八年級數(shù)學(xué)說課稿

Word-24-八年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿篇一

今日我說課的〈ＷＷＷ．SHUBAOC.COM〉題目是“多項式除以單項式”。本節(jié)課選自北京師范高校出版社出版的《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》七班級(下)。這一節(jié)課是本冊書第一章第九節(jié)其次課時的內(nèi)容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。

一、教材分析

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用，以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

1、多項式除以單項式在整式的運算中的地位和作用是很重要的。學(xué)校階段要培育同學(xué)的運算力量、規(guī)律思維力量和空間想象力量以及讓同學(xué)依據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，增加同學(xué)對數(shù)學(xué)的理解和解決實際問題的力量，在解決問題的過程中了解數(shù)學(xué)的價值，進展“用數(shù)學(xué)”的信念。運算力量的培育主要是在初一階段完成。多項式除以單項式作為整式的運算的一部分，它是整式運算的重要內(nèi)容之一，它是整個學(xué)校代數(shù)的重要部分。

2、就第一章而言，多項式除以單項式是本章的一個重點。整式的運算這一章，多項式除以單項式是很重要的一塊，整式的混合運算是這一章的難點，但混合運算是以各種基本運算為基礎(chǔ)的。在整式范圍內(nèi)進行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法，乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法，因此乘法的運算是本章的關(guān)鍵，而除法又是同學(xué)接觸到的較簡單的整式的運算，同學(xué)能否接受和形成在整式的運算中轉(zhuǎn)化思索方式及推理的方法等，都在本節(jié)中。

從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。

接下來，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點。

新課程標準是我們確定教學(xué)目標，重點和難點的依據(jù)。重點是多項式除以單項式的法則及其應(yīng)用。多項式除以單項式，其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式，因此多項式除以單項式的運算關(guān)鍵是將它轉(zhuǎn)化為單項式除法的運算，再精確?????應(yīng)用相關(guān)的運算法則。

難點是理解法則導(dǎo)出的依據(jù)。依據(jù)除法是乘法的逆運算可知，多項式除以單項式的運算法則的實質(zhì)是把多項式除以單項式的的運算轉(zhuǎn)化為單項式的除法運算。由于，故多項式除以單項式的法則也可以看做是乘法對加法的安排律的應(yīng)用。

二、教材處理

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了單項式除以單項式的基礎(chǔ)上進行的，同學(xué)已經(jīng)把握同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法等學(xué)問，因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊學(xué)問上，而是利用同學(xué)的奇怪???心，采納生動形象的課件引例，讓同學(xué)自主參加，親身參與探究發(fā)覺，從而獵取學(xué)問。在法則的得出過程中，我引進了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機，讓同學(xué)在微機演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)覺規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了同學(xué)的力量。而且直接地向同學(xué)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí)，通過書上的基本練習(xí)達到訓(xùn)練雙基的目的，通過變式練習(xí)達到進展智力、提高力量的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計中詳細體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓同學(xué)相互提問，使課堂在同學(xué)的參加下樂觀有序的進行。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我注意體現(xiàn)老師的導(dǎo)向作用和同學(xué)的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)同學(xué)成為學(xué)問的發(fā)覺者，把老師的點撥和同學(xué)解決問題結(jié)合起來，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)同學(xué)的求知欲望和學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)輕松開心地學(xué)習(xí)不斷克服同學(xué)學(xué)習(xí)中的被動狀況，使其在教學(xué)過程中在把握學(xué)問同時、進展智力、受到教育。

四、教學(xué)過程的設(shè)計

1、回顧與思索，通過單項式除以單項式法則的復(fù)習(xí)，完成四道單項式除以單項式的練習(xí)題，為本節(jié)課探究規(guī)律，概括多項式除以單項式的法則做好鋪墊。

2、探究規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)學(xué)問的發(fā)生，進展，形成過程。我通過了一個嘗試練習(xí)啟發(fā)同學(xué)自主解答，使同學(xué)該過程中體會多項式除以單項式規(guī)律。由于采納了較敏捷的教學(xué)手段，同學(xué)能夠樂觀的投入到思索問題中去，讓同學(xué)親身參與了探究發(fā)覺，獵取學(xué)問和技能的全過程。最終由同學(xué)對規(guī)律進行歸納總結(jié)補充，從而得出多項式除以單項式的法則。

3、例題解析，通過課件生動形象的課件，引導(dǎo)同學(xué)嘗試完成例題，加深對多項式除以單項式的法則的理解與應(yīng)用。

4、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我留意了同學(xué)的思維是一個循序漸進的過程，所以習(xí)題的配備由易而難，使同學(xué)在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高力量，得到進展。并且采納小組合作溝通形式，使課堂氣氛活躍，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性。使同學(xué)在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。

5、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由同學(xué)完成，并且做適當?shù)难a充。最終老師對本節(jié)的課進行說明。

以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。盼望各位老師批判指正，以達到提高個人教學(xué)力量的目的。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿篇二

了解說明對象，把握對象特征，學(xué)習(xí)說明挨次和說明方法，下面是同底數(shù)冪的乘法說課稿，為大家供應(yīng)參考。

一、教材分析

同底數(shù)冪的乘法這節(jié)課要求同學(xué)推導(dǎo)出同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì)，理解和把握性質(zhì)的特點，嫻熟運用運算性質(zhì)解決問題。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往單純的仿照與記憶的模式，體現(xiàn)以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)動手實踐，自主探究與合作溝通的教學(xué)理念。通過練習(xí)形成良好的應(yīng)用意識。

同底數(shù)冪的乘法是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后，為了學(xué)習(xí)整式的乘法而學(xué)習(xí)的關(guān)于冪的一個基本性質(zhì)，又是冪的三共性質(zhì)中最基本的一共性質(zhì)，學(xué)好了同底數(shù)冪的乘法，對其他兩共性質(zhì)以及整式乘法和除法的學(xué)習(xí)能形成正遷移。

因此，同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)既是有理數(shù)冪的乘法的推廣，又是整式乘法和除法的學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。

二、教學(xué)目標

（一），學(xué)問技能

1。理解同學(xué)問技能底數(shù)冪的乘法法則

2。運用同底數(shù)冪的乘法法則解決一些實際問題

（二），力量訓(xùn)練

1。在進一步體會冪的意義時，進展推理力量和有條理的表達力量

2。通過"同底數(shù)冪的乘法法則"的推導(dǎo)和應(yīng)用，使同學(xué)領(lǐng)悟特別—————一般—————特別的認知規(guī)律

（三），情感價值

體會科學(xué)的思想方法，接受數(shù)學(xué)情感的熏陶，激發(fā)同學(xué)探究的愛好

教學(xué)重點：正確理解同底數(shù)冪的乘法法則

教學(xué)難點：正確理解和應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則

教學(xué)手段：為了使性質(zhì)的推導(dǎo)過程更形象和清楚，所以借助多媒體來進行教學(xué)。

三、教學(xué)方法分析

1。教法分析

依據(jù)教學(xué)目標，要讓同學(xué)經(jīng)受探究性質(zhì)的過程，因此，在性質(zhì)的推導(dǎo)過程，采納讓同學(xué)嘗試的教學(xué)方法，以問題的形式，引導(dǎo)同學(xué)進行思索，探究，再通過溝通，爭論，發(fā)覺性質(zhì)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程成為再發(fā)覺，再制造的過程，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中把握學(xué)習(xí)與討論的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思索，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新；

對于推導(dǎo)出的性質(zhì)及其語言敘述，則可以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導(dǎo)他們理解記憶，在教學(xué)方法上采納同學(xué)爭論與老師的講授相結(jié)合。而在整個教學(xué)中，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學(xué)思想方法，以培育同學(xué)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2。學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)的。沖突主要方面是同學(xué)的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的，因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

本節(jié)課主要是教給同學(xué)"動手做，動腦想，多合作，大膽猜，會驗證"的研討式學(xué)習(xí)方法。這樣做增加了同學(xué)的參加機會，增加了參加意識，教給了同學(xué)獵取學(xué)問的途徑和思索問題的方法，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。以及通過動手實踐，理解記憶和強化訓(xùn)練的學(xué)法把握本節(jié)課內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

一。創(chuàng)設(shè)情景提出問題

運用多媒體投影引例，引導(dǎo)同學(xué)觀看由問題而得到式子特點：105×107=

二。探究溝通發(fā)覺新知

（一），提出新任務(wù)：

思索：an表示的意義是什么其中a，n，an分別叫做什么

問題：1。25表示什么

2。10×10×10×10×10可以寫成什么形式

思索：1式子103×102的意義是什么

2這個式子中的兩個因式有何特點

3。a3×a2=

過程中留意了解同學(xué)對冪的意義的理解程度，要求同學(xué)說明每一步的理由。

思索：請同學(xué)們觀看下面各題左右兩邊，底數(shù)，指數(shù)有什么關(guān)系

103×102=10（）23×22=2（）a3×a2=a（）

（二），提高任務(wù)難度：

引導(dǎo)同學(xué)觀看計算前后底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系，并鼓舞其運用自己的語言加以描述。

猜想：am·an=（當m，n都是正整數(shù)）

（三），提出挑戰(zhàn)：能否用一個比較簡潔的式子概括出你所發(fā)覺的規(guī)律

（四），提出更高挑戰(zhàn)：要求同學(xué)從冪的意義這個角度加以解釋，說明，驗證它的正確性。

然后要求同學(xué)按步驟獨自思索和探究：

1。比一比：識記運算性質(zhì)

2。回想一下你是用什么方法記住的用這個方法能否長久你能否提出一個更有建設(shè)性的改進措施

猜想：am·an=（當m，n都是正整數(shù)）

對運算性質(zhì)的剖析條件：①乘法②同底數(shù)冪

結(jié)果：①底數(shù)不變②指數(shù)相加（目的是為了化解難點）

3。再識記。在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合性質(zhì)的特點和語言敘述，有目的地提取記憶。

4。提問："你認為這共性質(zhì)的應(yīng)用，應(yīng)特殊留意什么"

（五），應(yīng)用練習(xí)促進深化

1。計算：（1）107×104；（2）（—x）2·（—x）5。

2。計算：（1）23×24×25（2）y·y2·y3

你能回答開頭提出問題嗎105×107等于多少呢

練習(xí)設(shè)計：

。鞏固練習(xí)：1計算：（搶答）2計算：3。下面的計算對不對假如不對，怎樣改正

。變式訓(xùn)練：填空：

。思索題：1。計算：2。填空：

五、提煉小結(jié)完善結(jié)構(gòu)

"通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在學(xué)問上有哪些收獲，你學(xué)到了哪些方法"引導(dǎo)同學(xué)自主總結(jié)，組織同學(xué)相互溝通各自的收獲與體會，勝利與失敗。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿篇三

今日，我說課的課題是：人教版七班級數(shù)學(xué)下冊第五章第一節(jié)《相交線》。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：對頂角，鄰補角的定義，對頂角的性質(zhì)。下面，我將從六個方面對該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明：

一、教材分析

（一）地位、作用

該節(jié)課是在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上，進一步討論平面內(nèi)兩條直線相交形成4個角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ)，同時也為證明幾何題供應(yīng)了一個示范作用，本節(jié)對于進一步培育同學(xué)們的識圖力量，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好具有推動作用，所以該節(jié)課具有很重要的地位和作用。

（二）、教學(xué)目標

依據(jù)同學(xué)們已有的學(xué)問基礎(chǔ)，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，確定該節(jié)課的教學(xué)目標為：

1、學(xué)問與技能

（1）理解對頂角和鄰補角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補角。

（2）把握“對頂角相等的性質(zhì)”。

（3）理解對頂角相等的說理過程。

2、過程與方法

經(jīng)受質(zhì)疑，猜想，歸納等數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)們的觀看，轉(zhuǎn)化，說理力量和數(shù)學(xué)語言規(guī)范表達力量。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過小組爭論，培育合作精神，讓同學(xué)們在探究問題的過程中，體驗解決問題的方法和樂趣，增加學(xué)習(xí)愛好；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗數(shù)學(xué)中布滿著探究和制造。

（三）重點，難點

依據(jù)同學(xué)們已有的學(xué)問基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定該節(jié)課的重難點為：

重點：鄰補角和對頂角的概念及對頂角相等的性質(zhì)。

難點：寫出規(guī)范的推理過程和對對頂角相等的探究。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)中，為了突出重點，突破難點，我采納了直觀的教具演示和多媒體。增大了教學(xué)的直觀性，讓同學(xué)們觀看、比較、歸納、總結(jié)，使同學(xué)們經(jīng)受了從詳細到抽象，從感性上升到理性的熟悉過程。

三、學(xué)法指導(dǎo)

讓同學(xué)們學(xué)會觀看、比較、分析、歸納，學(xué)會從詳細的實例中抽象出一般規(guī)律。從中提高他們的概括力量和語言力量，并養(yǎng)成動手、動腦、動口的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、學(xué)情分析

七班級的孩子思維活躍，仿照力量強。同時他們也具備了肯定的學(xué)習(xí)力量，在老師的指導(dǎo)下，能針對某一問題綻開爭論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響，他們對學(xué)問遷移力量不強，推理力量還需進一步培育。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

多媒體顯示立交橋、防盜網(wǎng)。

設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形？同學(xué)們會指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓同學(xué)們借助已有的幾何學(xué)問從現(xiàn)實生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。

（二）新課探討

1、對頂角、鄰補角的位置關(guān)系。

讓同學(xué)們用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：

問題1：一把張開的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形？說一說，剪刀剪開紙片的過程中有關(guān)角的變化？

同學(xué)們觀看，很簡單把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。

通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培育他們的空間觀念，進展幾何直覺。

問題2：任意兩條相交的直線在形成的4個角中，兩兩相配共能組成幾對角？各對角存在怎樣的位置關(guān)系？

同學(xué)們以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過觀看，思索，爭論，并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們歸納出對頂角，鄰補角的概念以及對頂角和鄰補角的判定方法。然后讓同學(xué)們依據(jù)這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補角。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將確定他們探討的熱忱和發(fā)言的士氣。同時，關(guān)心他們進行訂正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問題，引導(dǎo)同學(xué)們分析問題，以至解決問題，體現(xiàn)了新型的課改精神。

2、對頂角的大小關(guān)系

同學(xué)們依據(jù)已有的學(xué)問可以確定鄰補角互補，也可以猜到對頂角相等，但不是很確定。為了讓同學(xué)們的猜想得于確定，我的做法如下：

（1）我演示教具（自己制作），也給同學(xué)們操做。

（2）讓同學(xué)們通過量角器測量。

（3）讓同學(xué)們把畫好的對頂角剪下來，進行翻折。

（4）引導(dǎo)同學(xué)們依據(jù)同角的補角相等來推導(dǎo)對頂角相等的性質(zhì)。

引導(dǎo)他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程。同學(xué)們通過觀看，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點。

同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，這也體現(xiàn)了新課程理念下新型師生關(guān)系，即老師是合，引導(dǎo)者。通過同學(xué)們的思索、培育同學(xué)們的規(guī)律思維力量以及嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使同學(xué)們初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。

（三）讓同學(xué)們舉誕生活中對頂角相等的例子

同學(xué)們可以通過合作性溝通、思索、發(fā)表見解。

讓同學(xué)們舉誕生活中對頂角相等的例子，使同學(xué)們進一步理解對頂角的性質(zhì)，體會生活中的對頂角，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。打破了他們始終誤認為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科這一觀念。增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

（四）例題解析

例如圖，直線a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度數(shù)。

引導(dǎo)同學(xué)們先查找已知角和未知角之間的位置關(guān)系，再查找已知角和未知角之間的數(shù)量關(guān)系，此題難度不大，讓一位同學(xué)們在黑板上板演。其他同學(xué)一起來批改。

(五）習(xí)題反饋

為了再次強化對頂角、鄰補角的概念及對頂角性質(zhì)的理解，我適當增加些練習(xí)，對于習(xí)題，循序漸進提高難度，讓不同層次的同學(xué)們都得于提高，對于趣味題和拓展題，同學(xué)們通過思索，爭論，查找規(guī)律，讓他們進一步感覺“學(xué)問來源于實踐”，同時同學(xué)們的思路得于拓展。

（六）、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課學(xué)了哪些概念和性質(zhì)？

2、你還有什么懷疑？

3、談?wù)勀銓υ摴?jié)課的收獲。

將該節(jié)課所學(xué)學(xué)問進行回顧和梳理，進一步培育他們歸納，總結(jié)力量。

（七）布置作業(yè)

我布置了必做題和選做題，為同學(xué)們供應(yīng)共性化進展的空間，準時了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，使同學(xué)們養(yǎng)成獨自思索，反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。

六、板書設(shè)計（略）

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿篇四

說教材

“正數(shù)與負數(shù)”是人教版七班級數(shù)學(xué)上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的學(xué)問。本節(jié)課是同學(xué)學(xué)過的自然數(shù)與分數(shù)的連續(xù)和拓展，又是后面討論有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用。作為學(xué)校階段的第一節(jié)課，不僅要讓同學(xué)學(xué)會區(qū)分正、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示相反意義的量，還要培育同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和自信念。

說教法目標

依據(jù)課程標準和同學(xué)認知特點，我確定如下三維教學(xué)目標:

（1）學(xué)問與技能:

理解正、負數(shù)的概念，了解正數(shù)與負數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的；會列舉出四周具有相反意義的量，并用正負數(shù)來表示；會推斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)；明確零既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

（2）過程與方法:

探究負數(shù)概念的形成過程，使同學(xué)建立正數(shù)與負數(shù)的數(shù)感。

（3）情感態(tài)度與價值觀:

實際例子的引入，讓同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

說教學(xué)重難度

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，考慮到同學(xué)已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將確定如下教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:了解正、負數(shù)的意義，學(xué)會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。

教學(xué)難點:了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

說教學(xué)方法

為了突出重點，突破難點，使同學(xué)能夠達到教學(xué)目標，我將在教法上采納引導(dǎo)啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)。這是由于七班級的同學(xué)共性活潑，學(xué)習(xí)樂觀性高。在整個過程中，我將講解和分析與同學(xué)自己歸納相融合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

說學(xué)法

鼓舞同學(xué)樂觀主動地參加到教與學(xué)的整個過程，對同學(xué)的回答與表現(xiàn)賜予確定、表揚，由此愛護并進展同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奇怪???心、樂觀性。

說教學(xué)過程

在教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計分為五個部分:創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；合作溝通，探究新知；鞏固練習(xí)，嫻熟技能；總結(jié)反思，進展情意；布置作業(yè)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先我讓同學(xué)觀看課本上的三幅圖，通過設(shè)置問題串，讓同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的自然數(shù)、零和分數(shù)，讓同學(xué)了解到數(shù)是由于實際生活的需要產(chǎn)生的。同時增加一個新的問題:某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃，要表示這兩個溫度，假如都記作3℃，這樣就不能把它們區(qū)分清晰。這樣之后同學(xué)很簡單就發(fā)覺，用以前學(xué)過的數(shù)不能簡潔清晰地表示這兩個數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，自然而然地引入了新課。這樣的引入，既符合同學(xué)已有的認知基礎(chǔ)，又能夠較好地激發(fā)同學(xué)探究問題的欲望。

（二）合作溝通，探究新知

接著，我依據(jù)同學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生的認知沖突準時地給出4個實際例子讓同學(xué)練習(xí)，關(guān)心他們理解具有相反意義的量，進入合作溝通，探究新知的環(huán)節(jié)。我會在同學(xué)練習(xí)時進行巡察。詳細的例題如下:

例1:氣溫有零上3℃和零下3℃；

例2:高于海平面8848米和低于海平面155米；

例3:收入50元和支出32元；

例4:汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米。

我會讓同學(xué)對以上例子中消失的每一對量進行爭論。由于同學(xué)的語文基礎(chǔ)，很簡單就發(fā)覺:零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。于是我在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，進一步歸納出它們的共同特點:零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。然后讓同學(xué)自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。同學(xué)在閱讀課本后很簡單就會回答:足球競賽中的凈贏球和凈輸球；花生產(chǎn)量的增長和削減；體重的增加和削減等例子。這樣的舉例，一方面能夠充分調(diào)動同學(xué)參加的熱忱，另一方面也為新知的綻開鋪平了道路。

關(guān)心同學(xué)理解了具有相反意義的量后，我將帶領(lǐng)同學(xué)回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題:零上3℃和零下3℃應(yīng)當如何表示？一邊引導(dǎo)同學(xué)，一邊歸納總結(jié):對于具有相反意義的兩個量，假如其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負數(shù)表示。通常地，我們規(guī)定盈利、存入、增加、上升為正，虧損、支出、削減、下降為負。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。

這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時，我會特殊強調(diào)，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界。同時指出，0不僅僅表示“沒有”的意義，還有確定的意義，比如0℃就是一個確定的溫度。

（三）鞏固練習(xí)，嫻熟技能

為了使同學(xué)實現(xiàn)由把握學(xué)問到運用學(xué)問的轉(zhuǎn)化，我將通過形式不同的練習(xí)，讓同學(xué)把學(xué)問轉(zhuǎn)化成技能。如課本上的練習(xí):推斷正、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。在推斷正、負數(shù)的時候，我將再一次強調(diào)同學(xué)的易錯點:0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。而其中一道練習(xí):假如水位上升3m時水位變化記作+3m,那么水位下降3m時水位變化就可以記作-3m,水位不升不降時水位變化可以記作0m.這里也要特殊強調(diào)0表示的意義。由此讓同學(xué)加深對正、負數(shù)概念以及零的意義的理解。課內(nèi)準時練習(xí)，反饋調(diào)整，有利于提高課堂的教學(xué)效率，減輕同學(xué)的課外負擔(dān)。

（四）總結(jié)反思，進展情意

練習(xí)之后，我將引導(dǎo)同學(xué)通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標，歸納總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)問要點:(1)用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量；(2)零既不是正數(shù)也不是負數(shù)。從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用。這樣不但可以梳理同學(xué)的思維，促進同學(xué)記憶，而且可以讓同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)更合理、更完善、更有所側(cè)重。

（五）布置作業(yè)

最終，針對全部同學(xué)的實際狀況，布置課后練習(xí)作業(yè)，并將作業(yè)進行分層，這樣可以充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，同時也適應(yīng)了不同同學(xué)的不同要求，切實減輕同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)。

各位老師，以上說課只是我在短時間內(nèi)以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體為指導(dǎo)思想設(shè)計出來的一種方案，肯定存在許多不足的地方，假如預(yù)備時間充分的話，我會在教學(xué)過程這一模塊進行更多細節(jié)的探討，讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近同學(xué)的實際狀況，讓同學(xué)更簡單接受新學(xué)問。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿篇五

學(xué)校數(shù)學(xué)圓說課稿

一、說教材：

“圓的熟悉”是“人教版”六班級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步學(xué)問內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。

《圓的熟悉》是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線圖形的熟悉和面積計算，以及對圓有了初步的感性熟悉的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同學(xué)從學(xué)習(xí)直線圖形的學(xué)問，到學(xué)習(xí)曲線圖形的學(xué)問，不論是內(nèi)容本身，還是討論問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的討論，使同學(xué)初步熟悉到討論曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了同學(xué)的學(xué)問面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的熟悉，不僅能加深同學(xué)對四周事物的理解，提高解決簡潔實際問題的力量，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等學(xué)問打好基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標：

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本人確定了以下的教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀看、體會圓的特征，熟悉圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、把握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓

2、過程與方法：通過想象與驗證、觀看與分析、動手操作、合作溝通等活動，使同學(xué)體會到圓的各點分布勻稱性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步進展與提升。

3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合詳細的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的學(xué)問來解釋生活中的簡潔現(xiàn)象。

三、說重點、難點：

教學(xué)重點：理解和把握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個

老師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片

四、說教法、學(xué)法：

教法：在本節(jié)課中要注意同學(xué)的學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)利用。從觀賞圓、發(fā)覺圓開頭，深深吸引同學(xué)，課堂教學(xué)中，要留意調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，通過同學(xué)的自主探究、合作溝通、共同共享等，引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受了一次“討論與發(fā)覺”的完整過程。教給同學(xué)學(xué)法：情境中觀賞圓的魅力——合作中探究圓的特征——介紹中體驗圓的數(shù)學(xué)文化——實踐中感受圓的數(shù)學(xué)價值，大膽放手，把一切探究的機會交給同學(xué)。同學(xué)不僅學(xué)得輕松活潑，而且較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

五、說教學(xué)過程

對本節(jié)課的教學(xué)，我細心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

我們以前都和哪些平面圖形做了伴侶？這些圖形都是用什么線圍成的？簡潔說出這些圖形的特征。

（二）、突出主體、探究新知

1、初步感知圓

首先我會讓同學(xué)舉舉生活中的例子?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的外形是圓的？”同學(xué)可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的外形都是圓的。讓同學(xué)初步感知圓，培育同學(xué)的空間想象力。同時，我會出示一些生活中的圓形圖片，讓同學(xué)感受到圓就在我們身邊。

接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，其次組就是圓形，通過對比，可以清晰地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

通過課件展現(xiàn)圓的畫面及各部分的名稱，同時依據(jù)課件圖片讓同學(xué)分析圓上，圓內(nèi)，圓外和圓心各指什么？我在適時講解加深同學(xué)的理解

2、熟悉圓的各部分名稱和特征

活動一：小組合作探究

（1）以四人為一小組，一起動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，你發(fā)覺了什么？并在小組內(nèi)溝通。

（2）把你們的發(fā)覺，預(yù)備與大家一起溝通共享。

（1）找圓心

首先讓同學(xué)把事先預(yù)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)覺了什么？”同學(xué)親自操作后，發(fā)覺全部的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。（設(shè)計意圖：通過同學(xué)的直觀操作，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程“動作化”，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認知沖突，讓同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)問的形成過程。）

（2）熟悉半徑、直徑

連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。

通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里由于有半徑的