口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件

口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？谇徽辰有迯?fù)知識(shí)講解口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？谇徽辰有迯?fù)技術(shù)重點(diǎn)掌握粘接:概念;粘接體系的形成二牙粘接面的處理(牙釉質(zhì)和牙本質(zhì))三粘接技術(shù)在臨床應(yīng)用中的相關(guān)問題貼面修復(fù);粘接固定義齒修復(fù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的情境,為學(xué)生提供可操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)和匯報(bào)交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn),將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境?我在教學(xué)中作了一些嘗試,現(xiàn)談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。一、以“問題”創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)和解決實(shí)際問題方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生從小要逐步培養(yǎng)主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生在充滿疑問和問題情境中,明確探究的目標(biāo)和思維的方向,使“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。因此,以“問題”創(chuàng)設(shè)情境必須做到如下幾點(diǎn):(1)問題要有趣味性。提供材料要有趣味,能引發(fā)學(xué)生積極思考從而產(chǎn)生問題;(2)問題要有開放性。在課堂教學(xué)中,教師要聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,給學(xué)生提供自己探究的機(jī)會(huì),為學(xué)生拓展多向思維的空意,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,自己提出問題。(3)問題要有障礙性。要引起學(xué)生的思維沖突,產(chǎn)生不平衡,提高智力挑戰(zhàn)。(4)問題要有實(shí)踐性。讓學(xué)生個(gè)人或小組在探究實(shí)踐中尋找方法或在討論中產(chǎn)生和提出問題。(5)問題要有差異性。要適合各層次學(xué)生,由淺入深提出問題。問題產(chǎn)生的過程,就是教學(xué)開放的過程。既是促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。二、以“場(chǎng)景”創(chuàng)設(shè)情境大家知道,情境依賴于特定的場(chǎng)景,如同“現(xiàn)實(shí)情境”需要具體的現(xiàn)實(shí)生活畫面或場(chǎng)景作支撐。因此,一個(gè)富含數(shù)學(xué)信息的場(chǎng)景使情境創(chuàng)設(shè)成為可能,也從“可能”轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。例如:北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第2而試一試第2題。3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=60×7=300×2=500×4=600×7=可以這樣說,這樣的題組像是一個(gè)問題情境,不如說,它像一個(gè)場(chǎng)景。學(xué)生只要使用原有的計(jì)算活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),就能正確寫出每題的得數(shù)。如果我們稍作如下變化:3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=300×2=500×4=同原有的場(chǎng)景相比,空格的呈現(xiàn)無疑是突兀的。但正是這一突兀的“空缺”,迫使學(xué)生介入思考,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立模型,從“場(chǎng)景”走進(jìn)情境,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。最后,獲取“60×7和600×7”的結(jié)果,這樣大大地增強(qiáng)學(xué)生的思考含量,使這一場(chǎng)景更有價(jià)值、更有核心的內(nèi)涵。三、以“內(nèi)容”創(chuàng)設(shè)情境情境的創(chuàng)設(shè)并不時(shí)時(shí)處處需要,而應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。有時(shí),我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:在教學(xué)“平均分”時(shí),我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“秋游”的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生準(zhǔn)備并分發(fā)各種水果和食品,讓學(xué)生親身體驗(yàn),“總數(shù)是多少”、“怎樣分”、“分成幾份,每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同的食物的分發(fā)是否一樣”。對(duì)于包括較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,直接從數(shù)學(xué)情境引入,用數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如:北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第34頁,教學(xué)“0的乘法”時(shí),可以從學(xué)生已有的知識(shí)“0和任一數(shù)相加仍等于該數(shù),任一數(shù)減去0仍等于該數(shù)”入手,直接提出問題“0和一個(gè)數(shù)相乘”結(jié)果怎樣?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義進(jìn)行自主探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將大大提高。四、以“活動(dòng)”創(chuàng)設(shè)情境教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),通過組織學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從實(shí)踐情境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。例如:用數(shù)學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后,可組織學(xué)生調(diào)查研究如下問題,“在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,到銀行進(jìn)行存款、取款,到商店購買打折的商品”,使學(xué)生熟悉存款的方法、計(jì)算利息的方法及打折商品價(jià)格的計(jì)算方法。又如,用數(shù)學(xué)的方法去調(diào)查和分析社會(huì)現(xiàn)象。在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)”后,可組織學(xué)生到工廠、機(jī)關(guān)單位等調(diào)查具有小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)歷的人數(shù)認(rèn)真進(jìn)行分析,了解本地方受教育的情況。像這樣,把學(xué)生研究的空間多渠道引導(dǎo)到課外,不但可以溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、實(shí)踐的關(guān)系,而且還能讓學(xué)生在積極、自主參與的研究活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn),形成愛探究、樂求知的良好心理傾向。因?yàn)榍榫呈切袨轵?qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。所以,在課堂教學(xué)中,教師很有必要掌握創(chuàng)設(shè)情境的途徑和方法,去觸動(dòng)學(xué)生的情感領(lǐng)域。在知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間巧妙組織有吸引力的教學(xué)情境,使學(xué)生因情感的驅(qū)動(dòng)而生趣,從而進(jìn)入積極參與思維狀態(tài),使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的契機(jī)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，信息技術(shù)課程開設(shè)的必要和重要性日漸凸顯。雖然信息技術(shù)已經(jīng)是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的必修科目，但是在高中信息技術(shù)課堂上，仍然存在學(xué)生有網(wǎng)興奮，無網(wǎng)不想上課的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生充分利用上課的機(jī)房而不是當(dāng)成網(wǎng)吧，怎樣讓學(xué)生心情愉悅并積極主動(dòng)地上信息技術(shù)課？有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是其中重要的一環(huán)。我就如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)談?wù)効捶āＲ?、?chuàng)設(shè)共鳴情境，激發(fā)學(xué)生代入感當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)的學(xué)習(xí)總是基于一定的社會(huì)文化背景。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中“知識(shí)回歸生活”體現(xiàn)得尤為深刻。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，關(guān)注學(xué)生生活的社會(huì)文化環(huán)境，關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，尋求教師―教學(xué)內(nèi)容―學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)巧妙進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生代入感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。例如在《2.3文件的下載》一節(jié)的教學(xué)中，課堂教學(xué)在一首動(dòng)感的歌曲《小蘋果》的歌聲中開始，歌曲動(dòng)感，有活力，正是學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)歌曲。動(dòng)感的歌聲一掃教室的沉悶。良好的開端是成功的一半，順其自然，圍繞歌曲的下載過程及下載結(jié)果講授本節(jié)知識(shí)。熱門歌曲引起學(xué)生興趣；如何下載歌曲正是學(xué)生想要掌握的技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生說：“下次我再也不用花錢到店里請(qǐng)人下載歌曲了?！庇械膶W(xué)生說：“我知道怎樣快速下載我想看的電影了。”學(xué)生由本節(jié)的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)想到了自身在生活中遇到的問題，學(xué)習(xí)起來有真實(shí)感，并積極主動(dòng)地通過努力解決問題，這節(jié)課就成功了一半。二、選擇任務(wù)情境，促進(jìn)學(xué)生技能應(yīng)用信息技術(shù)課程的內(nèi)容大部分是技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的內(nèi)容。講授課本上的內(nèi)容不難，然而要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并能應(yīng)用由課本內(nèi)容衍生的千變?nèi)f化卻是很難。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)主題性任務(wù)，翔實(shí)的任務(wù)清單展現(xiàn)課堂知識(shí)的脈絡(luò)，能時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，讓教師“導(dǎo)學(xué)”而不是“灌輸”。例如在學(xué)習(xí)字處理軟件Word時(shí)，創(chuàng)設(shè)制作一張新年賀卡為任務(wù)總目標(biāo)的教學(xué)情境。通過任務(wù)清單引導(dǎo)學(xué)生分析電子賀卡的基本構(gòu)成要素和操作技能，最終制作一張獨(dú)一無二的賀卡?！疤惶?，才能夠得著”的任務(wù)激發(fā)了學(xué)生熱情，任務(wù)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，任務(wù)清單保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“不跑題”，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)探索圖片及文字信息的編排的知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)積極地應(yīng)用于生活實(shí)踐。同時(shí)，制作每個(gè)人的電子賀卡而不是拿出范例讓學(xué)生模仿，開放性的任務(wù)讓能力處于不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。任務(wù)完成作品展示時(shí)，學(xué)生情感充滿任務(wù)完成的喜悅，體驗(yàn)合作的快樂，更多的收獲是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)于具體現(xiàn)實(shí)問題的解決，通過自身的實(shí)踐融會(huì)貫通教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X運(yùn)用，內(nèi)化為自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。三、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)信息技術(shù)課標(biāo)基本理念之一是強(qiáng)調(diào)問題解決。疑是明之始，人只有首先發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后才會(huì)探究、尋求問題解決的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境最重要的是要找出學(xué)生新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生形成明確目標(biāo)和又不在如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理沖突，讓學(xué)生施疑、質(zhì)疑、解決疑問。如在講解《2.2數(shù)據(jù)的表示與處理》這一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生展示袖珍計(jì)算器，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：師：同學(xué)們，大家觀察這個(gè)計(jì)算器有哪些特點(diǎn)？對(duì)于完成程序，你有哪些疑問呢？生：界面設(shè)計(jì)，界面設(shè)計(jì)應(yīng)用哪些控件？控件屬性如何設(shè)置？生：數(shù)據(jù)運(yùn)算，怎樣用VB語言實(shí)現(xiàn)計(jì)算？生：控件狀態(tài)切換，怎樣用VB語言實(shí)現(xiàn)控件狀態(tài)切換？生：程序控制?！瓗煟赫?qǐng)大家自主學(xué)習(xí)課本P24-P28，解決問題，完成程序。帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生又產(chǎn)生一系列問題：生：如何輸入“×、÷”？生：數(shù)學(xué)符號(hào)“×、÷”在vb語言里怎么表示？生：為什么我的運(yùn)算2+3=23？生：“/”和“＼”有什么區(qū)別？……學(xué)生從面對(duì)問題開始，到開動(dòng)腦筋提出問題，直至創(chuàng)造性地解決問題結(jié)束，在學(xué)生自主操作過程中，師生、生生互動(dòng)，思維碰撞產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”。大部分同學(xué)完成了問題探索，掌握了運(yùn)算符和常用語句的簡(jiǎn)單應(yīng)用。有的同學(xué)對(duì)袖珍計(jì)算器計(jì)算功能進(jìn)行完善，體現(xiàn)了思維的拓展?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”①，問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的智慧，問題解決鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊?，教學(xué)情境就是教師為了幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的課堂管理重要的環(huán)節(jié)之一，是一種教學(xué)方法和策略。教師在創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)情境時(shí)，要在考慮教學(xué)內(nèi)容的前提下，了解學(xué)生生活、學(xué)生心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、合理的教學(xué)情境；避免為了情境而情境，創(chuàng)設(shè)情境過多擾亂學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，甚或是偏離教學(xué)主題；在教學(xué)過程中，要善于捕捉教學(xué)過程中學(xué)生剎那間的智慧火花，隨機(jī)應(yīng)變創(chuàng)設(shè)生成性情境，讓信息技術(shù)課堂充滿活力、激情，讓師生在良好的狀態(tài)和氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。注釋：①陶行知.知行詩歌集.海豚出版社，2012-06-01.口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留?？?口腔粘接修復(fù)技術(shù)口腔粘接修復(fù)技術(shù)2重點(diǎn)掌握粘接:概念;粘接體系的形成二牙粘接面的處理(牙釉質(zhì)和牙本質(zhì))三粘接技術(shù)在臨床應(yīng)用中的相關(guān)問題貼面修復(fù);粘接固定義齒修復(fù)重點(diǎn)掌握3第一節(jié)粘接原理看幾種臨床常用的粘接材料口■第一節(jié)粘接原理4tylatecementlateCHyy-bond聚羧酸鋅水門汀(粘tylatecement5牙科酸鐘水門7訂國(guó)食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2009第3630409號(hào)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn):YYQ271-1995字口腔醫(yī)學(xué)院口腔藥物材料廠牙科酸鐘水門7訂6丁西油水門汀FUGENYLCEMENT1淘療器械位有阻公南科桿香油水門母10丁西油水門汀7離粘固流?6璃離子料固207第3630878號(hào)上海演擊科批號(hào)10105離8什么叫口腔粘接技術(shù)利用粘接樹脂在處理的牙體組織上直接修復(fù)成形或?qū)⑿迯?fù)體粘接固定完成修復(fù)的臨床技術(shù)什么叫口腔粘接技術(shù)9粘接機(jī)制機(jī)械作用一本質(zhì)是一種摩擦力吸附作用一化學(xué)吸附與物理吸附擴(kuò)散作用化學(xué)作用靜電吸引作用粘接機(jī)制10二、粘接材料釉質(zhì)粘接劑本質(zhì)粘接劑粘接性能的復(fù)合樹脂二、粘接材料11口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件12口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件13口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件14口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件15口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件16口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件17口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件18口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件19口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件20口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件21口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件22口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件23口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件24口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件25口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件26口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件27口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件28口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件29口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件30口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件31口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件32口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件33口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件34口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件35口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件36口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件37口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件38口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件39口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件40口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件41口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件42口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件43口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件44口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件45口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件46口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件47口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件48口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件49口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件50口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件51口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件52口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件53口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件54口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件55口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件56口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件57口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件58口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件59口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件60口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件61口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件62口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件63口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件64口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件65口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件66口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件67口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件68口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件69口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件70口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件71口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件72口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件73口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件74口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件75口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件76口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件77口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件78口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件79口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件80口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件81口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件82口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件83口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件84口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件85口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件86口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件87口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件88口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件89口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件90口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件91口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件92口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件93口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件94口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件95口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件96口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件97口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件98口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件99口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件100口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件101口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件102口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件103口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件104口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件105口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件106口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件107謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕108口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？谇徽辰有迯?fù)知識(shí)講解口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？谇徽辰有迯?fù)技術(shù)重點(diǎn)掌握粘接:概念;粘接體系的形成二牙粘接面的處理(牙釉質(zhì)和牙本質(zhì))三粘接技術(shù)在臨床應(yīng)用中的相關(guān)問題貼面修復(fù);粘接固定義齒修復(fù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的情境,為學(xué)生提供可操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)和匯報(bào)交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn),將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境?我在教學(xué)中作了一些嘗試,現(xiàn)談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。一、以“問題”創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)和解決實(shí)際問題方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生從小要逐步培養(yǎng)主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生在充滿疑問和問題情境中,明確探究的目標(biāo)和思維的方向,使“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。因此,以“問題”創(chuàng)設(shè)情境必須做到如下幾點(diǎn):(1)問題要有趣味性。提供材料要有趣味,能引發(fā)學(xué)生積極思考從而產(chǎn)生問題;(2)問題要有開放性。在課堂教學(xué)中,教師要聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,給學(xué)生提供自己探究的機(jī)會(huì),為學(xué)生拓展多向思維的空意,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,自己提出問題。(3)問題要有障礙性。要引起學(xué)生的思維沖突,產(chǎn)生不平衡,提高智力挑戰(zhàn)。(4)問題要有實(shí)踐性。讓學(xué)生個(gè)人或小組在探究實(shí)踐中尋找方法或在討論中產(chǎn)生和提出問題。(5)問題要有差異性。要適合各層次學(xué)生,由淺入深提出問題。問題產(chǎn)生的過程,就是教學(xué)開放的過程。既是促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。二、以“場(chǎng)景”創(chuàng)設(shè)情境大家知道,情境依賴于特定的場(chǎng)景,如同“現(xiàn)實(shí)情境”需要具體的現(xiàn)實(shí)生活畫面或場(chǎng)景作支撐。因此,一個(gè)富含數(shù)學(xué)信息的場(chǎng)景使情境創(chuàng)設(shè)成為可能,也從“可能”轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。例如:北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第2而試一試第2題。3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=60×7=300×2=500×4=600×7=可以這樣說,這樣的題組像是一個(gè)問題情境,不如說,它像一個(gè)場(chǎng)景。學(xué)生只要使用原有的計(jì)算活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),就能正確寫出每題的得數(shù)。如果我們稍作如下變化:3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=300×2=500×4=同原有的場(chǎng)景相比,空格的呈現(xiàn)無疑是突兀的。但正是這一突兀的“空缺”,迫使學(xué)生介入思考,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立模型,從“場(chǎng)景”走進(jìn)情境,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。最后,獲取“60×7和600×7”的結(jié)果,這樣大大地增強(qiáng)學(xué)生的思考含量,使這一場(chǎng)景更有價(jià)值、更有核心的內(nèi)涵。三、以“內(nèi)容”創(chuàng)設(shè)情境情境的創(chuàng)設(shè)并不時(shí)時(shí)處處需要,而應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。有時(shí),我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:在教學(xué)“平均分”時(shí),我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“秋游”的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生準(zhǔn)備并分發(fā)各種水果和食品,讓學(xué)生親身體驗(yàn),“總數(shù)是多少”、“怎樣分”、“分成幾份,每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同的食物的分發(fā)是否一樣”。對(duì)于包括較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,直接從數(shù)學(xué)情境引入,用數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如:北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第34頁,教學(xué)“0的乘法”時(shí),可以從學(xué)生已有的知識(shí)“0和任一數(shù)相加仍等于該數(shù),任一數(shù)減去0仍等于該數(shù)”入手,直接提出問題“0和一個(gè)數(shù)相乘”結(jié)果怎樣?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義進(jìn)行自主探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將大大提高。四、以“活動(dòng)”創(chuàng)設(shè)情境教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),通過組織學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從實(shí)踐情境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。例如:用數(shù)學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后,可組織學(xué)生調(diào)查研究如下問題,“在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,到銀行進(jìn)行存款、取款,到商店購買打折的商品”,使學(xué)生熟悉存款的方法、計(jì)算利息的方法及打折商品價(jià)格的計(jì)算方法。又如,用數(shù)學(xué)的方法去調(diào)查和分析社會(huì)現(xiàn)象。在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)”后,可組織學(xué)生到工廠、機(jī)關(guān)單位等調(diào)查具有小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)歷的人數(shù)認(rèn)真進(jìn)行分析,了解本地方受教育的情況。像這樣,把學(xué)生研究的空間多渠道引導(dǎo)到課外,不但可以溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、實(shí)踐的關(guān)系,而且還能讓學(xué)生在積極、自主參與的研究活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn),形成愛探究、樂求知的良好心理傾向。因?yàn)榍榫呈切袨轵?qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。所以,在課堂教學(xué)中,教師很有必要掌握創(chuàng)設(shè)情境的途徑和方法,去觸動(dòng)學(xué)生的情感領(lǐng)域。在知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間巧妙組織有吸引力的教學(xué)情境,使學(xué)生因情感的驅(qū)動(dòng)而生趣,從而進(jìn)入積極參與思維狀態(tài),使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的契機(jī)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，信息技術(shù)課程開設(shè)的必要和重要性日漸凸顯。雖然信息技術(shù)已經(jīng)是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的必修科目，但是在高中信息技術(shù)課堂上，仍然存在學(xué)生有網(wǎng)興奮，無網(wǎng)不想上課的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生充分利用上課的機(jī)房而不是當(dāng)成網(wǎng)吧，怎樣讓學(xué)生心情愉悅并積極主動(dòng)地上信息技術(shù)課？有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是其中重要的一環(huán)。我就如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)談?wù)効捶āＲ?、?chuàng)設(shè)共鳴情境，激發(fā)學(xué)生代入感當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)的學(xué)習(xí)總是基于一定的社會(huì)文化背景。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中“知識(shí)回歸生活”體現(xiàn)得尤為深刻。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，關(guān)注學(xué)生生活的社會(huì)文化環(huán)境，關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，尋求教師―教學(xué)內(nèi)容―學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)巧妙進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生代入感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。例如在《2.3文件的下載》一節(jié)的教學(xué)中，課堂教學(xué)在一首動(dòng)感的歌曲《小蘋果》的歌聲中開始，歌曲動(dòng)感，有活力，正是學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)歌曲。動(dòng)感的歌聲一掃教室的沉悶。良好的開端是成功的一半，順其自然，圍繞歌曲的下載過程及下載結(jié)果講授本節(jié)知識(shí)。熱門歌曲引起學(xué)生興趣；如何下載歌曲正是學(xué)生想要掌握的技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生說：“下次我再也不用花錢到店里請(qǐng)人下載歌曲了?！庇械膶W(xué)生說：“我知道怎樣快速下載我想看的電影了?！睂W(xué)生由本節(jié)的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)想到了自身在生活中遇到的問題，學(xué)習(xí)起來有真實(shí)感，并積極主動(dòng)地通過努力解決問題，這節(jié)課就成功了一半。二、選擇任務(wù)情境，促進(jìn)學(xué)生技能應(yīng)用信息技術(shù)課程的內(nèi)容大部分是技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的內(nèi)容。講授課本上的內(nèi)容不難，然而要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并能應(yīng)用由課本內(nèi)容衍生的千變?nèi)f化卻是很難。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)主題性任務(wù)，翔實(shí)的任務(wù)清單展現(xiàn)課堂知識(shí)的脈絡(luò)，能時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，讓教師“導(dǎo)學(xué)”而不是“灌輸”。例如在學(xué)習(xí)字處理軟件Word時(shí)，創(chuàng)設(shè)制作一張新年賀卡為任務(wù)總目標(biāo)的教學(xué)情境。通過任務(wù)清單引導(dǎo)學(xué)生分析電子賀卡的基本構(gòu)成要素和操作技能，最終制作一張獨(dú)一無二的賀卡?！疤惶?，才能夠得著”的任務(wù)激發(fā)了學(xué)生熱情，任務(wù)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，任務(wù)清單保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“不跑題”，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)探索圖片及文字信息的編排的知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)積極地應(yīng)用于生活實(shí)踐。同時(shí)，制作每個(gè)人的電子賀卡而不是拿出范例讓學(xué)生模仿，開放性的任務(wù)讓能力處于不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。任務(wù)完成作品展示時(shí)，學(xué)生情感充滿任務(wù)完成的喜悅，體驗(yàn)合作的快樂，更多的收獲是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)于具體現(xiàn)實(shí)問題的解決，通過自身的實(shí)踐融會(huì)貫通教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X運(yùn)用，內(nèi)化為自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。三、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)信息技術(shù)課標(biāo)基本理念之一是強(qiáng)調(diào)問題解決。疑是明之始，人只有首先發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后才會(huì)探究、尋求問題解決的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境最重要的是要找出學(xué)生新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生形成明確目標(biāo)和又不在如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理沖突，讓學(xué)生施疑、質(zhì)疑、解決疑問。如在講解《2.2數(shù)據(jù)的表示與處理》這一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生展示袖珍計(jì)算器，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：師：同學(xué)們，大家觀察這個(gè)計(jì)算器有哪些特點(diǎn)？對(duì)于完成程序，你有哪些疑問呢？生：界面設(shè)計(jì)，界面設(shè)計(jì)應(yīng)用哪些控件？控件屬性如何設(shè)置？生：數(shù)據(jù)運(yùn)算，怎樣用VB語言實(shí)現(xiàn)計(jì)算？生：控件狀態(tài)切換，怎樣用VB語言實(shí)現(xiàn)控件狀態(tài)切換？生：程序控制。……師：請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)課本P24-P28，解決問題，完成程序。帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生又產(chǎn)生一系列問題：生：如何輸入“×、÷”？生：數(shù)學(xué)符號(hào)“×、÷”在vb語言里怎么表示？生：為什么我的運(yùn)算2+3=23？生：“/”和“＼”有什么區(qū)別？……學(xué)生從面對(duì)問題開始，到開動(dòng)腦筋提出問題，直至創(chuàng)造性地解決問題結(jié)束，在學(xué)生自主操作過程中，師生、生生互動(dòng)，思維碰撞產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”。大部分同學(xué)完成了問題探索，掌握了運(yùn)算符和常用語句的簡(jiǎn)單應(yīng)用。有的同學(xué)對(duì)袖珍計(jì)算器計(jì)算功能進(jìn)行完善，體現(xiàn)了思維的拓展。“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”①，問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的智慧，問題解決鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊?，教學(xué)情境就是教師為了幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的課堂管理重要的環(huán)節(jié)之一，是一種教學(xué)方法和策略。教師在創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)情境時(shí)，要在考慮教學(xué)內(nèi)容的前提下，了解學(xué)生生活、學(xué)生心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、合理的教學(xué)情境；避免為了情境而情境，創(chuàng)設(shè)情境過多擾亂學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，甚或是偏離教學(xué)主題；在教學(xué)過程中，要善于捕捉教學(xué)過程中學(xué)生剎那間的智慧火花，隨機(jī)應(yīng)變創(chuàng)設(shè)生成性情境，讓信息技術(shù)課堂充滿活力、激情，讓師生在良好的狀態(tài)和氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。注釋：①陶行知.知行詩歌集.海豚出版社，2012-06-01.口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留?？?09口腔粘接修復(fù)技術(shù)口腔粘接修復(fù)技術(shù)110重點(diǎn)掌握粘接:概念;粘接體系的形成二牙粘接面的處理(牙釉質(zhì)和牙本質(zhì))三粘接技術(shù)在臨床應(yīng)用中的相關(guān)問題貼面修復(fù);粘接固定義齒修復(fù)重點(diǎn)掌握111第一節(jié)粘接原理看幾種臨床常用的粘接材料口■第一節(jié)粘接原理112tylatecementlateCHyy-bond聚羧酸鋅水門汀(粘tylatecement113牙科酸鐘水門7訂國(guó)食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2009第3630409號(hào)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn):YYQ271-1995字口腔醫(yī)學(xué)院口腔藥物材料廠牙科酸鐘水門7訂114丁西油水門汀FUGENYLCEMENT1淘療器械位有阻公南科桿香油水門母10丁西油水門汀115離粘固流?6璃離子料固207第3630878號(hào)上海演擊科批號(hào)10105離116什么叫口腔粘接技術(shù)利用粘接樹脂在處理的牙體組織上直接修復(fù)成形或?qū)⑿迯?fù)體粘接固定完成修復(fù)的臨床技術(shù)什么叫口腔粘接技術(shù)117粘接機(jī)制機(jī)械作用一本質(zhì)是一種摩擦力吸附作用一化學(xué)吸附與物理吸附擴(kuò)散作用化學(xué)作用靜電吸引作用粘接機(jī)制118二、粘接材料釉質(zhì)粘接劑本質(zhì)粘接劑粘接性能的復(fù)合樹脂二、粘接材料119口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件120口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件121口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件122口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件123口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件124口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件125口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件126口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件127口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件128口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件129口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件130口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件131口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件132口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件133口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件134口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件135口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件136口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件137口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件138口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件139口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件140口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件141口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件142口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件143口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件144口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件145口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件146口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件147口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件148口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件149口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件150口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件151口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件152口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件153口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件154口腔粘接修復(fù)知識(shí)講解共課件15