英語教學中的教學反思

第英語教學中的教學反思 英語教學中的教學反思1

在全面推開的小組合作學習中，獎勵是最直觀有效的刺激，也是學生最為感興趣的話題，甚至是部分學生積極參與的目的，因此怎樣的獎勵最科學？

目前基本上各個班級采用的用分數(shù)來衡量個小組的參與及其表現(xiàn)，學生最初是感到很新鮮的，因此也很在乎。但是問及學生得了分數(shù)最后如何使用，很多學生很盲目，這也包括我。目前最初只是想到了眼前讓學生積極參與，沒想到其持久性，這只能是一個權(quán)宜之計，為了以后的工作順利進行，必須要解決這個問題。當然如果有物質(zhì)獎勵，讓分數(shù)跟物質(zhì)獎勵掛鉤也是能實行一段的辦法，但是這個是行不通的。

在加分的這個環(huán)節(jié)，各個老師的分數(shù)獎勵是不同的。有一個學生問過我：“老師，你怎么那么小氣，咱英語的分數(shù)最難的，每次才得一分?！睂W生的話提醒了我，分數(shù)又不是我的，我何必如此苛刻呢？再有我想到的是如果各個學科制定一個統(tǒng)一的獎懲標準，是不是量化起來更科學。比如在作業(yè)這個環(huán)節(jié)，各個學科可以統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)上交及時的加幾分，作業(yè)書寫認真的加幾分。把一個年級作為一個單位也是挺不錯的，可以再作業(yè)，課堂表現(xiàn)，勞動紀律，等方面進行量化。

無論哪種機制的制定都是圍繞學的更好的健康成長為目的，各個老師在這個問題上也各有不同，因此集最適合學情的方法來應(yīng)用，效果該還是不錯的。英語教學中的教學反思2

小組合作學習打破了傳統(tǒng)的排座形式，給組織教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。我們常常會看到這樣的情況：教師布置好某一教學任務(wù)后，讓學生進行小組討論。接下來就會看到：有的小組為誰來代表小組發(fā)言而推來擋去，有的成員非常活躍，有的干脆當起了觀眾，有的則趁機用中文聊一些與教學無關(guān)的話題，課堂上看似很熱鬧，氣氛很活躍，但教學效果卻很不理想，正所謂“活躍≠有效”，究其原因，主要有：

1、學生準備不足，如討論人的外貌話題時，教師布置學生搜集一些他們喜歡的明星圖片，然后用英語描述，如果事先學生沒有認真準備，那么課上就束手無策。（對策：充分考慮學生實際情況，給他們充足的時間，因為他們面臨的不止英語一門學科）

2、學生個體有差異，如個性、學習習慣、聽課習慣、基本功等各有差異，有的外向、有的不愛發(fā)言，有的知識儲備不夠。（對策：加強對學生的思想教育，教育他們學會傾聽，學會尊重包容別人不同的觀點，學會收集資料，學會表達自己的觀點，對表達有困難的學生可提供必要的語言資源，如所需的句型、詞匯、固定搭配等。）

3、教師的任務(wù)指令不清楚或任務(wù)不適合學生去完成，導致學生無從下手，教師組織教學就很難。（對策：教師要備好課，精心設(shè)計任務(wù)，分析哪些任務(wù)由學生自己完成，哪些需要教師提供幫助，哪些由師生共同完成，任務(wù)指示語要清楚，使學生明確任務(wù)的目標，完成任務(wù)的過程及要求。）

4、教師對后進生關(guān)注不夠或怕提問他們會影響課堂效果，耽擱教學時間。這樣后進生勢必會漠然做起觀眾，或擾亂課堂秩序。（對策：關(guān)注每一個孩子的成長，適時對他們的點滴進步給予贊揚鼓勵，可以給他們安排一些力所能及的任務(wù)，讓他們也能體現(xiàn)成功的快樂，和這個集體一起成長）

只有這樣，教師在組織教學的過程中才能不失控，才能收放自如，學生的注意力也能被巧妙的任務(wù)所吸引，正如學生玩電腦游戲一般，闖了一關(guān)，還想闖下一關(guān)，盡管每一關(guān)闖起來并不輕松。英語教學中的教學反思3

教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進。英語教研組的其他老師們對授課情況也展開了討論?？偨Y(jié)起來，在以下兩個方面需要改進。

1、在新單詞的教授過程中，肢體動作太少。教師在表演吃食物的動作時，表演不是很到位，導致學生在學新單詞的時候效率不是很高。還有教師語言過于冗雜，在導課的過程中，前奏語言太多，可以直接呈現(xiàn)不同的美食照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導學生說Whatcanyousee？和本課關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)該直接說Whatisit？在拓展的過程中除了拓寬學生知識面，還應(yīng)該教育學生養(yǎng)成一個良好的飲食習慣，并且要教育學生節(jié)約糧食。而在這個活動中，教師忽略了對學生情感方面的教育。

2、新知呈現(xiàn)活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學生對新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習的過程中重點句子表達上缺乏有效果的練習，總的來說，有3個小對話呈現(xiàn)本課的重點句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進行學習。英語教學中的教學反思4

根據(jù)教育心理學的理論——學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。在課堂上，我拼棄了傳統(tǒng)英語教學所采取的“你教我學”的種田式做法，千方百計學生營造出一個寬松愉悅、民主、和諧的英語氛圍。無論在學生座位安排上，還是教學形式上都有所改變。

教學時，我十分注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在猜猜看看、做做動動、唱唱跳跳、說說演演中輕輕松松的學知識。讓他們在樂中玩、玩中學、學中樂，從而將機械的操練變成真正意義型操練，使學生的個性得到充分的張揚。

與此同時，我也注重對學生及時做出真實正確的評價。多鼓勵、多贊許，利用stickers小粘貼獎勵評價學生，同學們綻開了貼著小粘貼的笑臉。這樣使不同層次，不同能力的學生都發(fā)揮出他們的英語水平，真正展現(xiàn)出他們精彩絢麗的一面。英語教學中的教學反思5

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，在英語課堂教學中尤為如此。導入的好與差直接影響到這一節(jié)課的成功與否。當我們導入新課時，我們應(yīng)該讓學生明白導入的形式、內(nèi)容、方法及意義等。好的導入可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。從而自然的過度到新內(nèi)容的教學，優(yōu)秀的教學導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學生思考和開發(fā)學生智力的良好時機。課堂教學的導入是一種藝術(shù)，在教學中起著重要的作用。因此，根據(jù)教學實際，對教材中的各種課型的導入作了行之有效的嘗試?，F(xiàn)歸納如下：

一、復習導入法

復習導入法是常用的一種方法。使用這種方法，可以鞏固學生所學知識，檢查學生對所學知識的掌握情況，并以新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶引入新課，使新舊知識緊密結(jié)合。這樣可以舊帶新的方法，使學生更容易學習和掌握新的知識。

二、自我介紹導入法

自我介紹導入法既可由教師作自我介紹引入新課，也可由學生作自我介紹引入新課。這種導入方法不僅可以在較短的時間內(nèi)使教師與學生相互了解，同時又可以巧妙地導入新課，引導學生對新知識的渴求。我在處理教材的對話部分時常采用此種方法。通過這種方式，學生更容易地學習和掌握對話的教學要求，并可利用所學內(nèi)容運用于日常生活中，提高學生說的能力。

三、利用學生熟知的事物導入法

利用學生熟知的事物導入新課，可以激發(fā)學生學習的動機，為學習新課的內(nèi)容做鋪墊，引起學生的求知欲望。

四、音樂或歌曲導入法

一首歌或一段優(yōu)美的音樂不但能夠很快活躍課堂氣氛，使學生的情緒高漲，而且還能為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境。

五、圖畫、卡片等實物導入法

利用圖畫、卡片及課本中的插圖導入將要學習的對話或渴望呢，也是一種有效的方法。通過利用圖畫、卡片等實物提問或討論、敘述的方式引入對話或課文，讓學生了解話題的內(nèi)容，激活學生與記憶相關(guān)的知識，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。針對課文的類型和內(nèi)容特點，采用巧妙靈活的方法引入新課。如教材中配有插圖的課文或?qū)υ捒刹捎么朔N形式導入，沒有圖畫的課文或?qū)υ?，也可畫一些簡筆或相關(guān)的圖片導入，來激發(fā)學生的興趣、提高學習效率。英語教學中的教學反思6

英語教學往往把一段課文分成幾段講解，各自獨立，如同把一件漂亮的`衣服裁成一片片，課堂成了教堂。講語法也只是蜻蜓點水,讓學生照葫蘆畫瓢，學生往往是只會生搬硬套，知其然而不知其所以然。學生們學到的只能是機械的、公式化的語言。在聽、說、讀、寫等方面，學生往往在“寫”的方面有明顯的缺憾，語句組織生硬，語言前后不連貫，英語單詞去“直譯”中文，不倫不類。以下是我在英語教學中的幾點建議：

第一，培養(yǎng)英語學習的興趣?！芭d趣和愛好是最好的老師”。濃厚的學習興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果強迫你去做一件自己毫無興趣的事，一定無法做好。任何事情都是如此，學習英語也是如此。有的同學說：“我天生就對英語沒興趣?！边@句話顯然是有語病的。興趣并非是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的。為什么不試著培養(yǎng)自己的興趣呢？比如說喜歡電影的可以多看看西片影碟，喜歡音樂的可以多聽多唱英文歌曲，千萬不要把英文理解為一種枯燥的單詞、句型的堆積，而是一種極有深度的語言。因此，學好英語的第一步就是大力培養(yǎng)學習英語的興趣。

第二，單詞記憶的幾種方法。萬丈高樓平地起，英語單詞是英語學習的基礎(chǔ)，英語單詞的發(fā)音與拼寫是重點。單詞不能死記硬背，這樣不但記得不熟，而且也很容易忘記，效果不佳。以下是學習好單詞的幾個小方法：

①由音及形法。弄清這個單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合，這樣既可以使我們準確發(fā)音，又能較容易記住一些單詞拼寫。

②分類法。把學過單詞拼寫按其屬性分門別類串在一起記憶。例如：

季節(jié)：spring,summer,autumn,winter,fall.

學科：Chinese,maths,English,physics,history,music,art

顏色：white,black,blue,green,red,yellow

③聯(lián)系法。利用單詞之間類似之處進行對比，利用詞與詞之間的差異進行分析辨認，這不僅能加深我們對新詞的印象，還同時鞏固了舊詞。例如：近形近音plane-plant-plan-planet同義詞big-largetall-highperhaps-maybe反義詞，heavy-lightleft-right詞的搭配，lookat-lookfor-lookafter等等。

第三，多聽多開口，培養(yǎng)聽說能力。關(guān)于聽力，沒有捷徑可走，只能多聽錄音磁帶，模仿語音語調(diào)，加快語速。背課文是一個雖枯燥但十分有效的方法，背過的課文印象深，里面的句子換了詞也呢后張口說出，就會逐漸形成一種語感。多開口講，是一種鍛煉的好方法，不要害怕出錯，說出的錯誤可以改。多與同學用英語交談，一句、兩句慢慢發(fā)展，這是一種很好的鍛煉。

第四，寫英語日記是學習英語的良好方法。俗話說：“三天不練手生?！卑阉鶎W的知識用在自己的英語日記中，久而久之，可以很快提高自己的成績。雖然我們所學的英語有限，詞匯、句型串聯(lián)在一起，進一步擴大，表達自己的思想，我們還是可以寫好英語日記的。要注意：

①持之以恒。一天兩天的努力看不出什么進步，只有長期堅持不懈的努力才能有更大的收獲。

②忌生冷繁雜。生造一些句型，詞不達意，語意不清晰，思維呈跳躍性，非?；靵y。以上種種都是不可取的。

英語學習之路是漫長的，作為一名英語教師要勤于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，幫助改正他們的缺點，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中進步。英語教學中的教學反思7

毫無節(jié)制，隨隨便便的塞給學生泛化的拔高評價，這評價最終飄起來的是學生的自我膨脹的，驕傲的，不能正確認識自我的心。

課堂中的激勵性評價是我們經(jīng)常使用的一種教學手段。我們習慣地對于課堂中積極發(fā)言、回答問題正確以及課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予了語言的、物質(zhì)的各式各樣的表揚?？晌覀儏s忽略了沒有得到表揚的孩子的內(nèi)心世界，這樣的表揚是否就是有效的呢？是否能夠達到我們想要的效果呢？真的是優(yōu)秀的孩子是表揚出來嗎？正當我們身處于困惑之際，竇老師幫我們指點了其中的利與弊，如何把握好評價的度是問題的所在。

文中說到一則小故事，在一次公開課中，老師只看到前面幾集舉手的同學，卻忽略了坐在最后一排的一個小女孩一次次舉起的手。下課了，當老師給課堂上表現(xiàn)得好的同學頒發(fā)獎品時，這個小女孩開始沮喪了，她只能眼睜睜的看著其他同學臉上露出的喜悅的笑容，默默的在流淚。久而久之，她會因此而失去信心，也打擊了她課堂中表現(xiàn)得積極性。

通常，我們把獎品送給勝利者，送給我們看來突出的學生，這看來沒有什么問題，且這個原則在成年人的世界里是行得通的，但孩子畢竟不是成年人，課堂學習更不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個學生都是需要鼓勵和撫慰的。而且，那些通常在老師眼里不積極的學生更應(yīng)該得到鼓勵，因為我們面對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價他們，相反，我們要做的是激起每一個孩子對學習和未來的熱情，激起他們對榮譽的尊重。

所以，我認為，表揚、激勵是教學中必不可少的手段，但這種手段不可過于泛濫，如果過于泛濫就會失去其意義。而我們在表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子的同時，也要適時關(guān)注一下表現(xiàn)得不突出的孩子，因為這些孩子更加需要我們的關(guān)注，他們的心靈更加需要慰藉。否則，這將給膽怯，不積極發(fā)言的同學抹上陰影，會在他們的心里留下刻骨銘心的痛苦！英語教學中的教學反思8

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)半個學期過去了，回顧這半個學期來的工作，真是感慨頗多。

首先，從角色轉(zhuǎn)變上來說，幾個月前我自己還是坐在講臺下聽講的學生，但是從九月份開始，我就變成了站在講臺上，一個人獨立面對這么多學生的教師。在這當中，有過許多的不適應(yīng)，當然也有許多的經(jīng)驗總結(jié)與失敗教訓。

記得剛開學時，又要備課，又要做學校安排的行政工作，常常感覺忙得不可開交，卻又不知道自己每天到底在忙些什么。因為以前從來沒有備過課，以至于開學第一個星期常常面對備課本發(fā)呆，備一節(jié)課要花去一整個晚上的時間，總是擔心自己的教學設(shè)計不夠理想、科學、規(guī)范，以至于第二天的課上得沒有效率。對于行政工作我也不知道如何進行，常常是一頭霧水，不知該如何著手，總是要主任把工作布置得清清楚楚明明白白才能下手，以至于頭幾個星期下來，我感覺到非常的吃力與無助。為此，我非常擔心。但是經(jīng)過幾個月的實踐、琢磨，我似乎對于教師這個職業(yè)又有了新的認識。

我每天在校抓緊每一分，每一秒，我覺得我現(xiàn)在過得每一天仿佛又回到了高考前夕。每天一到校我就拿著錄音機進教室，與同學們一起進行早自修，接下來上兩節(jié)課，剩下的上午時間認真地批改作業(yè)，如果錯的多的幾位同學我就讓他們中午留下來重新聽寫。讓學生有什么不懂的問題來辦公室問我。下午有什么上課遇到的問題就積極主動地去向其他各位有經(jīng)驗的老教師請教，自己認真做好筆記。有時間多去聽聽有經(jīng)驗老師的講課，向他們學習經(jīng)驗和優(yōu)點。因為每天都沒有什么時間也不能靜下心來好好備課，所以備課每次都是帶回家里的。每天晚上都要為第二天的課精心準備好幾個小時，自己感覺除了睡覺八小時之外，似乎沒有什么空余時間，但是我不怕辛苦，因為我相信一份耕耘，一份收獲。

但是在第一次的期中考試中我所教的兩個班的英語成績說不是很理想，我曾經(jīng)一度有很大的挫敗感?？晌也]有氣餒，我重新樹立起信心，分析了我班學生的這次期中考試成績，發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀率和低分率都不是很高，也就是說我班學生在全體高一學生中英語是處于中間水平。針對這樣一個特點，我認為所以如何提高優(yōu)秀率減少落后面將是我下半個學期教學工作中的重點。

其次，在教學業(yè)務(wù)方面，我也覺得漸漸有點方向，通過這幾個月來的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對學習英語的氣氛不濃，而且學習自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、對英語的學習興趣不高。我班學生的英語水平普遍都很差，他們很多人在初中時的英語就沒有學好，進入高中，更加覺得英語枯燥無味，無法提起學習的積極性。

二、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

三、上過的新課，相應(yīng)的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

四、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次下來，問題也出來了，尖子生不多，高分率不高。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。

首先，要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的刺激”，對學習來說，興趣將直接影響學習效果。所以上每節(jié)課，都要盡量挖掘教材中的趣味性使單調(diào)乏味的課堂變得活潑生動，引起學生的興趣。

當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。所以我們教師要盡量做到備好教材，備好學生，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，盡量多夸獎和鼓勵學生，哪怕這個學生取得僅僅一點點的進步。

其次，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預(yù)習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。

第三，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是漢語?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。

最后，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要_平時慢慢積累起來的。

再次,我深刻認識到英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；多使用鼓勵，贊賞性的言語。

進入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。針對這種狀況，要及時的檢查他們的學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學生當天一定要及時復習知識點，這樣經(jīng)過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。而且每次的作業(yè)，我覺得可以將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，需要我們不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。英語教學中的教學反思9

愛因斯坦曾說過："興趣是學生最好的老師。"托爾斯泰也說過："成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。"學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

但在英語教學這段時間以來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。

我們常說："親其師而信其道"要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

課堂教學側(cè)重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。

教學過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設(shè)計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。

做好教學情感的最優(yōu)控制，采取"賞識教育"，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合；理解學生和培養(yǎng)學生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合；教法研究與學法指導相結(jié)合。教學過程中，要求教師設(shè)計好教學內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。英語教學中的教學反思10

摘要：反思教學近年來在國際教育界備受重視，在我國也越來越被廣大教師所熟悉。本文從反思教學理論出發(fā)，結(jié)合教學實踐，提出在教學實踐中培養(yǎng)教師的反思能力，從而提高教學效能。

關(guān)鍵詞：教學方法；教學反思；專業(yè)化

人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標志，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和知識關(guān)于元科學研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學，便產(chǎn)生了反思性教學。筆者認為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學自身發(fā)展與進步的一種標志。

對于反思性教學的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學》一書中所下的定義，是“教學主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結(jié)合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。”我們認為反思性教學，是指對教學經(jīng)驗進行回顧與重新認識（包括思考、評價、整改等），以至產(chǎn)生新的更趨于合理性的教學方案與行為的活動過程。通俗地說，反思性教學，即“教學的反思”與“反思的教學”二者有機的統(tǒng)一。

教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。新課程英語教學中，反思能力是一個高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設(shè)計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一個英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學反思能力呢？下面談?wù)劰P者的一些粗淺看法：

一、教師要確定自己需要反思的內(nèi)容

教學反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶、遙想，而是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即：認知成分、批判成分和教師的陳述。

認知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學中的圖式理論認為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體解決問題的基礎(chǔ)。在英語教學中，表現(xiàn)為教師對教學內(nèi)容的理解，對教學步驟和教學方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理上的差異。專家教師在教學決策過程中體現(xiàn)出深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式，這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當?shù)姆磻?yīng)策略。

批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，比如，教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。英語的教學過程中其實時時刻刻離不開批判成分的反思。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實際教學過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位英語教師個性和素質(zhì)的地方。

教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)等等。教育學指出，教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名英語教師，考慮到所任教學科的特點及學生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。如是否口齒清晰、是否富有感染力、體態(tài)語言是否親切自然大方等等。因此，英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，使用優(yōu)美的語音語調(diào)，形成親切得體的教姿、教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。

二、教師應(yīng)把握教學反思的過程

教師的反思能力就在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。

具體經(jīng)驗階段。這一階段，教師在具體教學實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進入到反思環(huán)節(jié)。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。

觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，對照自己教學活動的信息，以批判的眼光反觀自身。在英語教學中，我們可以通過回憶、與學生交談、與同行探討等來獲得信息并對它們進行分析，看自己的教學思想觀點是什么，它是否符合目前所倡導的理論，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。

重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學指導思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。

積極的驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。英語教學中的教學反思11

新學期已經(jīng)過半，九年級的教學，時間緊，任務(wù)重?；赝约旱慕虒W，深深感到存在著很多的問題和不足。

一、課堂教學中存在問題及反思

存在的問題：

我們班學生兩級分化大，雖然有的同學基礎(chǔ)較好，但是做題能力在后來的教學中才慢慢的顯現(xiàn)出不足來。他們只憑語感做題，一問為什么，他們就說不知道，憑感覺。而我在自己的課堂中總感覺學生不能適應(yīng)自己的教學方式：學生課堂參與不積極，導致教學內(nèi)容進行難度大，聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是根據(jù)本節(jié)課的難易程度，忽視了學生的接受能力，也沒有很好的了解學生的實際情況，而我只是一味的埋怨學生不主動，致使學生上課更不想回答問題。

反思：

1、教師要注重課堂效性。我今后要多利用媒體手段，不但可以活躍課堂，提高學生的參與，更有助于課堂容量和速度的提高。而最終提高學習的聽課效益；我自己正好缺乏這方面的運用；其次，如何設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬知識內(nèi)容。

2、在課堂上我應(yīng)該及時關(guān)注學情，對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習情況，以便在教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。

4、要分層輔導，通過分層輔導提升學生的成績，從方法上，我把學生分為四個層次，前30名要掌握書本知識，語法，還有配套練習，31-45掌握書本知識和配套練習，46-56掌握書本知識（單詞、短語、句型）57-66掌握單詞和短語。抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對輔導。

二、學生英語學習中存在的問題

1.學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；不積極參與課堂，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，部分學生對專題知識不夠重視，覺得題做對就行了，不注重做題方法和技巧導致成績一直上不去；

3.31-45名的學生在復習時缺乏學習任務(wù)安排和時間的規(guī)劃，導致學習效果不明顯或完不成學習任務(wù)，則需要在老師的明確指導下，知道自己要干什么、到什么程度。

基于以上情況，作出以下解決對策：

對策一：英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在七，八所獲得的語言技能，能否在九年級得到繼續(xù)發(fā)展，又是一個問題。這就給我們教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上。課堂上，少講，多練，精講多練，以學生為主；課下，多督促，多落實，多了解學生存在的問題，及時補缺補差，幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。這也是我今后教學中我要使用的教學手段，反思以往，課堂上批評多，表揚少，導致學生缺乏學習的積極性。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。英語和其它功課一樣，需要多練多做。

對策二：良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，忽視學生的個體差異，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學中要多關(guān)心學生，尤其學困生，在課堂上多鼓勵他們，增強他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。

對策三；培養(yǎng)良好的英語學習習慣。首先，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂，課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習內(nèi)容要主次分明，哪些是要熟練掌握的，哪些是需要理解的，課后要抽出時間合理學習。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語教師請教，逐步改進自己的課堂教學模式。讓自己的課堂成為學生學習英語的一片樂土，幫助他們不斷提高成績和運用英語的能力。英語教學中的教學反思12

參加網(wǎng)絡(luò)研修以來，一直感嘆魯教授的口語。無論是發(fā)音，還是語調(diào)都是那么的標準。再想想自己的課堂，真是感到很慚愧。心血來潮時，這一節(jié)課全部使用英語教學，但是一遇到學生聽不懂的時候，就干脆使用中文。尤其是臨近考試的階段，為了趕進度，就更是不用英語教學了。學生們也是，當我很長一段時間，使用英語教學，他們可以很好的理解我的意思，可是間隔一段時間，效果就不好了。記得今年過年回來，我上課用英語授課，下面的孩子們一個個面面相覷，根本搞不懂我在說什么，自然跟不上進度。原來教小學生的時候，曾經(jīng)接了四個特長班。雖然是一年級的孩子，但是我始終堅持使用英語授課，加上大量的肢體語言。剛開始很多家長很擔心，生怕孩子聽不懂跟不上。可是一個學期堅持下來，孩子們跟我有了很好的默契，對我的課堂指令反應(yīng)敏捷，一些簡單的英語交流也可以進行。記得當時，教研員去聽課非常滿意。所以我就再想，聽說教學并不在很多形式，也就是魯教授講的“形式操練有余，能力提高有效”要想達到學生可以聽說自如，就要給學生創(chuàng)造很好的語言環(huán)境，并且堅持不懈。

記得在去年到南京培訓等時候，剛開始那兩天腦袋簡直要爆炸了。那種大容量的語言輸出，對于一個生活在母語環(huán)境下的人來說，確實很痛苦?？墒墙?jīng)過一周的練習，就可以較輕松聽懂每一節(jié)課了。這就再一次地說明了我，語言環(huán)境對于語言學習來說是至觀重要的。一個很明顯的例子，當問及我們的學生Howareyou?時，你得到的回答基本上都是I’mfine,thankyou.Andyou?之所以出現(xiàn)這種情況說明學生們簡單機械的使用語言。為了解決這一問題，曾經(jīng)一段時間，我在課前總要跟學生用英語交流那么幾句，孩子們基本上可以對我的一些問題作出正確且形式多樣的回答。然而，正當我沾沾自喜的時候，一次外教課差點讓我哭了。當老師問到學生Howareyou?時，孩子們異口同聲的又回答I’mfine,thankyou.Andyou?還記得我讓學生們表演課本劇，雖然孩子們課前寫好了劇本，也有一些排練。但是在正式表演的時候，我又可悲的發(fā)現(xiàn)，孩子們只會背劇本。不管別人問的是什么，如果他忘記了，決不會做出其他回答，就想著看看劇本。為此我很苦惱，怎么從根本上解決學生們語言的運用能力呢？我認為我學要在以下幾方面做出努力：

1．不斷提高自己的口語表達能力和交際運用能力，為學生做好表率。

2．培養(yǎng)學生說英語的興趣。

3．創(chuàng)設(shè)更好的英語環(huán)境，爭取在英語課堂上不要出現(xiàn)中文，做到教師和學生一起努力。

4．針對學生的聽說練習，采取靈活有效的方式。

5．幫助學生養(yǎng)成讀英語的習慣，確保知識量的輸入，從而促進學生語言的輸出。英語教學中的教學反思13

經(jīng)過新課程培訓的的教師都知道，小組合作在我們的教學中是重要的教學模式，本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主-合作-探究的學習方式。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師＂一言堂＂的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。但是在小組合作學習課堂中缺的不是活潑有余的教學情境，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學習提高教學效率的小組合作學習理論和策略。那么，如何使小組合作學習確確實實落到實處，獲得良好的效果呢？

在教學實踐中我悟出教學中不能為了合作學習而進行合作學習，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行，才能發(fā)揮其最大的作用。下面我談?wù)勛约簩π〗M合作學習的幾點思考與建議：

1、寧少勿濫，抓住契機。小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此教師在課堂教學時應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不