住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件

住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜住宅空問(wèn)色彩設(shè)計(jì)由于現(xiàn)代色彩學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不斷深入,對(duì)色彩功能的了解日益加深,使色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中處于舉足輕重的有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師十分注重色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)的作用,重視色彩對(duì)人的物理、心理和生理的作用。他們利用人們對(duì)色彩的視覺(jué)感來(lái)創(chuàng)造富有個(gè)性、層次、秩序與情調(diào)的環(huán)境,從而達(dá)到事功倍的效果。色彩是室內(nèi)設(shè)計(jì)中最為生動(dòng)、最為活躍的因素作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。如果說(shuō)“能讀會(huì)寫(xiě)”是語(yǔ)文課最核心任務(wù)的精要概括的話，那作文作為寫(xiě)的一塊，恰是語(yǔ)文的“半壁江山”。但也應(yīng)看到，在語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)仍是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村初中的作文教學(xué)。為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，以致多年來(lái)農(nóng)村初中作文教學(xué)一直未走出“高耗低效”的怪圈。所以，對(duì)于農(nóng)村初中作文教學(xué)的研究已成為語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)非常重要的課題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為了完成這一重任，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：一、教師應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作的“促進(jìn)者”1.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積淀相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)的基本功。我們要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該率先做到，而且要做得比學(xué)生更好。教師應(yīng)該主動(dòng)收集與作文教學(xué)相關(guān)的前沿信息，并加以歸納、綜合、整理，使之適應(yīng)自己的教學(xué)和學(xué)生的具體情況；教師還應(yīng)該多進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)作的文章，教師應(yīng)該先“下一下水”，這樣才知道“水”的深淺，不要老站在岸上呼來(lái)喝去，怨這怨那。2.教師應(yīng)努力營(yíng)造寫(xiě)作的氛圍，刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望。比如：作文題目的命制應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)；作文不一定要在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)完成；抓住學(xué)生感興趣的話題及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐等。3.教師要比較系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的方法。如：作文擬題的方法，開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。二、教師應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作的“引導(dǎo)者”俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币儭盁o(wú)米”為“有米”，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察生活，熟悉生活，反映生活。生活是創(chuàng)作的唯一源泉，也是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生能否寫(xiě)出一篇情真意切的文章，教師的指導(dǎo)、激發(fā)是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事、從生活中一點(diǎn)一滴的細(xì)微之事寫(xiě)起，才能有感而發(fā)，文章才能生動(dòng)感人。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：1.教師應(yīng)充分備好“作文指導(dǎo)”。教師提前寫(xiě)好一篇范文，一定要有感而寫(xiě)，上課時(shí)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生有一個(gè)模仿的模型，教師也有一個(gè)框架和感受去指導(dǎo)學(xué)生。再給學(xué)生上一節(jié)說(shuō)話課，讓學(xué)生隨心所欲的交談，把自己想寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，最后加上正確思想、客觀的評(píng)價(jià)，由小組推舉講得最好的同學(xué)講給全班聽(tīng)，教師隨時(shí)加以指導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的母親，無(wú)興趣寫(xiě)什么作文？課后各人按各自的思路把講的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。開(kāi)始時(shí)學(xué)生的作文肯定是王大媽的裹腳，但有話可說(shuō)后就可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始刪減、錘煉，注意銜接，天長(zhǎng)日久，必有所得。有時(shí)還可以隨堂即興作文。寫(xiě)作教學(xué)是一種審美活動(dòng)，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的形成與其自身?xiàng)l件有很大關(guān)系。首先，在于學(xué)生思維的差異性。人的藝術(shù)視角歷來(lái)是多樣的，學(xué)生也不例外。他們具有一定的審美觀，因人而異。如在教學(xué)《 媽媽 ，我想對(duì)您說(shuō)》一文時(shí)，有一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差而又好打架的同學(xué)這樣寫(xiě)道：“媽媽，您總是拿我同隔壁的小強(qiáng)比，想讓我也成為小強(qiáng)一樣的孩子，可您生下的就是我這個(gè)不爭(zhēng)氣的虎林啊！您不知道，您把我同小強(qiáng)比一次，我對(duì)小強(qiáng)的恨就加深一層，我跟他打架的原因全怨您?。　边@樣的作文，直來(lái)直去抒寫(xiě)真情，其個(gè)性可以說(shuō)是展露無(wú)遺了。其次，寫(xiě)作個(gè)性的形成又在于學(xué)生讀書(shū)借鑒的差異性。初中生處于基礎(chǔ)表達(dá)階段，寫(xiě)作方法以借鑒為主。由于生活范圍和生活閱歷的限制，在寫(xiě)作中，對(duì)他人的優(yōu)秀內(nèi)容還須秉承“拿來(lái)主義”。由于性格不同，他們所讀的書(shū)不同，所涉獵的范圍也不同。不同的作品、不同的作者在寫(xiě)作中有其不同的風(fēng)格，用于自己的作品，或多或少帶有自己區(qū)別于他人的性格特點(diǎn)。有的學(xué)生善于利用景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，原因在于散文類作品看得多；有的學(xué)生善于組織文章結(jié)構(gòu)，用詞樸實(shí)無(wú)華，原因則在于他愛(ài)看推理小說(shuō)，并能夠有效吸收利用。為此，我們作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，備好作文指導(dǎo)課，為他們的語(yǔ)文思維的發(fā)展提供較好的條件，這樣才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使他們寫(xiě)出富有個(gè)性的文章來(lái)。2.長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中作文教學(xué)在命題上都存在著很大的盲目性。對(duì)題目，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，只得搜腸刮肚，敷衍了事?！段峒矣信蹰L(zhǎng)成》敘述了這樣一個(gè)故事：女兒作文不及格卻振振有辭，又是《難忘的一件事》，這樣的題目我從初中三年級(jí)做到高中三年級(jí)，我總共才多大，有多少難忘的事可寫(xiě)？從此可見(jiàn)一斑。事實(shí)上，這個(gè)題目，無(wú)論哪一位語(yǔ)文教師，何止見(jiàn)過(guò)一面，又能有多少興趣呢？教師出題不切合學(xué)生思想實(shí)際，觸不到學(xué)生心中的積累，他們當(dāng)然無(wú)話可說(shuō)了。故而，我們必須重視命題中的心理規(guī)律的研究，用恰當(dāng)?shù)拿}叩開(kāi)學(xué)生的心靈。葉老曾說(shuō)寫(xiě)作文“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”，具體地說(shuō)就是力求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到不說(shuō)假話。為達(dá)到這一目標(biāo)，命題必須切合學(xué)生實(shí)際，必須根除所謂的“立意深遠(yuǎn)，深層開(kāi)掘”的指導(dǎo)。封建時(shí)代訓(xùn)練八股文要“代圣人立言”而不說(shuō)自己的話，要培養(yǎng)的是“鸚鵡學(xué)舌”式的奴才，而非獨(dú)立個(gè)性的人才。現(xiàn)代社會(huì)要求教育必須為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性并具有創(chuàng)造精神的人才。如果不重視培養(yǎng)良好的文德文風(fēng)，對(duì)作文說(shuō)假話的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，甚至有意無(wú)意地鼓勵(lì)作文造假，那么將會(huì)重走封建八股教育的老路，學(xué)生作文是一套，內(nèi)心是另一套，這與培養(yǎng)具有高尚品格的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的目標(biāo)是相悖的。三、教師應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作的“評(píng)判者”老師對(duì)作文的批改講評(píng)也很重要。有的教師說(shuō)：“八、九十本作文本別說(shuō)改，就是讀也要花許多時(shí)間，一兩個(gè)星期完不成?！庇械纳踔烈粋€(gè)學(xué)期難得改一、兩次，這樣，學(xué)生作文水平怎么提高？其實(shí)我們可以讓學(xué)生互相討論著評(píng)改。開(kāi)始時(shí)只要求互相讀懂、弄清作文內(nèi)容，修改得語(yǔ)句通順自然，能找到部分錯(cuò)字、別字、病句即可。教師再選幾篇好、中、差的作文在班上講評(píng)，讓學(xué)生明白別人與自己的差距，以后逐步提高要求。當(dāng)然，這樣做，開(kāi)始時(shí)教師會(huì)更麻煩、更辛苦。但如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，要不了一年就不再辛苦了，而且學(xué)生的作文水平一定能大幅度提高。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。迄今為止，語(yǔ)文教師在批改作文上付出的勞動(dòng)最大，但收效甚微。改革批改方法也成為一個(gè)熱門(mén)話題。筆者認(rèn)為，著重培養(yǎng)學(xué)生互批互改的能力是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師精批細(xì)改，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，唯一關(guān)心的是作文完成后能否得到教師的夸獎(jiǎng)，夸過(guò)之后，關(guān)于這次作文的“懷念”便一天天淡忘，以至煙消云散。有的學(xué)生甚至看都不看一眼批語(yǔ)，因?yàn)樗J(rèn)為自己的作文每次都不是好的，已形成思維定勢(shì)了。作文批改是在半成品基礎(chǔ)上進(jìn)行，激發(fā)的往往是更高層次的創(chuàng)造思維。美國(guó)有一本寫(xiě)作教材說(shuō)：“記住，修改作文既是加工一篇值得加工的文章，又是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的主要機(jī)會(huì)。”修改的過(guò)程確實(shí)是一個(gè)不斷加深對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，不斷尋求好的表達(dá)形式的過(guò)程，其目的是追求思想的深化和表述的完善。葉老在談?wù)Z文教育時(shí)說(shuō)：“作文能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位。改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)理應(yīng)屬于作文的本人?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自己改的能力，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮其主體性，既符合我國(guó)當(dāng)代教育的要求，又包含了一切真知均來(lái)源于自身實(shí)踐的哲學(xué)觀點(diǎn)。我們不妨讓學(xué)生參與批改作文。教師適當(dāng)把批改的功夫放在指導(dǎo)學(xué)生互批作文上，讓學(xué)生參與批閱，使他們既能學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足。有的教師不免提出異議，說(shuō)學(xué)生不具備這種能力。試過(guò)之后，收起作文本一看很不如意。這種意見(jiàn)很值得商討。一種技能的擁有不是與生俱來(lái)的，同樣，學(xué)生批改作文是需要教師逐步培養(yǎng)指導(dǎo)的。指導(dǎo)得法，效果就好些，指導(dǎo)不得法，效果就差，倘經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生仍不知所從，這就要怪我們老師了。你大放手讓學(xué)生進(jìn)行作文互批互改，焉能不亂？那么，如何才算得法呢？首先，要向?qū)W生講明批改作文的意義，使學(xué)生主動(dòng)評(píng)改、樂(lè)于評(píng)改，要讓他們意識(shí)到，評(píng)改的本領(lǐng)學(xué)到后“一輩子受用不盡” 。第二，應(yīng)讓學(xué)生掌握常用的修改符號(hào)并印發(fā)評(píng)改范例，讓學(xué)生有樣板，標(biāo)準(zhǔn)能夠大致一樣。第三，要交代評(píng)改的步驟：閱讀全文，基本把握文意，動(dòng)手修改進(jìn)行復(fù)查，最后下總評(píng)。第四，要提出評(píng)改要求。初中生以肯定長(zhǎng)處為主，要多批少改，批語(yǔ)要有激勵(lì)性，眉批、尾批要有針對(duì)性，個(gè)人拿不準(zhǔn)的地方要互相討論或查閱工具書(shū)。最后還可根據(jù)要求給作文打分。學(xué)生批改后，教師要進(jìn)行復(fù)審，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤，然后通過(guò)講評(píng)，使更多的同學(xué)效仿學(xué)習(xí)，或溫過(guò)自新。第五，要揚(yáng)棄結(jié)合，分層兼顧，充分發(fā)揮講評(píng)課的功用。作文講評(píng)是作文教學(xué)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是作文訓(xùn)練的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它是批改的延續(xù)和發(fā)展，是批改的進(jìn)一步深化，它既要對(duì)當(dāng)次作文回顧、評(píng)價(jià)、總結(jié)規(guī)律，又要明確今后作文訓(xùn)練的目標(biāo)。因而重視作文講評(píng)質(zhì)量對(duì)作文教學(xué)具有極其重要的意義。有的教師在講評(píng)中泛泛而談，面面俱到；有的則是準(zhǔn)備不充分而又要讓學(xué)生共同討論，莫衷一是；還有的只是選取較好的文章讀上幾篇，加兩句評(píng)語(yǔ)。這些都不足以發(fā)揮講評(píng)的根本功效。講評(píng)的方式有很多，如指導(dǎo)式講評(píng)、研討式講評(píng)、賞析式講評(píng)、總結(jié)式講評(píng)、簡(jiǎn)介式講評(píng)等。每一種講評(píng)形式單一使用都不是完美的，如能把幾種講評(píng)形式結(jié)合在一起使用，其效果會(huì)相對(duì)明顯些。總之，農(nóng)村初中的作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的話題，需要每位語(yǔ)文老師共同努力來(lái)解決這一難題。（朱碧玉安徽省安慶市太湖縣天華初中246400）冰凍三尺非一日之寒，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在平時(shí)的積累。農(nóng)村初中學(xué)生較城市初中學(xué)生認(rèn)知條件有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在此條件下，農(nóng)村教育工作者應(yīng)把提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀能力作為主要工作，常抓不懈。把滿足學(xué)生的需要作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一、師生要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！本拖裢ǔＫf(shuō)的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個(gè)千篇一律的統(tǒng)一答案。首先，我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實(shí)是在課內(nèi)的。所以，我們應(yīng)該把語(yǔ)文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會(huì)到了探究問(wèn)題根源的快樂(lè)，并開(kāi)始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識(shí)。二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓主動(dòng)閱讀成為學(xué)生生命的需要興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到課外閱讀的快樂(lè)，主動(dòng)地汲取自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。初中生的世界觀正在逐步形成，對(duì)事物逐漸有了自己的看法，開(kāi)始學(xué)會(huì)思考自己的人生，因此，讓學(xué)生充分了解閱讀的目的和意義，會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，這就要求我們教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)要做到精心安排，讓他們感受到成功的快樂(lè)；同時(shí)，也要相機(jī)誘導(dǎo)，對(duì)于求知的中學(xué)生而言，每個(gè)人都希望會(huì)有一個(gè)美好的人生，在這里就可以借助書(shū)里的內(nèi)容和觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白讀書(shū)是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，是要更好地提高自己的生活質(zhì)量，成就人生，改變命運(yùn)等等。三、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，做到有效閱讀農(nóng)村初中學(xué)生所處條件艱苦，學(xué)生閱讀的書(shū)極其有限，語(yǔ)文教師要積極號(hào)召并發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校共同解決這一難題，在學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)館的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自愿捐獻(xiàn)書(shū)籍，讓大家資源共享，形成資源的優(yōu)化。關(guān)于讀書(shū)資源的選取，教師可以進(jìn)行如下的引導(dǎo)。圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)。如：在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，可在課內(nèi)用冰心的詩(shī)句去贊美母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀冰心的《繁星》《春水》。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷(xiāo)的通俗小說(shuō)、經(jīng)典作品，進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、故事的完整性、結(jié)構(gòu)的巧妙性等方面提高學(xué)生鑒賞作品的能力，努力做到有效閱讀。不同書(shū)的閱讀方法是不同的，這就需要教師在課內(nèi)教給學(xué)生閱讀的各種方法，有些書(shū)思想博大精深，需要精讀。精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和賞析，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取信息的閱讀方法。如我們課本的一些名篇，就需要我們逐句解讀。而有些書(shū)如一些小說(shuō)等，思想淺薄，只要粗讀就可以了，略讀文章中某些次要的方面，抓住要領(lǐng)和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些書(shū)是精華與糟粕混雜在一起，就需要在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑思辨，那就要進(jìn)行批判的閱讀。只有講究科學(xué)的讀書(shū)方法，才能做到開(kāi)卷有益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。四、增加閱讀篇幅，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！鼻懊嬖谡n堂教學(xué)中我們已經(jīng)打好了”舉一”的基礎(chǔ)，接下的“課外閱讀”訓(xùn)練中又進(jìn)行了“反二”，現(xiàn)在我們還得“反三”。利用節(jié)假日時(shí)間，我給每位同學(xué)都布置了“看一本名著”的假期作業(yè)，作業(yè)必須認(rèn)真完成。來(lái)校以后，每位同學(xué)交一篇讀后感或是隨筆，篇幅要長(zhǎng)、要深刻，見(jiàn)解要新、要獨(dú)特，思考要準(zhǔn)、要透徹。一些好的讀后感，我就放到語(yǔ)文輔導(dǎo)課上去讀，對(duì)于大家讀得比較多的名著或是大家都比較熟悉的名著，我就組織相應(yīng)專題活動(dòng)，在活動(dòng)中讓大家就本書(shū)闡述各自的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，還可就不同的看法進(jìn)行辯論。如此一來(lái)，徹底激發(fā)了同學(xué)們的讀書(shū)熱情，提高了同學(xué)們的鑒賞水平，通過(guò)參加辯論，除了可以使同學(xué)們對(duì)文章的理解透徹外，還能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生收到觸類旁通、終身受益的效果。五、精心設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)課內(nèi)研究性教學(xué)要精心設(shè)計(jì)好閱讀練習(xí)。設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)不僅要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要考慮循序漸進(jìn)的原則，由低層能力訓(xùn)練到達(dá)高層能力，由單項(xiàng)能力訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的訓(xùn)練，逐級(jí)逐項(xiàng)進(jìn)行具體的閱讀訓(xùn)練題，可以這樣安排：1、選擇歷年中考試卷中閱讀題作練習(xí)題。因?yàn)橹锌季碇械脑囶}都規(guī)范、經(jīng)典，通過(guò)這些試題的訓(xùn)練、講析，可讓學(xué)生找到中考語(yǔ)文閱讀答題的一些規(guī)律，從而掌握到一些答題技巧。2、教師可精心編制閱讀練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練，根據(jù)中考對(duì)閱讀能力要求，選好閱讀材料，模仿中考題的命題形式，從學(xué)生閱讀的實(shí)際水平出發(fā)來(lái)編制練習(xí)題。3、和學(xué)生一起在課堂上設(shè)計(jì)閱讀題，即問(wèn)即答，可師問(wèn)生答，或生問(wèn)師答、生問(wèn)生答、自問(wèn)自答等?？傊卣罐r(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法較多，這里僅僅只是筆者的一點(diǎn)膚淺的分析與看法。但是，這對(duì)拓展農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的，因?yàn)槊恳晃晦r(nóng)村語(yǔ)文老師都想教育好自己的學(xué)生，都希望用知識(shí)改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力功不可沒(méi)。住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的1住宅空問(wèn)色彩設(shè)計(jì)住宅空問(wèn)色彩設(shè)計(jì)2由于現(xiàn)代色彩學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不斷深入,對(duì)色彩功能的了解日益加深,使色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中處于舉足輕重的有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師十分注重色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)的作用,重視色彩對(duì)人的物理、心理和生理的作用。他們利用人們對(duì)色彩的視覺(jué)感來(lái)創(chuàng)造富有個(gè)性、層次、秩序與情調(diào)的環(huán)境,從而達(dá)到事功倍的效果。色彩是室內(nèi)設(shè)計(jì)中最為生動(dòng)、最為活躍的因素由于現(xiàn)代色彩學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不斷深入,對(duì)色3色彩的生理補(bǔ)償作用(一)明暗適應(yīng)補(bǔ)色效應(yīng)中間色彩使用口生理色彩給人的心理感受(一)不同色相的心理效應(yīng)心理理效應(yīng)(三)不同純度的心理效應(yīng)視覺(jué)(四)不同色調(diào)的心理效應(yīng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)色彩引起的空間視覺(jué)變化(四)彌補(bǔ)后期不足色彩的生理補(bǔ)償作用4生理心理視覺(jué)學(xué)習(xí)目通過(guò)對(duì)色彩生理、心理、視覺(jué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)關(guān)系的學(xué)習(xí),希望可以學(xué)會(huì)從理性層面上去分析色彩,進(jìn)而能夠設(shè)計(jì)出更合理的室內(nèi)空間色彩生理5色彩的物理、生理與心理效色彩是設(shè)計(jì)中最縣表現(xiàn)力和感染力的因素,它通過(guò)人們的生理、心理和類似物理的效應(yīng),形成豐富的聯(lián)想、深刻的寓意和象征。在室內(nèi)環(huán)境中色彩應(yīng)能和精神要求,目的在于使人們感到分發(fā)揮寺性,將會(huì)賦予設(shè)計(jì)感人的魅力,并使室內(nèi)空間大放異彩彩對(duì)人引起的視覺(jué)效果反應(yīng)在物理性質(zhì)方面,如冷暖輕重、大小等,色彩的物理作用在室內(nèi)設(shè)計(jì)中可以NiluferrDura色彩的物理、生理與心理效6在色彩學(xué)中,把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫期的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是意混合而成,因此是這讓人仁而青色、綠色,讓人看到江河湖海、綠色爽在色彩學(xué)中,把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫7T任田田日0510152225303540455055657070699100051035202533404550556065用78085%0%1000510152253354045505554N3889T任田田日82、距離感色彩可以使人感覺(jué)進(jìn)退、凹凸、遠(yuǎn)近的不同,一般暖色系和明度接近的效果,而冷色系和明度較離的效果這些特點(diǎn)去改變和用收淺色;柱子過(guò)粗時(shí),宜用減弱笨相之感2、距離感9天花太低天花應(yīng)用比墻面淡的色彩最好用白色,以視覺(jué)上升天花的高度天花10天花太高要降低天花的視覺(jué)高度,可用較墻面偏暖、明度偏低的色彩來(lái)裝飾天花www59766天花11住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件12住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件13住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件14住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件15住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件16住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件17住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件18住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件19住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件20住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件21住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件22住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件23住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件24住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件25住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件26住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件27住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件28住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件29住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件30住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件31住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件32住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件33住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件34住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件35住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件36住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件37住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件38住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件39住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件40住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件41住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件42住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件43住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件44住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件45住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件46住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件47住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件48住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件49住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件50住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件51住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件52住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件53住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件54住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件55住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件56住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件57住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件58住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件59住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件60住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件61住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件62住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件63住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件64住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件65住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件66住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件67住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件68住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件69住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件70住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件71住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件72住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件73住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件74住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件75住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件76住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件77住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件78住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件79住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件80住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件81住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件82住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件83住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件84住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件85住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)課件86END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓87住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜住宅空問(wèn)色彩設(shè)計(jì)由于現(xiàn)代色彩學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不斷深入,對(duì)色彩功能的了解日益加深,使色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中處于舉足輕重的有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師十分注重色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)的作用,重視色彩對(duì)人的物理、心理和生理的作用。他們利用人們對(duì)色彩的視覺(jué)感來(lái)創(chuàng)造富有個(gè)性、層次、秩序與情調(diào)的環(huán)境,從而達(dá)到事功倍的效果。色彩是室內(nèi)設(shè)計(jì)中最為生動(dòng)、最為活躍的因素作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。如果說(shuō)“能讀會(huì)寫(xiě)”是語(yǔ)文課最核心任務(wù)的精要概括的話，那作文作為寫(xiě)的一塊，恰是語(yǔ)文的“半壁江山”。但也應(yīng)看到，在語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)仍是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村初中的作文教學(xué)。為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，以致多年來(lái)農(nóng)村初中作文教學(xué)一直未走出“高耗低效”的怪圈。所以，對(duì)于農(nóng)村初中作文教學(xué)的研究已成為語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)非常重要的課題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為了完成這一重任，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：一、教師應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作的“促進(jìn)者”1.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積淀相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)的基本功。我們要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該率先做到，而且要做得比學(xué)生更好。教師應(yīng)該主動(dòng)收集與作文教學(xué)相關(guān)的前沿信息，并加以歸納、綜合、整理，使之適應(yīng)自己的教學(xué)和學(xué)生的具體情況；教師還應(yīng)該多進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)作的文章，教師應(yīng)該先“下一下水”，這樣才知道“水”的深淺，不要老站在岸上呼來(lái)喝去，怨這怨那。2.教師應(yīng)努力營(yíng)造寫(xiě)作的氛圍，刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望。比如：作文題目的命制應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)；作文不一定要在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)完成；抓住學(xué)生感興趣的話題及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐等。3.教師要比較系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的方法。如：作文擬題的方法，開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。二、教師應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作的“引導(dǎo)者”俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币儭盁o(wú)米”為“有米”，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察生活，熟悉生活，反映生活。生活是創(chuàng)作的唯一源泉，也是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生能否寫(xiě)出一篇情真意切的文章，教師的指導(dǎo)、激發(fā)是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事、從生活中一點(diǎn)一滴的細(xì)微之事寫(xiě)起，才能有感而發(fā)，文章才能生動(dòng)感人。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：1.教師應(yīng)充分備好“作文指導(dǎo)”。教師提前寫(xiě)好一篇范文，一定要有感而寫(xiě)，上課時(shí)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生有一個(gè)模仿的模型，教師也有一個(gè)框架和感受去指導(dǎo)學(xué)生。再給學(xué)生上一節(jié)說(shuō)話課，讓學(xué)生隨心所欲的交談，把自己想寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，最后加上正確思想、客觀的評(píng)價(jià)，由小組推舉講得最好的同學(xué)講給全班聽(tīng)，教師隨時(shí)加以指導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的母親，無(wú)興趣寫(xiě)什么作文？課后各人按各自的思路把講的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。開(kāi)始時(shí)學(xué)生的作文肯定是王大媽的裹腳，但有話可說(shuō)后就可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始刪減、錘煉，注意銜接，天長(zhǎng)日久，必有所得。有時(shí)還可以隨堂即興作文。寫(xiě)作教學(xué)是一種審美活動(dòng)，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的形成與其自身?xiàng)l件有很大關(guān)系。首先，在于學(xué)生思維的差異性。人的藝術(shù)視角歷來(lái)是多樣的，學(xué)生也不例外。他們具有一定的審美觀，因人而異。如在教學(xué)《 媽媽 ，我想對(duì)您說(shuō)》一文時(shí)，有一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差而又好打架的同學(xué)這樣寫(xiě)道：“媽媽，您總是拿我同隔壁的小強(qiáng)比，想讓我也成為小強(qiáng)一樣的孩子，可您生下的就是我這個(gè)不爭(zhēng)氣的虎林?。∧恢?，您把我同小強(qiáng)比一次，我對(duì)小強(qiáng)的恨就加深一層，我跟他打架的原因全怨您??！”這樣的作文，直來(lái)直去抒寫(xiě)真情，其個(gè)性可以說(shuō)是展露無(wú)遺了。其次，寫(xiě)作個(gè)性的形成又在于學(xué)生讀書(shū)借鑒的差異性。初中生處于基礎(chǔ)表達(dá)階段，寫(xiě)作方法以借鑒為主。由于生活范圍和生活閱歷的限制，在寫(xiě)作中，對(duì)他人的優(yōu)秀內(nèi)容還須秉承“拿來(lái)主義”。由于性格不同，他們所讀的書(shū)不同，所涉獵的范圍也不同。不同的作品、不同的作者在寫(xiě)作中有其不同的風(fēng)格，用于自己的作品，或多或少帶有自己區(qū)別于他人的性格特點(diǎn)。有的學(xué)生善于利用景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，原因在于散文類作品看得多；有的學(xué)生善于組織文章結(jié)構(gòu)，用詞樸實(shí)無(wú)華，原因則在于他愛(ài)看推理小說(shuō)，并能夠有效吸收利用。為此，我們作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，備好作文指導(dǎo)課，為他們的語(yǔ)文思維的發(fā)展提供較好的條件，這樣才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使他們寫(xiě)出富有個(gè)性的文章來(lái)。2.長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中作文教學(xué)在命題上都存在著很大的盲目性。對(duì)題目，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，只得搜腸刮肚，敷衍了事?！段峒矣信蹰L(zhǎng)成》敘述了這樣一個(gè)故事：女兒作文不及格卻振振有辭，又是《難忘的一件事》，這樣的題目我從初中三年級(jí)做到高中三年級(jí)，我總共才多大，有多少難忘的事可寫(xiě)？從此可見(jiàn)一斑。事實(shí)上，這個(gè)題目，無(wú)論哪一位語(yǔ)文教師，何止見(jiàn)過(guò)一面，又能有多少興趣呢？教師出題不切合學(xué)生思想實(shí)際，觸不到學(xué)生心中的積累，他們當(dāng)然無(wú)話可說(shuō)了。故而，我們必須重視命題中的心理規(guī)律的研究，用恰當(dāng)?shù)拿}叩開(kāi)學(xué)生的心靈。葉老曾說(shuō)寫(xiě)作文“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”，具體地說(shuō)就是力求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到不說(shuō)假話。為達(dá)到這一目標(biāo)，命題必須切合學(xué)生實(shí)際，必須根除所謂的“立意深遠(yuǎn)，深層開(kāi)掘”的指導(dǎo)。封建時(shí)代訓(xùn)練八股文要“代圣人立言”而不說(shuō)自己的話，要培養(yǎng)的是“鸚鵡學(xué)舌”式的奴才，而非獨(dú)立個(gè)性的人才。現(xiàn)代社會(huì)要求教育必須為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性并具有創(chuàng)造精神的人才。如果不重視培養(yǎng)良好的文德文風(fēng)，對(duì)作文說(shuō)假話的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，甚至有意無(wú)意地鼓勵(lì)作文造假，那么將會(huì)重走封建八股教育的老路，學(xué)生作文是一套，內(nèi)心是另一套，這與培養(yǎng)具有高尚品格的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的目標(biāo)是相悖的。三、教師應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作的“評(píng)判者”老師對(duì)作文的批改講評(píng)也很重要。有的教師說(shuō)：“八、九十本作文本別說(shuō)改，就是讀也要花許多時(shí)間，一兩個(gè)星期完不成?！庇械纳踔烈粋€(gè)學(xué)期難得改一、兩次，這樣，學(xué)生作文水平怎么提高？其實(shí)我們可以讓學(xué)生互相討論著評(píng)改。開(kāi)始時(shí)只要求互相讀懂、弄清作文內(nèi)容，修改得語(yǔ)句通順自然，能找到部分錯(cuò)字、別字、病句即可。教師再選幾篇好、中、差的作文在班上講評(píng)，讓學(xué)生明白別人與自己的差距，以后逐步提高要求。當(dāng)然，這樣做，開(kāi)始時(shí)教師會(huì)更麻煩、更辛苦。但如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，要不了一年就不再辛苦了，而且學(xué)生的作文水平一定能大幅度提高。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。迄今為止，語(yǔ)文教師在批改作文上付出的勞動(dòng)最大，但收效甚微。改革批改方法也成為一個(gè)熱門(mén)話題。筆者認(rèn)為，著重培養(yǎng)學(xué)生互批互改的能力是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師精批細(xì)改，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，唯一關(guān)心的是作文完成后能否得到教師的夸獎(jiǎng)，夸過(guò)之后，關(guān)于這次作文的“懷念”便一天天淡忘，以至煙消云散。有的學(xué)生甚至看都不看一眼批語(yǔ)，因?yàn)樗J(rèn)為自己的作文每次都不是好的，已形成思維定勢(shì)了。作文批改是在半成品基礎(chǔ)上進(jìn)行，激發(fā)的往往是更高層次的創(chuàng)造思維。美國(guó)有一本寫(xiě)作教材說(shuō)：“記住，修改作文既是加工一篇值得加工的文章，又是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的主要機(jī)會(huì)。”修改的過(guò)程確實(shí)是一個(gè)不斷加深對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，不斷尋求好的表達(dá)形式的過(guò)程，其目的是追求思想的深化和表述的完善。葉老在談?wù)Z文教育時(shí)說(shuō)：“作文能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位。改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)理應(yīng)屬于作文的本人?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自己改的能力，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮其主體性，既符合我國(guó)當(dāng)代教育的要求，又包含了一切真知均來(lái)源于自身實(shí)踐的哲學(xué)觀點(diǎn)。我們不妨讓學(xué)生參與批改作文。教師適當(dāng)把批改的功夫放在指導(dǎo)學(xué)生互批作文上，讓學(xué)生參與批閱，使他們既能學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足。有的教師不免提出異議，說(shuō)學(xué)生不具備這種能力。試過(guò)之后，收起作文本一看很不如意。這種意見(jiàn)很值得商討。一種技能的擁有不是與生俱來(lái)的，同樣，學(xué)生批改作文是需要教師逐步培養(yǎng)指導(dǎo)的。指導(dǎo)得法，效果就好些，指導(dǎo)不得法，效果就差，倘經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生仍不知所從，這就要怪我們老師了。你大放手讓學(xué)生進(jìn)行作文互批互改，焉能不亂？那么，如何才算得法呢？首先，要向?qū)W生講明批改作文的意義，使學(xué)生主動(dòng)評(píng)改、樂(lè)于評(píng)改，要讓他們意識(shí)到，評(píng)改的本領(lǐng)學(xué)到后“一輩子受用不盡” 。第二，應(yīng)讓學(xué)生掌握常用的修改符號(hào)并印發(fā)評(píng)改范例，讓學(xué)生有樣板，標(biāo)準(zhǔn)能夠大致一樣。第三，要交代評(píng)改的步驟：閱讀全文，基本把握文意，動(dòng)手修改進(jìn)行復(fù)查，最后下總評(píng)。第四，要提出評(píng)改要求。初中生以肯定長(zhǎng)處為主，要多批少改，批語(yǔ)要有激勵(lì)性，眉批、尾批要有針對(duì)性，個(gè)人拿不準(zhǔn)的地方要互相討論或查閱工具書(shū)。最后還可根據(jù)要求給作文打分。學(xué)生批改后，教師要進(jìn)行復(fù)審，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤，然后通過(guò)講評(píng)，使更多的同學(xué)效仿學(xué)習(xí)，或溫過(guò)自新。第五，要揚(yáng)棄結(jié)合，分層兼顧，充分發(fā)揮講評(píng)課的功用。作文講評(píng)是作文教學(xué)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是作文訓(xùn)練的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它是批改的延續(xù)和發(fā)展，是批改的進(jìn)一步深化，它既要對(duì)當(dāng)次作文回顧、評(píng)價(jià)、總結(jié)規(guī)律，又要明確今后作文訓(xùn)練的目標(biāo)。因而重視作文講評(píng)質(zhì)量對(duì)作文教學(xué)具有極其重要的意義。有的教師在講評(píng)中泛泛而談，面面俱到；有的則是準(zhǔn)備不充分而又要讓學(xué)生共同討論，莫衷一是；還有的只是選取較好的文章讀上幾篇，加兩句評(píng)語(yǔ)。這些都不足以發(fā)揮講評(píng)的根本功效。講評(píng)的方式有很多，如指導(dǎo)式講評(píng)、研討式講評(píng)、賞析式講評(píng)、總結(jié)式講評(píng)、簡(jiǎn)介式講評(píng)等。每一種講評(píng)形式單一使用都不是完美的，如能把幾種講評(píng)形式結(jié)合在一起使用，其效果會(huì)相對(duì)明顯些?？傊?，農(nóng)村初中的作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的話題，需要每位語(yǔ)文老師共同努力來(lái)解決這一難題。（朱碧玉安徽省安慶市太湖縣天華初中246400）冰凍三尺非一日之寒，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在平時(shí)的積累。農(nóng)村初中學(xué)生較城市初中學(xué)生認(rèn)知條件有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在此條件下，農(nóng)村教育工作者應(yīng)把提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀能力作為主要工作，常抓不懈。把滿足學(xué)生的需要作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一、師生要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！本拖裢ǔＫf(shuō)的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個(gè)千篇一律的統(tǒng)一答案。首先，我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實(shí)是在課內(nèi)的。所以，我們應(yīng)該把語(yǔ)文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會(huì)到了探究問(wèn)題根源的快樂(lè)，并開(kāi)始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識(shí)。二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓主動(dòng)閱讀成為學(xué)生生命的需要興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到課外閱讀的快樂(lè)，主動(dòng)地汲取自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。初中生的世界觀正在逐步形成，對(duì)事物逐漸有了自己的看法，開(kāi)始學(xué)會(huì)思考自己的人生，因此，讓學(xué)生充分了解閱讀的目的和意義，會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，這就要求我們教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)要做到精心安排，讓他們感受到成功的快樂(lè)；同時(shí)，也要相機(jī)誘導(dǎo)，對(duì)于求知的中學(xué)生而言，每個(gè)人都希望會(huì)有一個(gè)美好的人生，在這里就可以借助書(shū)里的內(nèi)容和觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白讀書(shū)是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，是要更好地提高自己的生活質(zhì)量，成就人生，改變命運(yùn)等等。三、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，做到有效閱讀農(nóng)村初中學(xué)生所處條件艱苦，學(xué)生閱讀的書(shū)極其有限，語(yǔ)文教師要積極號(hào)召并發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校共同解決這一難題，在學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)館的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自愿捐獻(xiàn)書(shū)籍，讓大家資源共享，形成資源的優(yōu)化。關(guān)于讀書(shū)資源的選取，教師可以進(jìn)行如下的引導(dǎo)。圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)。如：在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，可在課內(nèi)用冰心的詩(shī)句去贊美母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀冰心的《繁星》《春水》。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷(xiāo)的通俗小說(shuō)、經(jīng)典作品，進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、故事的完整性、結(jié)構(gòu)的巧妙性等方面提高學(xué)生鑒賞作品的能力，努力做到有效閱讀。不同書(shū)的閱讀方法是不同的，這就需要教師在課內(nèi)教給學(xué)生閱讀的各種方法，有些書(shū)思想博大精深，需要精讀。精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和賞析，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取信息的閱讀方法。如我們課本的一些名篇，就需要我們逐句解讀。而有些書(shū)如一些小說(shuō)等，思想淺薄，只要粗讀就可以了，略讀文章中某些次要的方面，抓住要領(lǐng)和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些書(shū)是精華與糟粕混雜在一起，就需要在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑思辨，那就要進(jìn)行批判的閱讀。只有講究科學(xué)的讀書(shū)方法，才能做到開(kāi)卷有益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。四、增加閱讀篇幅，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能。”前面在課堂教學(xué)中我們已經(jīng)打好了”舉一”的基礎(chǔ)，接下的“課外閱讀”訓(xùn)練中又進(jìn)行了“反二”，現(xiàn)在我們還得“反三”。利用節(jié)假日時(shí)間，我給每位同學(xué)都布置了“看一本名著”的假期作業(yè)，作業(yè)必須認(rèn)真完成。來(lái)校以后，每位同學(xué)交一篇讀后感或是隨筆，篇幅要長(zhǎng)、要深刻，見(jiàn)解要新、要獨(dú)特，思考要準(zhǔn)、要透徹。一些好的讀后感，我就放到語(yǔ)文輔導(dǎo)課上去讀，對(duì)于大家讀得比較多的名著或是大家都比較熟悉的名著，我就組織相應(yīng)專題活動(dòng)，在活動(dòng)中讓大家就本書(shū)闡述各自的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，還可就不同的看法進(jìn)行辯論。如此一來(lái)，徹底激發(fā)了同學(xué)們的讀書(shū)熱情，提高了同學(xué)們的鑒賞水平，通過(guò)參加辯論，除了可以使同學(xué)們對(duì)文章的理解透徹外，還能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生收到觸類旁通、終身受益的效果。五、精心設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)課內(nèi)研究性教學(xué)要精心設(shè)計(jì)好閱讀練習(xí)。設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)不僅要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要考慮循序漸進(jìn)的原則，由低層能力訓(xùn)練到達(dá)高層能力，由單項(xiàng)能力訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的訓(xùn)練，逐級(jí)逐項(xiàng)進(jìn)行具體的閱讀訓(xùn)練題，可以這樣安排：1、選擇歷年中考試卷中閱讀題作練習(xí)題。因?yàn)橹锌季碇械脑囶}都規(guī)范、經(jīng)典，通過(guò)這些試題的訓(xùn)練、講析，可讓學(xué)生找到中考語(yǔ)文閱讀答題的一些規(guī)律，從而掌握到一些答題技巧。2、教師可精心編制閱讀練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練，根據(jù)中考對(duì)閱讀能力要求，選好閱讀材料，模仿中考題的命題形式，從學(xué)生閱讀的實(shí)際水平出發(fā)來(lái)編制練習(xí)題。3、和學(xué)生一起在課堂上設(shè)計(jì)閱讀題，即問(wèn)即答，可師問(wèn)生答，或生問(wèn)師答、生問(wèn)生答、自問(wèn)自答等?？傊?，拓展農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法較多，這里僅僅只是筆者的一點(diǎn)膚淺的分析與看法。但是，這對(duì)拓展農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的，因?yàn)槊恳晃晦r(nóng)村語(yǔ)文老師都想教育好自己的學(xué)生，都希望用知識(shí)改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力功不可沒(méi)。住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之色彩設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的88住宅空問(wèn)色彩設(shè)計(jì)住宅空問(wèn)色彩設(shè)計(jì)89由于現(xiàn)代色彩學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不斷深入,對(duì)色彩功能的了解日益加深,使色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中處于舉足輕重的有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師十分注重色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)的作用,重視色彩對(duì)人的物理、心理和生理的作用。他們利用人們對(duì)色彩的視覺(jué)感來(lái)創(chuàng)造富有個(gè)性、層次、秩序與情調(diào)的環(huán)境,從而達(dá)到事功倍的效果。色彩是室內(nèi)設(shè)計(jì)中最為生動(dòng)、最為活躍的因素由于現(xiàn)代色彩學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不斷深入,對(duì)色90色彩的生理補(bǔ)償作用(一)明暗適應(yīng)補(bǔ)色效應(yīng)中間色彩使用口生理色彩給人的心理感受(一)不同色相的心理效應(yīng)心理理效應(yīng)(三)不同純度的心理效應(yīng)視覺(jué)(四)不同色調(diào)的心理效應(yīng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)色彩引起的空間視覺(jué)變化(四)彌補(bǔ)后期不足色彩的生理補(bǔ)償作用91生理心理視覺(jué)學(xué)習(xí)目通過(guò)對(duì)色彩生理、心理、視覺(jué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)關(guān)系的學(xué)習(xí),希望可以學(xué)會(huì)從理性層面上去分析色彩,進(jìn)而能夠設(shè)計(jì)出更合理的室內(nèi)空間色彩生理92色彩的物理、生理與心理效色彩是設(shè)計(jì)中最縣表現(xiàn)力和感染力的因素,它通過(guò)人們的生理、心理和類似物理的效應(yīng),形成豐富的聯(lián)想、深刻的寓意和象征。在室內(nèi)環(huán)境中色彩應(yīng)能和精神要求,目的在于使人們感到分發(fā)揮寺性,將會(huì)賦予設(shè)計(jì)感人的魅力,并使室內(nèi)空間大放異彩彩對(duì)人引起的視覺(jué)效果反應(yīng)在物理性質(zhì)方面,如冷暖輕重、大小等,色彩的物理作用在室內(nèi)設(shè)計(jì)中可以NiluferrDura色彩的物理、生理與心理效93在色彩學(xué)中,把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫期的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是意混合而成,因此是這讓人仁而青色、綠色,讓人看到江河湖海、綠色爽在色彩學(xué)中,把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫94T任田田日0510152225303540455055657070699100051035202533404550556065用78085%0%1000510152253354045505554N3889T任田田日952、距離感色彩可以使人感覺(jué)進(jìn)退、凹