薄弱學(xué)科攻堅(jiān)方案

精品文章《薄弱學(xué)科攻堅(jiān)方案》小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是整個(gè)教育的奠基工程。搞好這項(xiàng)工程的關(guān)鍵，就是全面貫徹教育方針，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及教研室領(lǐng)導(dǎo)很重視各學(xué)校加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的各項(xiàng)工作，特別是對(duì)我校的薄弱學(xué)科攻堅(jiān)措施方面提出了很多寶貴的意見(jiàn)和指明了方向，我代表學(xué)校全體師生員工表示最誠(chéng)摯的感謝。對(duì)照我校近幾年的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校召開(kāi)了全體教職工大會(huì)，研究分析了薄弱學(xué)科的攻堅(jiān)措施方法，提出了具體的實(shí)施意見(jiàn)和要求，目前我校的漢語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藏語(yǔ)文學(xué)科是薄弱學(xué)科，為了盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使之良性、高效、持續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。為加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，現(xiàn)成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：笑嘻嘻小，副組長(zhǎng)：笑嘻嘻小笑嘻嘻，成員：各教研組組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系xx年度拉孜縣評(píng)選的學(xué)科帶頭教師，針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約薄弱學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。二、加強(qiáng)薄弱學(xué)科的集體備課，薄弱學(xué)科的教師使用統(tǒng)案進(jìn)行教精品文章學(xué)。針對(duì)學(xué)科成績(jī)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)集體備課是解決這一癥結(jié)是關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，各教研組制定薄弱學(xué)科教師集體備課的具體工作。每周進(jìn)行一次集中的各案研討活動(dòng)，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實(shí)行定時(shí)集體備課與即時(shí)交流相結(jié)合的備課形式，積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式，繼續(xù)落實(shí)集體備課教導(dǎo)主任備課組長(zhǎng)責(zé)任制。搭建平臺(tái)集中團(tuán)隊(duì)力量，最終形成能有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧。三、決勝課堂，抓追蹤聽(tīng)、評(píng)課，向課堂要效益。分析中發(fā)現(xiàn)薄弱學(xué)科的班級(jí)主要存在課堂教學(xué)效益差。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進(jìn)課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求藏、漢、數(shù)學(xué)學(xué)科教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù)，用真問(wèn)題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門(mén)對(duì)藏、漢、數(shù)學(xué)科進(jìn)行追蹤聽(tīng)、評(píng)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽(tīng)評(píng)藏、漢、數(shù)課堂4節(jié)課，并以評(píng)課的意見(jiàn)，幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。四、追蹤成績(jī)分析，檢測(cè)薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課同志在抓備課、抓課堂的同時(shí)，還對(duì)各薄弱學(xué)科進(jìn)行檢測(cè)和成績(jī)分析。務(wù)必抓好周練、單元過(guò)關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后，及時(shí)依據(jù)精品文章成績(jī)，對(duì)該學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，進(jìn)行縱向、橫向分析，在肯定成績(jī)的同時(shí)找出存在的問(wèn)題。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。五、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變藏、漢、數(shù)學(xué)科的一個(gè)重要途徑。要加強(qiáng)藏、漢、數(shù)學(xué)科質(zhì)量提高，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來(lái)協(xié)調(diào)：一是開(kāi)好分析會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生找出自己的弱科及造成的原因，如：聽(tīng)課、練習(xí)、興趣等方面。讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從藏、漢、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。六、發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。組織骨干教師為薄弱班級(jí)、學(xué)科上示范課，發(fā)揮骨干效應(yīng)。一方面安排本校骨干教師到薄弱學(xué)科班級(jí)上2—4節(jié)示范課，另一方面要求薄弱學(xué)科教師，必須到我縣統(tǒng)考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量名列前茅的教師的課堂中去聽(tīng)課不少于10節(jié)。此外還要求藏、漢、數(shù)教研組組織上好骨干教師公開(kāi)課，弱科教師研究課。先聽(tīng)骨干教師講的公開(kāi)課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉精品文章行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。七、以人為本建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師的教學(xué)熱情。我校在教師評(píng)價(jià)機(jī)制上，對(duì)弱科教師采取鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。使弱科教師工作起來(lái)有想頭，干好工作有甜頭。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心幫助弱科教師，為他們解決工作、生活中的實(shí)際困難，服務(wù)到位，千方百計(jì)為他們營(yíng)造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點(diǎn)上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時(shí)，又建設(shè)了一支和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)。精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。有了上述一系列有效舉措的實(shí)施，必將使我校的藏、漢、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉(zhuǎn)“強(qiáng)”，促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。xx年10月15日第二篇：榮瑪完小薄弱學(xué)科攻堅(jiān)實(shí)施方案榮瑪完小薄弱學(xué)科攻堅(jiān)實(shí)施方案小學(xué)教育是是整個(gè)教育的奠基工程，學(xué)校開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但相對(duì)而言，英語(yǔ)與部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)比起其他學(xué)科還有一定的差距，為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下。精品文章一、指導(dǎo)思想遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)科教育品質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力為重點(diǎn)，抓好學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程，培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，加強(qiáng)薄弱學(xué)科，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、目標(biāo)任務(wù)以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年初（教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)）奮斗目標(biāo)。三、主要工作及措施（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。為加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作。組長(zhǎng)：尼瓊副組長(zhǎng)：吉巴貴旺成員。各教研組長(zhǎng)，薄弱學(xué)科任教老師。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系數(shù)學(xué)與英語(yǔ)文學(xué)科的骨干教師，針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約兩門(mén)學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。（二）、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課精品文章堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念。1、改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫(xiě)輕課后反思的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。第一，在備課形式上，我們提倡傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，書(shū)面與電子備課相結(jié)合。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。第三，要求教師寫(xiě)教后反思。強(qiáng)調(diào)教后反思的重要性，要求教師課后及時(shí)反思自己教好課后備課（反思）。第四，，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。力求在一個(gè)學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。2,改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，要改變“灌輸一一接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”通過(guò)討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過(guò)程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，精品文章3,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，，關(guān)注個(gè)體差異，滿足，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，求。，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要4,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。（三）、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問(wèn)題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果。重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影精品文章響教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排。（四）、第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。第二，實(shí)行分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。（五）、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面，讓學(xué)生找出自己的弱科及造成的原因，如，聽(tīng)課、練習(xí)、興趣等方面。其次，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從漢語(yǔ)、藏語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。（六）、發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。實(shí)施“傳、幫、帶”工程，先聽(tīng)骨干教師講的公開(kāi)課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。（七）、開(kāi)展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確?；顒?dòng)規(guī)范、精品文章實(shí)效，第一、嚴(yán)格聽(tīng)課、評(píng)課制度。加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽(tīng)評(píng)議課力度，對(duì)教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，要求向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。第二、強(qiáng)化教研活動(dòng)，重在解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題尤其是研究新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質(zhì)的提升，提高教師對(duì)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運(yùn)用的水平。第三、嚴(yán)格實(shí)行同門(mén)聽(tīng)課，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互切磋。特別是班級(jí)薄弱學(xué)科之間的教師進(jìn)行對(duì)比與吸收好的教學(xué)方法，促進(jìn)薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教務(wù)處組織實(shí)施，通過(guò)各種形式，在教師和學(xué)生中大力開(kāi)展樹(shù)優(yōu)促薄活動(dòng)。加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。榮瑪小學(xué)xx年9月第三篇：英語(yǔ)教研組薄弱學(xué)科攻堅(jiān)研討會(huì)總結(jié)英語(yǔ)教研組薄弱學(xué)科攻堅(jiān)研討會(huì)總結(jié)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和倡導(dǎo)下，我校英語(yǔ)教研組于9月4日下午第三節(jié)課在英語(yǔ)教研組開(kāi)展了薄弱學(xué)科攻堅(jiān)研討會(huì)。研討會(huì)由我校全體英精品文章語(yǔ)教師參加，在組長(zhǎng)扎西多布拉的主持下，各位教師各抒己見(jiàn)，集思廣益，從不角度，深層次的探求討論，展現(xiàn)了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和奮發(fā)有為的工作態(tài)度，會(huì)議討論了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，單詞的記憶，英語(yǔ)語(yǔ)法，閱讀水平的提高及英語(yǔ)作文等諸多實(shí)際而又緊迫的課題。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，普尺老師提出英語(yǔ)興趣至關(guān)重要，各位老師應(yīng)多豐富課堂，開(kāi)展豐富多彩的校園英語(yǔ)文化活動(dòng)，是提高提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要方式；次仁老師則結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)針對(duì)學(xué)生青少年發(fā)展特點(diǎn)多講學(xué)生感興趣的內(nèi)容，多講簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，興趣提高要從自信的提高做起；普珍老師提出多上多媒體課也是提高學(xué)生興趣的方法之一。針對(duì)單詞的記憶，扎西多布拉老師結(jié)合多年從教經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)提出，單詞記憶應(yīng)在班級(jí)內(nèi)劃分單詞記憶小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)單詞聽(tīng)寫(xiě)，這樣在減輕老師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高了學(xué)生的協(xié)作能力，更養(yǎng)成了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；普片老師從英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)提出，單詞的讀音至關(guān)重要記單詞應(yīng)從讀音抓起；杜成華老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出，單詞記憶應(yīng)講究技巧，應(yīng)多提高單機(jī)記憶的頻率，而不是時(shí)間。仁增曲珍老師從背單詞上提出，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)單詞本，每天讓學(xué)生背一個(gè)單詞。針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，在大部分老師認(rèn)為多做題的情況下，普珍老師認(rèn)為應(yīng)對(duì)高一新生進(jìn)行打好初中英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，加強(qiáng)短文改錯(cuò)；次玉老師則提出，教師之間可以相互學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)閱讀理解能力的提高，大多數(shù)老師提出要給學(xué)生提供豐富的精品文章閱讀材料，次央老師則提出閱讀水平的提高應(yīng)從句子分析著手，語(yǔ)法基礎(chǔ)很是必要。針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作，次仁邊姆老師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出，作文應(yīng)從句子著手，要學(xué)生多寫(xiě)經(jīng)典句子是關(guān)鍵仁增曲珍老師則提出英語(yǔ)“三大段”，分小組寫(xiě)作文，也是很好的方式。針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題，將會(huì)在下一次教研具體討論。研討會(huì)在一片緊張激烈的氛圍中結(jié)束，會(huì)后各位老師摩拳擦掌，躍躍欲試，認(rèn)為此次會(huì)議對(duì)自己接下來(lái)的工作有著重要的指導(dǎo)意義，并在今后的工作中繼續(xù)探索。江孜高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教研組xx年9月4日第四篇：薄弱學(xué)科整改方案薄弱學(xué)科整改方案三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)年初既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實(shí)我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項(xiàng)措施，不斷加強(qiáng)對(duì)薄弱科任教師、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，我將在薄弱學(xué)科整改方面主要做以下幾方面的工作：一、摸準(zhǔn)后進(jìn)生，建立后進(jìn)生檔案，實(shí)施補(bǔ)差提質(zhì)工程我要在深入調(diào)查與摸排的基礎(chǔ)上，確定后20%的學(xué)困生，重視中精品文章下學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到定計(jì)劃，定時(shí)間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，為中下生提供必要的心理輔導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正提高語(yǔ)文學(xué)科的合格率。語(yǔ)文教師和優(yōu)秀學(xué)生同薄弱學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，力爭(zhēng)使語(yǔ)文與其他學(xué)科能齊頭并進(jìn)，共同提高。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在年齡小時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對(duì)他們嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出切實(shí)可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由壞到好，持續(xù)穩(wěn)定地得到培養(yǎng)。在班級(jí)中要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。三、積極開(kāi)展教學(xué)反思這學(xué)期我要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)研究、在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)反思，在反思的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量和效益。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四、重視教師自身培養(yǎng)加強(qiáng)過(guò)程管理，定期摸測(cè)，縮小學(xué)生間的差距，限期提高。從本學(xué)期起，我將對(duì)語(yǔ)文薄弱學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)的力度，及時(shí)指出存在的差距和不足，促使其及時(shí)改正。定期單元檢測(cè)，找出精品文章差距，限期提高。第五篇：薄弱學(xué)科整改方案實(shí)施薄弱學(xué)科提質(zhì)的對(duì)策和措施高新四小周澤瓊教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)年初既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實(shí)我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項(xiàng)措施，不斷加強(qiáng)對(duì)薄弱科任教師、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，我們?cè)诒∪鯇W(xué)科幫扶方面主要做了以下幾方面的工作。一、摸準(zhǔn)后進(jìn)生，建立后進(jìn)生檔案，實(shí)施補(bǔ)差提質(zhì)工程。以班主任牽頭，數(shù)學(xué)教師相互協(xié)調(diào)，確定后20%的學(xué)困生，重視中下學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到定計(jì)劃，定時(shí)間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，