勇敢教育隨筆

第勇敢教育隨筆勇敢教育隨筆1

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候?qū)D書的奢望……

那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師〞，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數(shù)學課，不是因為我的數(shù)學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們布置完數(shù)學作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數(shù)學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任教師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個人手里，這就是當時最好的物質(zhì)獎勵。)

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴〞才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生〞，真是學習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的時機，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙敻弧?/p>

勇敢教育隨筆2

小班孩子剛?cè)雸@的時候，凡凡好似是不用老師擔憂的孩子，不哭也不鬧。能夠獨立地吃飯，上廁所，只是不太愿意跟老師說話。但是快一個月了，別的孩子平復了情緒，開始適應幼兒園的生活，這時，凡凡的不適應才浮出水面。

凡但凡香蕉隊的寶寶，老師說：香蕉隊的寶寶，我們?nèi)バ”阆词职?。最后只留下凡凡一個人留在座位上，兩只手對插著，舔著舌頭好似不確定自己是不是要去，等到老師走到他面前，跟他說：凡凡，輪到我們香蕉寶寶了，你不去嗎？這時他才會動起來。我想孩子也許還沒有適應這樣小群體一起活動的方式，又或者，還沒有記住自己是屬于香蕉隊的寶寶，所以輪到香蕉隊時，他才會落單了。小班剛開始，這樣的難適應難免，那之后是不是跟他多重復，讓他知道自己屬于香蕉隊，或者香蕉隊活動的時候提醒幾次，示范幾次？等到了吃飯的時候，凡凡坐在座位上不動勺子，別的孩子都開始吃起來，他就一直望著老師，總要等到老師那句：凡凡，開始吃起來吧。這是才會拿起勺子。可是飯菜擺在眼前，他不會是不知道現(xiàn)在要開始吃午飯了吧。有一次等孩子們坐下來，我成心沒有面對凡凡，轉(zhuǎn)身到別的飯桌上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，想觀察一下當周圍的孩子都吃地津津有味的時候，環(huán)境是不是會影響他，讓他知道該吃飯啦，讓他主動地拿起勺子呢？我轉(zhuǎn)了幾圈回來，他竟然還是兩只手捏在一起，抬著頭，目光一直聚焦在我身上，朝向我半探著身子，好似等著我說些什么？飯菜快冷了，于是那句話又不得不從嘴里溜出：凡凡、快吃飯吧。好似他一直在等這句話，輕輕點了點頭，算是對我的回應，然后拿起勺子吃了起來。他知道該吃飯了，為什么一定要等老師跟他說一句，才開始呢？搬椅子的時候，他總是把椅子搬在同伴身邊，手里拿著，始終不放下去，一次我顧著給別的孩子找座位，遇到凡凡的時候，只是模糊地說了一句：找到了是嗎，那快點放好吧。看到他把椅子搬在藍線標記上了，我肯定地點了點頭，然后陸續(xù)安排其他孩子搬好椅子，回到中間。發(fā)現(xiàn)他還是半彎著腰端著椅子很吃力的姿勢，站在原地，始終都沒有把椅子放下去。目光還是定格在我身上，我知道，他在等我說：就是那里，把椅子放下去吧。我微微有些生氣：為什么椅子不放下去，他端著椅子很恐懼的看著我，還是很吃力地保持著吃力的姿勢，滿是不知所措。

凡凡的一系列行為開始讓我思考：他應該是知道要做什么，但是不敢果斷地做。他好似很怕做錯事情，很怕沒有按照老師的要求做，所以每一次，他都想從老師的口中得到一個肯定的指令。并且是正對他一個人的清晰的要求。只要得到這個指令，就能安心地開始各個環(huán)節(jié)的活動。跟爸爸溝通，爸爸分析說是性格太內(nèi)向了吧，可是我知道，凡凡存在的不適應，不能只簡單地歸咎與性格內(nèi)向。

于是找到時機跟凡凡的媽媽溝通，得到了有效的信息，凡凡以前有上過私立幼兒園的經(jīng)驗，一年的友而言生活并不十分愉快，做錯事情被老師打過，留下陰影，很怕在老師面前做錯事情?？傄鹊嚼蠋煂λf地很清楚，叫著他的名字，你該干嘛去了，他才會動起來。

原來他做什么事情都要那么明確，是因為做錯事被老師打的觀念被定格了！

以前上幼兒園的經(jīng)歷是凡凡害怕老師的根源，在凡凡看來，做錯了事情以后就會受罰，就會挨打，即使跟著集體一起，也害怕會做錯。

改變老師在他心目中的固有形象，是不是他會勇敢大膽一點呢？

在凡凡來園的清晨，我給了凡凡一個大大的擁抱，抱著他問他今天來幼兒園開心嗎？今天最想做什么事情？他有點不太適應又害羞，是啊，前幾天只顧著哭鬧的孩子，還沒有好好地熱情地迎接過他呢。

中午的時候，凡凡拿著折紙在腿上擺弄，我走過去：紙飛機好可愛，我想跟你一起玩，好不好，幫他折好了紙飛機，抱著他飛飛機。玩了一會兒問他：開心嗎？他望著我，還是舔著舌頭，稚嫩地蹦出兩個字：開心。來之不易的對話，雖然只有兩個字，我心中掂量著：他的進步是大大的，他已經(jīng)不是那么害怕我了。

中午睡覺的時候，他沒有蓋被子就躺下去了，旁邊的唐思琪看到了，告狀地說：老師，他沒有蓋被子就睡了。只見我剛轉(zhuǎn)過去，他就馬上坐了起來，擔憂地看著我，又開始兩手攥著透露著不安，我坐下來，慢慢拉開被子給他蓋上，假裝對著唐思琪說：這個小香蕉只是忘了嘛！以后他肯定不會忘了，對吧？微笑著看他，他用力點了頭，算是答復，然后安心地躺下來。只是短暫的小事，我相信他會感受到，做錯了也沒有關(guān)系，老師更多的是鼓勵。

我想，知道做錯了沒關(guān)系是一步，接下來是幫助他果斷的做事。

這樣做的效果有特許不是立竿見影的，但是是循序漸進的，現(xiàn)在的凡凡，老師的一個肯定的點頭就能放好椅子，他能在來園時主動跟老師說話。吃完飯菜把碗疊好后驕傲地看著我，換我一句：你真棒。有一次拿著玩具告訴我，這是爸爸幫他放在書包里的，印象中，這是他第一次主動和我說話。小事一件件，我卻看得到他的勇敢、果斷在成長。相信不久后，會看到一個勇敢的小香蕉，他他不再等屬于自己的指令，和老師親密無間交流。

勇敢教育隨筆3

賞識每個孩子

克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。

克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管著小朋友〞，讓孩子快樂了一整天，甚至回到家還快樂的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么快樂，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。

那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。〞我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊?；氐浇淌?，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧〞，需要我們的賞識。

我們不經(jīng)意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。

勇敢教育隨筆4

之前看家長給的評語，發(fā)現(xiàn)樂樂的媽媽說他有點害怕，說話聲音比擬小，希望他能改掉這個習慣。

說實話，平時倒沒怎么注意到樂樂這方面的事情，每天他媽媽接送，感覺蠻平常的，在平日的學習生活中，他比擬乖，不怎么淘氣，從來不犯什么錯誤。

在他媽媽評語的“提醒〞下，我有多多觀察樂樂，發(fā)現(xiàn)他說話的聲音很低，離他遠點距離的話，聽清他的話還比擬費力。上課答復下列問題的時候，往往會低著頭，不是很自信，即使自己的答復是正確的，他還是一如既往的“害羞〞，而且他很少主動舉手發(fā)言，他是屬于經(jīng)常被點名答復的那種小孩。在戶外活動中，雖然他有時淘氣，跟別的小朋友追追趕趕得，但他比擬寡言，不曾聽到他大聲的呼叫之類的。

仔細觀察之后，不難發(fā)現(xiàn)，樂樂屬于那種本身聲音就比擬低的，聲音小、音調(diào)低是他的特點，與生俱來的，無法改變。

但是他是內(nèi)向的，是比擬不自信的，是不怎么愛說話的，這是不爭的事實。先是要學會多開口說話，更加多的去用語言表達自我，我們先是從簡單的做起，那就是每天媽媽來接送的時候，我們要求他每天要喊自己的媽媽，鼓勵他多說話，而且還刻意要他聲音響一點，開始，他不怎么開口，后來可能由于老師的“嚴格要求〞吧，他養(yǎng)成了這個習慣，有一次是他外公來接他放學的，都不需要老師的提醒，他主動大聲地喊了外公，讓他的外公感到很驚訝。

寶寶繼續(xù)加油，更加勇敢的.表達自己吧?。?！

勇敢教育隨筆5

我班的A小朋友個性聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。

我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你快樂嗎?那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她快樂，家長對她的改變也很快樂。

勇敢教育隨筆6

雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今日雨涵和幾個小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說：“教師，雨涵沒擦完就玩去了，〞我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“教師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，教師也不批評她。〞這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，教師不公平，偏向雨涵〞。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自我。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

作為教師，必須要及時檢討自我的行為與做法，因為教師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

昨日午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了，繼續(xù)留下來睡。〞誰知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。

勇敢教育隨筆7

一副畫

今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些淘氣可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一只。〞我翻開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“教師，你喜歡嗎?〞“喜歡啊〞，“那我明天再給你畫。〞天哪，她還真以為她是個名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說：“好的，可是要是能涂上點顏色就會更漂亮，教師會更喜歡的。〞“恩，我會的!〞她一蹦一跳地去自我喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了