貓孫晶-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

逸夫中學(xué)電子備課本年級(jí)七年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文姓名孫晶2022-2022學(xué)年一學(xué)期

七

年級(jí)

語(yǔ)文

科教學(xué)設(shè)計(jì)課題貓課時(shí)2主備教師張林霞研討時(shí)間2022-11-29執(zhí)行教師孫晶上課時(shí)間2022-11-30教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解作者所要表達(dá)的主題思想。2．學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句及運(yùn)用比較的方法，分析體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)3.理解作者對(duì)第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教具使用多媒體教法選擇1、朗讀法：2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法3、討論法教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性思考一、導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。（板書(shū)課題、作者）二、自主學(xué)習(xí)：1.借助《導(dǎo)學(xué)方案》了解作者及寫(xiě)作背景。2.初讀課文，掃清字詞障礙。相稱(chēng)(chèn)

郁(yù)悶

一縷(lǚ)

娛(yú)樂(lè)

污澀(sè)

慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì）

蜷(quán)

伏懲戒（chéng）

悵然（chàng）三、整體感知1、文章寫(xiě)了什么？明確：文章寫(xiě)了有關(guān)貓的三件事。除了寫(xiě)貓，還寫(xiě)了養(yǎng)貓的人。2、作者家一共養(yǎng)了幾只貓？筆下的貓可愛(ài)嗎？寫(xiě)可愛(ài)的是一、二只貓。不可愛(ài)的是第三只貓。四、研讀課文第一部分。1、第一只貓從何而來(lái)？怎樣寫(xiě)第一只貓的可愛(ài)？2、品味語(yǔ)句：（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑（2）、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。明確：花費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)，可以看出貓的可愛(ài)3、這只貓結(jié)局如何？五、研讀課文第二部分。1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同？明確：更有趣，更活潑。它會(huì)爬樹(shù)，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠2、品味語(yǔ)句：（1）、它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。動(dòng)詞傳神輕捷活潑（2）、飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)。隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。富有情趣可愛(ài)活潑（3）、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱聲了。本領(lǐng)之大令人意外3、這么可愛(ài)的小貓，結(jié)果怎樣？4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別？第一只貓：稱(chēng)為相伴的小侶，死后感到酸辛第二只貓：稱(chēng)為所愛(ài)的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。由此可看出我們對(duì)第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人六、研讀課文第三部分。1、第三只貓可愛(ài)嗎？不好看不活潑憂(yōu)郁懶惰不捉老鼠2、它在家里地位如何？若有若無(wú)3、這時(shí)候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥(niǎo)死了。家人是怎么反應(yīng)的？全家人都憤怒，難過(guò)4、品味語(yǔ)句：（1）、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。地位低下（2）、我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。一口咬定語(yǔ)氣強(qiáng)烈（3）、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：”不是這貓咬死的還有誰(shuí)？否定反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)5、貓吃鳥(niǎo)的依據(jù)是什么？依據(jù)第17、27段。好像不確定一定確定。由一個(gè)不確定的依據(jù)得出肯定的結(jié)果，有問(wèn)題嗎？如果換做第二只貓，會(huì)不會(huì)認(rèn)為它吃鳥(niǎo)呢？不討人喜歡是不是就會(huì)干壞事呢？不喜歡它就可以認(rèn)為它是壞蛋嗎？第三只貓不讓人喜歡，主要是長(zhǎng)得不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有“歧視”。因?yàn)椴黄粒驗(yàn)椴换顫?，所以我們就不喜歡它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是??？6、描寫(xiě)黑貓有何作用？體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯(cuò)了，不應(yīng)平白無(wú)辜冤枉第三只貓。7、至此作者開(kāi)始反省自己的錯(cuò)誤。尋找文章體現(xiàn)開(kāi)始明白“我錯(cuò)了”的語(yǔ)句品味語(yǔ)句：（1）、我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了。（2）、我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了?！笆恰弊旨訌?qiáng)語(yǔ)氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語(yǔ)氣的語(yǔ)句嗎？略七、問(wèn)題探討：1、為什么”我“對(duì)于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失”更難過(guò)得多“？作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理？我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。平等地對(duì)待生命對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)做事不能主觀臆斷2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)八、拓展延伸：在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)方案學(xué)生發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)展示合作結(jié)果學(xué)生獨(dú)立思考在默讀全文基礎(chǔ)上把握整體內(nèi)容自主完成課后一從不同角度品味語(yǔ)言明確品味語(yǔ)言的方法教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)一、情感揣摩：第二只貓死后，作者寫(xiě)到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫(xiě)道：“自此我家永不養(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同。明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我?！拔摇睕](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫(xiě)每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥?lái)的；敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。2、從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用??？總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。三、課堂總結(jié)好，同學(xué)們，這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。四、布置作業(yè)：課后練習(xí)一、二、三。學(xué)生再次瀏覽課文揣摩作者情感小組合作探究把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，從情節(jié)、手法、語(yǔ)言等方面去思考板書(shū)：貓鄭振鐸

第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛(ài)毛色花白，并不好看，瘦性情活潑較第一之更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠天生憂(yōu)郁，不活潑，懶惰地位寵物寵物若有若無(wú)，不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡教學(xué)反思鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

我的思路是注重語(yǔ)感教學(xué)，這個(gè)過(guò)程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本，挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的