《垃圾分類》教學設計課題

?垃圾分類?講課方案課題?垃圾分類?講課方案課題?垃圾分類?講課方案課題標準文檔?垃圾分類?講課方案講課方案理念：本所波及的是環(huán)境保護的教育問題，為了讓學生進一步認識生活垃圾的危害，培育學生分析問題的能力及環(huán)保意識，使學生意會到社會環(huán)保問題嚴重與緊急性，教師設計了對于垃圾分類講課。經過此次對于垃圾分類的活動講課，不只使學生親自體驗到垃圾分類真切的狀況，更意識到社會環(huán)保問題的嚴重性，加強了自己的社會責任感，同時使學生掌握了怎樣去認識事物的方法。在活動中更是對學生的合作、分工的一種考驗，在活動中學生的人際交往能力、文明禮貌的人文修養(yǎng)那么自但是然的獲取提升。講課內容：小學道德與生活二年級上23?垃圾分類?講課目標：1認識生活垃圾的危害，培育學生分析問題的能力及環(huán)保意識。2經過討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必需性，培育學生的著手能力。3經過模擬采訪表演，對垃圾分類加深理解，并認識到宣合用文案傳這一知識的重要性，同時培育學生的表達能力。4經過認識廢物利用的利處，培育學生正確的價值觀。講課要點：1認識生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。2認識垃圾分類的必需性。3培育學生的合作精神和環(huán)保意識。講課難點：1會垃圾分類的方法和必需性。2養(yǎng)學生的環(huán)保意識。講課過程：一、激趣導入，引起思慮1、看校園美景，談個人感覺。陪伴著熟習的音樂，我們一同走進西苑小學！〔校園漂亮圖片連播，師生共看〕。賞識校園美景，讓學生感覺到，在這么漂亮的環(huán)境下生活和學習是一特別快樂的事情，也為下邊錄象中亂扔垃圾行為形成鮮亮比較，激發(fā)學生養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣?！苍O計說明：聯系學生實質，用學生熟習的方式將學生引入新，加強學習踴躍性〕2、行為比較，引起思慮師：說的特別好！想不想連續(xù)看？〔生看扔垃圾錄象〕生談此時的感覺。〔設計說明：學生看完兩段扔垃圾錄象后，對錄象中的兩種相反的行為會很敏感，此時讓他們談感覺，會說出亂扔垃圾會帶來好多負面影響。此時抓住“垃圾〞這個詞語，引導學生談談在生活中還會產出那些垃圾?！扯?、說一說，分一分1、生活中會產生哪些垃圾指名答。學生在說出有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭里來說。這時教師就要做適合的指引：想一想在學習中、建筑上等還會產生哪些垃圾。2、談談對這些垃圾的認識。指名答。3、學生著手分垃圾。從學生對垃圾認識的回復中,小結出有些垃圾仍是合用的,但是被放錯的地方的原料。依據這個標準,讓學生著手把垃圾分類。指名1人板演,其余學生以小組為單位進行活動,經過討論學生板演的結果,師生合作達成垃圾種類的區(qū)分:可回收垃圾不可以回收垃圾和有害垃圾。小結:我們可以利用的垃圾稱為可回收垃圾,把不可以利用的垃圾稱為不可以回收垃圾,在不可以回收垃圾中還有一些垃圾是比較特其余,我們把它們獨自分紅一類,稱為“有害垃圾〞?！苍O計說明：經過學生察看和著手操作，進一步認識垃圾，做到分類明確?！橙?、垃圾的種類〔以下內容由錄音播放〕1、可回收垃圾：主要包含廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。經過綜合辦理回收利用，可減少污染，節(jié)儉資源。如每回收1噸廢紙可造好紙80千克，節(jié)儉木材300千克，比等量生產減少污染74%；每回收1噸塑料飲料瓶可獲取07噸二級貨料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼09噸，比用礦石冶煉節(jié)儉本錢47%，減少空氣污染7%，減少97%的水污染和固體廢物。列舉出可回收垃圾的一些知識，讓學生認識到垃圾回收利用的利處。2、不可以回收垃圾：主要包含果皮、蔬菜皮、剩飯、變質食品等。3、有害垃圾：主要包含廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。四、垃圾的辦理方法〔一〕可回收垃圾的辦理主要辦理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加成新產品。〔二〕不可以回收垃圾辦理、填埋法：填埋垃圾的開支是很高昂的，辦理

1噸垃圾的開支大概200元。北京為例，日產垃圾

1XX噸，算一算每日的開支是多打？〔生〕計算。經過計算“可以幫助多少個貧窮學生〞，讓學生認識2400000元的大小。討論：開支的錢2400000元，是一天一個北京浪費的錢，并且采納填埋法辦理垃圾還會占用好多的土地，引出人們要追求更好的辦理垃圾方法。2、焚燒法焚燒是指把垃圾送到專門機構進行焚燒辦理，把污染降到最低。我國全局部地方都是采納填埋法辦理垃圾的。當前，正向焚燒法轉變?！踩秤泻霓k理主假如把垃圾送到指定機構無公害化辦理后再填埋。五、生活中垃圾的辦理〔一〕辦理方式在平時生活中，你是怎樣辦理垃圾的？上一局部內容讓學生知道了垃圾的辦理方法，此時再讓學生談談“自己是怎樣處理垃圾的？〞，形成比較，便于糾正學生錯誤的辦理垃圾方法。垃圾分類的重要性經過討論生活中垃圾分類的利處,總結出進行垃圾分類的必需性。垃圾分類的可行性1、在生活中推行垃圾分類可能嗎?知道垃圾分類的必需性后,局部學生可能會以為:既然推行垃圾分類有必需,那知道就必定能推行垃圾分類其余一些學生可能會以為此刻的生活中沒有看到垃圾分類,就會認為垃圾分類不可以能進而因出爭辯經過小組討論,學生很簡單;例舉出垃圾分類帶來的好處,也就能得出推行垃圾分類是可行的,此時教師相機提出:我國當前有沒有實現垃圾分類?有的地方還沒有實現垃圾分類,說明推行起來還有必定困難2、主要困難在哪

?可以讓同學猜想一下可能會有那些困難因為是猜想,以結果不正確,為了得出的確的答案,教師指引出可以設計一種方式進行檢查六、檢查社會中的垃圾辦理方式

所假如你是葫蘆島市環(huán)保部門的負責人,準備檢查一下當地居民的垃圾辦理方式,請聯合所學知識,設計一種垃圾分類檢查方式,小組合作達成。學生對這類檢查種類的設計,接觸比較少,教師對學生的設計作詳細指導成就展現。學生展現成就后,讓一個學生出演檢核對象,回復其余小組設計的檢查內容也可以證明該小組設計的檢查方法能否可行。〔設計說明：垃圾的辦理方法是多種多樣的，要發(fā)揮學生的主動性和參加性，經過檢查討論等形式，找出垃圾的辦理方法。〕七、談談收獲，總結全師：經過今日此次活動，你有什么收獲嗎，誰和大家一同來分享一下？師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類辦理。八：后延長、撰寫建議書利用后時間達成這份檢查