幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系建設路徑研究報告

幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系建設路徑研究

秦成艷Summary：幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系建設是一項系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容眾多。想要建立完善的幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系，需要從人才培養(yǎng)、學校定位、師專學生出發(fā)，從而使該體系更符合市場需求和學生的成長成才需求。本文對幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系建設路徑進行了探討。Key：幼兒師專

美術教育課程體系

建設路徑：J20-05

：A

：1008-3359（2019）10-0140-03一、課程的基本作用課程是學生所應學習的學科總和及其進程與安排。其不僅是學科的載體，體現(xiàn)了學科知識體系，也是連接教與學的載體，還是連接教師、學生和教學管理人員的紐帶，是檢驗和提高教師教學水平、專業(yè)素養(yǎng)、學生學習水平、教學管理質(zhì)量的重要手段。在眾多教學元素中，課程是唯一一個四主體（學校、院（系部）、教研室、教師）都能進行相關操作的教學元素，該教學操作主要指的是監(jiān)督、考核和評價。二、幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系建設應該遵循的基本原則幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系建設應充分結(jié)合《小學教師專業(yè)標準》和《教師教育課程標準》，充分發(fā)揮美術教育專業(yè)獨特優(yōu)勢和引領作用，從擴大學生就業(yè)，培育和提升他們的職業(yè)崗位核心能力出發(fā)來構(gòu)建出全新的課程體系。該體系立足于工作過程的科學化和系統(tǒng)化，是提高人才培養(yǎng)效率的重要途徑之一。根據(jù)小學、幼兒園美術教育教師崗位典型工作任務和能力要求，確定出針對性和系統(tǒng)性強的教學內(nèi)容和目標，并通過對目標的細化，來使其教學過程和實際工作能夠相輔相成，相互促進;基于師專學生特點和市場需求、行業(yè)發(fā)展前景等因素考量，來制定精細化的課程標準;通過多種方式如項目導向、模塊化教學等來開發(fā)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。將課程內(nèi)容與崗位任務、職業(yè)要求進行無縫對接，在此基礎上，對本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行科學設計，構(gòu)建出本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系。在此過程中，堅持正確的改革思路，如堅持重構(gòu)課堂、聯(lián)通崗位、雙師共育、校企聯(lián)動等，從而使課程體系更加系統(tǒng)化、開放化，并著力解決課程內(nèi)容的選擇取向。與此同時，注重“綜合培養(yǎng)、一專多能、突出實踐”。幼兒師專美術教育專業(yè)課程可通過重構(gòu)課程體系，把科學文化知識、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育等緊密地結(jié)合起來，達到知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的高度融合。（一）培養(yǎng)職業(yè)能力建設以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的“小學美術教育專業(yè)理論+專業(yè)技能+特長”理論與實踐結(jié)合的特色課程體系，把小學美術、幼兒園教育理論類課程和技能課程、藝術課程進行科學融合，全面提升學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、核心素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。（二）課程體現(xiàn)特色課程體現(xiàn)區(qū)域性、師范性、民族性等特色。如在實際工作中，在小學、幼兒園美術教育專業(yè)技能課程中融入民族民間文化資源，形成專業(yè)特色課程。在此基礎上，結(jié)合學?！矮I身教育，回報山鄉(xiāng)”精神和服務山區(qū)教育發(fā)展的專業(yè)人才目標，秉承學院“愛與奉獻”的教學理念，在日常教學中進行“禮儀教育”“思想政治教育”，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”現(xiàn)代小學美術、幼兒園教師。（三）課程模式注重相互融合專業(yè)課程學習和小學、幼兒園實踐融合起來。在具體實施過程中，教師可將專業(yè)課程學習與小學、幼兒園實踐或?qū)嵙晫嵱柺夷M、省級項目大師工作室、名師工作室等相結(jié)合，通過這幾者的結(jié)合，來培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們通過師專階段的學習，具備吃苦耐勞、拼搏、奉獻和合作的精神。在實際工作中，教師還可通過產(chǎn)教融合，來實現(xiàn)工作崗位與教學內(nèi)容的對接;通過課證融合，來實現(xiàn)課程與教師資格證的結(jié)合。（四）課程注重實用性開設的課程應體現(xiàn)綜合應用強的專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，實施“雙證書+特長”特色育人模式，制定專業(yè)技能標準，通過“分層教學”的形式，以培養(yǎng)基層美術教師為根本，向上輸送專業(yè)美術人才，向下打造技能型美術人才。三、幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系建設路徑（一）構(gòu)建知識和實踐體系職專業(yè)的培養(yǎng)目標依目標而行，從而使教學設計變得更合理、更科學，培養(yǎng)出的人才更具市場競爭力。如在幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系建設時可從兩方面即人才的需求分析調(diào)査、職業(yè)崗位分析入手，了解從事崗位群工作所需的能力;然后對專業(yè)教學進行科學、全面地統(tǒng)籌、規(guī)劃。在具體實施過程中，幼兒師專美術教育專業(yè)可按照學生培養(yǎng)目標來設置板塊。本專業(yè)可設置為五大模塊，分別為公共基礎模塊、專業(yè)理論課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、通識選修課程模塊。（二）構(gòu)建幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系建設路徑1.新時代變化近年來，隨著生源結(jié)構(gòu)變化、路徑依賴等多種因素，導致幼兒師專美術教育專業(yè)課程出現(xiàn)了滯后性，對其進行更新和完善勢在必行。在教育改革逐步深入、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的應用日漸頻繁之時，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容和體系進行分析和梳理，并在此基礎上，進行必要的“刪、減、擴、縮”等是極其重要，也是極其必要的。在此基礎上，開發(fā)出適合本校師生，能夠促進學校特色建設的校本課程。2.專業(yè)建設幼兒師專美術教育專業(yè)以提升專業(yè)教學水平、促進美術教育專業(yè)建設為抓手，整合課程，建立具有鮮明專業(yè)特點的課程體系;明確專業(yè)的學科歸屬，確定課程定位，規(guī)范與完善課程標準與課程建設，建立健全以“百囍文化剪紙藝術”為代表的黔東民族民間藝術教育體系，并形成具有自身特色的校本教材，營造濃厚的藝術教育氛圍。3.教學資源建設依據(jù)課程計劃，選擇使用與學校美術教育專業(yè)培養(yǎng)方向相適應的高職高專優(yōu)秀教材，其高水平的教師教育精品教材和獲獎教材可優(yōu)先使用，制定教材征訂的規(guī)范化程序，積極發(fā)揮教育部推薦的教師教育優(yōu)秀課程資源作用，形成由藝術與體育教育學院負責具體實施，主講教師、教研室主任參與，院主任審定的工作流程，確保教材的質(zhì)量;對于部分專業(yè)學科的個別課程（特別是鄉(xiāng)土美術課程）尚無出版相應教材的，應組織教師自編校本教材。大力支持教師積極參加教材的編寫工作（包括版社和校本）;配合優(yōu)秀課程與精品課程建設，鼓勵教師集體備課，制作電子教案，并根據(jù)具體課程特點的需要，適度結(jié)合、合理利用多媒體課件進行教學，加強電子教案、多媒體課件與音像制品等立體化教材建設，并通過先進的信息技術，來建立相關的教學案例庫、專業(yè)資料室等。4.課程體系和人才定位（1）人才定位培養(yǎng)目標為：首先，培養(yǎng)小學美術教師;其次，培養(yǎng)學前兒童教育機構(gòu)的美術教育工作者;最后，培養(yǎng)學前兒童教育機構(gòu)環(huán)境設計師以及適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的應用型人才。對于部分美術專業(yè)比較突出又特別熱愛于藝術的學生，美術教師在培養(yǎng)時可將其往藝術創(chuàng)作方向靠攏，使其成為實用型藝術人才。對于自身條件不適合于從事幼兒教師（或中小學教育工作者）的美術教育專業(yè)學生，相關教育工作者有責任引導他們重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重在日常學習中挖掘自己的潛力，并利用慕課、微課等方式進行自主學習，提高其核心競爭力。在此基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基石。（2）課程體系課程體系建設共分為四個部分，分別為課程設置、課程研究、課程資源和課程實施途徑。其中對課程實施途徑的各個環(huán)節(jié)進行評價，構(gòu)成了課程評價。第一，課程設置。專業(yè)技能課程：專業(yè)技能課程屬于必修課，是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格設置的課程，共包括12門課程，分別為中國畫、圖案設計、民間美術等。課程不同所占的學分也不盡相同，如中國畫學分為8分，民間美術學分為4分。這些課程總學分達到了40分。專業(yè)技能課程和學生的綜合素養(yǎng)息息相關，因此在課程設置時，應注重對專業(yè)技能課程的設置。職業(yè)素養(yǎng)課程：職業(yè)素養(yǎng)課程屬于必修課，共包括9門課程，如兒童教育學、中外美術簡史、小學美術教育研究等，這些課程是幼兒美術教師所學專業(yè)課程的理論課，總學分達到了40分。民族文化課程：民族文化課程顧名思義就是立足于本地的民族文化，通過挖掘其課程資源，來進行這方面的校本課程開發(fā)。如通過“山水銅仁”系列采風活動、民族民間文化采風活動搜集本土資源，來開發(fā)校本課程。第二，課程研究。美術教育專業(yè)是我校的特色專業(yè)之一，在國家、省、市、學校各部門的大力支持和幫助下，專注于課程研究，從論文、項目、采風、展覽上下功夫，來構(gòu)建幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系。第三，課程資源。幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系的建設離不開豐富的課程資源。通過課堂實踐、美術創(chuàng)作、課題研究等形式開發(fā)課程資源，從而形成微課、畫冊、教材、繪本等形式的多種課程資源。如在我校繪本創(chuàng)編方面，學前美術教學團隊，公共美術教學團隊共40名美術教師為山村兒童創(chuàng)編了繪本，為一千多名山村幼兒園特崗教師和志愿者開展培訓活動，到10多所山村幼兒園指導環(huán)創(chuàng)。第四，課程實施途徑。幼兒師專美術教育專業(yè)課程體系的建設需要具備實施途徑，如此，才能構(gòu)成一個完整的體系。目前，我校的課程實施途徑共分為四個部分，分別為第一課堂、第二課堂、第三課堂和第四課堂。其中第一課堂顧名思義就是該專業(yè)教學的“主戰(zhàn)場”，負責日常的專業(yè)教學。第二課堂則分為：選修課、工作室、特色節(jié)。目前，我校專業(yè)選修為30余門，其他選修課程為190余門;與美術專業(yè)相關的工作室眾多，如百囍文化剪紙藝術名師工作室、大師工作室、油畫創(chuàng)作研究室、國畫創(chuàng)作研究室等;每年舉行“武陵之春·文化藝術節(jié)”“武陵之秋·體育運動節(jié)”、校慶日。第三課堂則包括：實習實訓和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。如我校緊緊圍繞為武陵山區(qū)域美術教育專業(yè)提供實習實訓、職業(yè)培訓服務等，有效培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)技能、核心素養(yǎng)。第四課堂為社會服務。美術教育專業(yè)應通過對社會人員開展各方面培訓如就業(yè)前培訓、在職培訓等，為相關企