電磁鐵-完整版教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)秀獎(jiǎng) 省賽獲獎(jiǎng)

《電磁鐵》【教學(xué)目標(biāo)】：1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生：每組1號(hào)電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只2、教師：電腦課件、大指南針等【教學(xué)過程】：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置吸引小鐵釘。（二）制作電磁鐵1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。2、出示課件并提出要求：朝一個(gè)方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時(shí)間。）6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。7、請(qǐng)學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。（三）鐵釘電磁鐵的南北極1、學(xué)生猜測(cè)電磁鐵有無南北極并請(qǐng)說說如何判斷。2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。（如果學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（控制條件）。9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。（四）總結(jié)拓展1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個(gè)好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上？2、課件演示電磁起重機(jī)工作場(chǎng)景，思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵？（提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）板書：電磁鐵組成：線圈和鐵芯性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)【教學(xué)反思】我上的《電磁鐵》一課，使我對(duì)學(xué)習(xí)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在本課中最重要的環(huán)節(jié)與難點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道什么是電磁鐵、電磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會(huì)制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁力大小的因素、了解電磁鐵的相關(guān)應(yīng)用等。課堂上我采用我來引導(dǎo)和學(xué)生探究討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，學(xué)生在我的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題后，大膽猜測(cè)，分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來證實(shí)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以“發(fā)現(xiàn)問題——制訂計(jì)劃——分組實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)”為主線，具體如下：一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。因此我設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人，使學(xué)生對(duì)電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過我演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望。在實(shí)驗(yàn)過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報(bào)與交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過程中的問題與錯(cuò)誤。從而使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。三、尋找電磁鐵的應(yīng)用，通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對(duì)電磁鐵原理的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活的意識(shí)與能力?！峨姶盆F》一課起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)小組只打算準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)器材，后來我覺得四個(gè)學(xué)生共用一套器材，很難達(dá)到人人動(dòng)手的目的，必須把開始的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)拆除再進(jìn)行第二個(gè)對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，我決定每個(gè)小組準(zhǔn)備兩套器材。本課課件的制作也很花費(fèi)了一番精力，為了強(qiáng)調(diào)并表明電流對(duì)磁性的影響，我毅然把原課件中的電阻改成電池，一個(gè)裝置使用一節(jié)電池，一個(gè)裝置使用兩節(jié)電池，使學(xué)生非常明確地感知到電流對(duì)電磁鐵磁性的影響。在本節(jié)課的教學(xué)有：一、注重創(chuàng)設(shè)問題情景，注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相區(qū)別。二、我努力扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者角色，處理好“教、扶、放”三者之間的關(guān)系。三、注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地去實(shí)驗(yàn)、去探索、去分析、去交流、去總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。本課教學(xué)中，讓我高興的是，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了電流和線圈匝數(shù)這兩個(gè)影響磁性強(qiáng)弱的因素，還提出了“通電時(shí)間的長(zhǎng)短”和“鐵芯是否生銹”兩個(gè)不在本課計(jì)劃范圍內(nèi)的因素。雖然這有些令我措手不及，但我還是很開心，決定下節(jié)課繼續(xù)探究相關(guān)問題。雖然《電磁鐵》一課教學(xué)好地完成了教學(xué)的目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中也存在了一些困難與不足：一、電磁鐵這一裝置是學(xué)生不太了解的，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說認(rèn)識(shí)電磁鐵、了解其性質(zhì)是很抽象、難度比較大的內(nèi)容，