2020疫情期間上網課個人總結計劃

2020疫情時期上網課個人總結計劃2020疫情時期上網課個人總結計劃4/42020疫情時期上網課個人總結計劃最新資料歡迎閱讀2020疫情時期上網課個人總結2020疫情時期上網課個人總結疫情時期上網課個人總結(一)隨著社會的進步，電子時代的迅速發(fā)展，希望求知的人是越來越多，但是網絡教育給了我們一個大好機遇--再次重返校園。特別對于任職人員來說，遠程教育的到來，為我們供應了新的人生起點。迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，搜尋屬于自己的人生目標，實現人生價值。自走開校園參加工作后，我心中從前有一個夢想就是能再一次重返校園進行學習。因為人生在世，沒有經歷過最努力、最艱辛的拼搏，就不會嘗到在生活中奮斗的快樂。想要在事業(yè)上獲取成功，那就必定用更多的知識充分自己的腦筋。對于任職人員來說，工作與時間不充許我們這樣去做。但是可喜的是，21世紀的網絡時代給了我們求知的希望，找到了修業(yè)之路--奧鵬遠程教育。也讓我重新找到了人生的新里程。有了這樣好的機遇，我們何嘗不去掌握呢?此次，我是不會放過這千載難逢的好機遇，機遇是來了，最為重要的是掌握，若是沒有付諸實質的行動，只有一個好的機遇，再好的機遇也是紙上談兵。昨年的一個很有時的機遇，我在網上不經意間查到了奧鵬遠程教育。此時心中求知的夢想已經萌發(fā)，充滿著新的希望。此時此刻有誰1最新資料歡迎閱讀能意會到我的快樂呢!這種快樂，就恰似沙漠上迷失許久的行路人，終于找到認識渴的水源相同欣喜若狂。說起遠程網絡教育，我也是第一次接觸，它給我的感覺是奇怪、好奇?；蛟S就是這種好奇心，像一個興盛的磁場，使我對網絡學習產生很大的樂趣。經過一番努力，第一學期的網絡學習我很快順利地完成了，這更是讓我在學習上信心百倍。有了目標，有了希望，有了動力，有了沖勁，有了恒心，有了毅力，我才有信心把網絡學習搞好。我白天努力工作，夜晚抽空刻苦學習。我的付出，獲取了可喜的回報!我從內心為自己感覺驕傲。在這段短暫的網絡學習中，我獲取了榆林奧鵬學習中心的老師與北京奧鵬遠程教育中心老師的諄諄教育，還有與我共同努力學習的校友們的幫助，我很感謝他們，給了我學習上的動力，更給了我體諒入微的關懷。讓我在網絡學習中感覺到了人生從未有過的快樂與欣喜。疫情時期上網課個人總結(二)一段時間的網絡課程學習，讓得益不淺。我深切感覺到網絡課程學習的優(yōu)越性:1，因為工作原因，我們不可以能隨時抽出時間來學習。而網絡課程學習可以贊成我們依照自己的情況來安排學習的時間，很好的均衡了工作于學習;2，經過對一些課件的學習和課程論壇交流，以及在特定的日期前完成每學期三次的課程作業(yè)，就可以讓自己足以掌握章節(jié)內容的重視點及重點知識點;3，經過網絡課程學習，，我們還可以將自己遇到的問題或自己認為成功的經驗等發(fā)貼到論壇與專2最新資料歡迎閱讀家、同行一起共同思慮、討論、吸取、分享，今后介入授課全過程，貫穿在教師的授課方案、授課推行和授課反思等環(huán)節(jié)，最后必定促使我們專業(yè)發(fā)展。經過這段時間的網絡學習，我對授課有了一個更深刻的理解。授課，不可以是限制于對授課方案或授課方案的簡要說明講解上，它不是授課方案的復述;授課也不可以是是對上課的展望和預演。它是在兼有上述兩點的基礎上更突出地表達授課理論對授課方案、教授課方案例的指導關系上。即以備課為前提，以授課方案為素材，站在必定的理論高度去闡發(fā)案中之理、理中之案。因此，授課的表達方式既有說明，也有證明和說明。授課是對備課的講解、上課的演示，主要靠語言來表達。這使它擁有了演講性特點，即對同行或專家領導宣告自己的施教演說。同時，與教師上課的講又大不一樣樣樣樣，上課是面對學生講，要經過講去激發(fā)和指導學生去學習和意會。而授課的講，則可以且應該講得盡可能優(yōu)秀些，要經過講讓聽者心中點頭，頂禮膜拜。授課的理論性促使授課研究從經驗型向科研型轉變，促使教師由教書匠向教育專家轉變。盡管說說課的層次性較高，但其實不因此而降低它的可操作性。這種可操作性由以下因素決定:第一，授課的內容及其要求十分明確、詳盡和科學，擁有規(guī)范性;第二，授課不受時間、地點和授課進度的限制，有其靈便性;第三，授課的演講和表演特點對教師有激勵性;第四，授課納入到管理者的工作范圍，便增強了組織力度而使之擁有3最新資料歡迎閱讀拘束性。網絡課程學習促使我反思，同時也更大程度地提升了我的專業(yè)教學涵養(yǎng)。平時上課，我們經常在課前備好課就算萬事OK了，也不會對接下來的上課去思慮太多預設的問題，而授課要請教師親密結合新的課程理念，說出本節(jié)課選擇什么樣的授課方法，給學生什么樣的引導與指導，采用什么樣的授課手段及理論依照。怎樣講解、哪處設問、哪處啟示、哪處討論、哪處進行反響練習與討論運用這個過程是促使教師思慮的過程。是對課前的一種預設，它促使教師形成一種慎重的治