo)“罐”字的書寫。

二、合作溝通

1、學(xué)生自讀課文，畫誕生字詞。教師巡察指導(dǎo)。

2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)局部，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。

3、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。

三、品讀體驗

1、師：請同學(xué)們選擇自己喜愛的方式朗讀課文，然后在小組里溝通一下，你喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？

學(xué)生自由讀課文，爭論溝通，教師巡察。

2、學(xué)生匯報

例：（1）我喜愛陶罐，由于它虛心；不喜愛鐵罐，由于它傲慢。我的依據(jù)是課文寫“傲慢的鐵罐看不起陶罐”，還經(jīng)常諷刺它。陶罐則不是這樣，它不但說話很虛心，而且不和鐵罐一般見識，避開沖突激化，不和它爭吵。

（2）陶罐不但虛心，也很和善、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立即就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它肯定悶得夠受了?！碧展薏挥嬊跋?，豁達(dá)大度，我喜愛它。

（3）陶罐敢說真話，我喜愛它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“軟弱”的東西。

（4）我不喜愛鐵罐，它不僅傲慢，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕?！笔聦嵣希髞矸凵硭楣堑牟皇翘展?，而是鐵罐被完全氧化了?？磫栴}不能肯定。

……

師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“諷刺”、“軟弱”等詞語的意思。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇。你們想演一演這個故事嗎？

師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。請同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。

學(xué)生練讀、分角色讀，師巡察指導(dǎo)。

（2）請兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對話。學(xué)生評議。

教師適時引導(dǎo)：

讀出鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心抑制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的高傲；“我就知道你不敢，軟弱的東西”語調(diào)下沉，突出“軟弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不行遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比方，“我的確不敢碰你，但并不是軟弱”面對鐵罐的高傲無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是軟弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的緣由，以及內(nèi)心的頑強(qiáng)。

（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。

4、情境表演

1）、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？

學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參加，當(dāng)堂練習(xí)。

2）、推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進(jìn)展表演。

5、暢談體會

1）、師：這則好玩的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱鬧的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和局部觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思索并答復(fù)：

“故事告知我們什么道理?并結(jié)合實際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?/p>

學(xué)生熱鬧爭論，相互談自己的感受。

例：這個故事告知我們，在集體中每個人都有自己的特長，比人優(yōu)越，也沒有理由傲慢。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的特長，相互合作、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會作奉獻(xiàn)……。

2）、請?zhí)展?、鐵罐的扮演者和局部同學(xué)談體會。

例：陶罐扮演者：“我是一個虛心而又不軟弱的陶罐的扮演者，但在實際中我可不是一個虛心的人……。

鐵罐扮演者：“我是一個傲慢而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐由于看不起別人的特長也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場、盼望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！?/p>

同學(xué)：暢談自己的體會……。

2小結(jié)：不要只看自己的特長，用自己的特長去比別人的短處。人都有特長，也都有短處。

人們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。

四、拓展延長

1、師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。教師想你們肯定有許多話想對陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。

指名答復(fù)。

2、師：同學(xué)