企業(yè)人力資源管理模式共課件

企業(yè)人力資源管理模式41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。企業(yè)人力資源管理模式企業(yè)人力資源管理模式41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。引言:中國加入WTO與中國企業(yè)的人力資源管理貿(mào)易關(guān)系與繹濟(jì)發(fā)展關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與組織關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與管理關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與文化關(guān)系為什么要談人力資源管理?中國社會的特點(diǎn)·企業(yè)發(fā)展的要求管理的實質(zhì)1概念創(chuàng)新是激活課堂教學(xué)的一把鑰匙世紀(jì)之初，概念創(chuàng)新方興未艾。十六大把中國共產(chǎn)黨最新的理論概念“三個代表”載入了黨章，作為我們長期堅持的指導(dǎo)思想；江澤民說：創(chuàng)新是一個民族不斷進(jìn)步的靈魂。比如最先鋒最高檔的轎車被冠名為“概念車”，以美國為首的西方盟國大力鼓吹什么“北約戰(zhàn)略新概念”。頗具影響的全國中學(xué)生作文競賽就叫做“新概念作文大賽”。你不服氣嗎？滿大街地流行“酷斃了”、“帥呆了”，你說概念新不新？！從現(xiàn)實的意義上說，學(xué)校教育實踐中課堂教學(xué)是實現(xiàn)創(chuàng)新意識和實踐能力的主要途徑。而創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育和實踐能力的靈魂。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)說到底是思維能力和思維品質(zhì)的實現(xiàn)過程。我們知道，思維的實現(xiàn)過程是一個“概念――判斷――推理”系列程序。顯而易見，思維能力和思維品質(zhì)的起點(diǎn)是概念。只有概念清晰，才能判斷準(zhǔn)確，科學(xué)推理；也就是說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實現(xiàn)的起點(diǎn)是概念創(chuàng)新。同理，概念創(chuàng)新是激活課堂教學(xué)的一把鑰匙。2從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會了對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個重要方式。3開展實踐活動，提高創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是和動手能力相輔相伴。當(dāng)學(xué)生想到的事情要準(zhǔn)備付諸行動和實施時，會有一種動力、一種激情。而當(dāng)他想出來的事情能做到、能實現(xiàn)時，就會進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使之源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。因此，開展實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證。在實踐中舉行有關(guān)語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學(xué)生自辦手抄報、自編自演課本劇、開展社會調(diào)查、自辦圖書角、舉辦手工制作展、小發(fā)明展等，使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野、豐富情感。讓學(xué)生充分體驗創(chuàng)造性勞動的艱辛和喜悅，充分展示他們創(chuàng)造性勞動成果，讓成就感激勵他們在創(chuàng)造活動的天地里自由翱翔……教師應(yīng)不斷為自身充電，強(qiáng)化身教魅力。身教重于言傳，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，教師首先要有創(chuàng)造精神，要不斷更新自己的教育理念和知識結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)，以適應(yīng)新課程改革。一方面教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，讓學(xué)生感受到老師的智慧是無窮的，老師是他們永遠(yuǎn)值得信賴的朋友；另一方面教師要潛心研究教學(xué)方法，在備、講、批、輔等環(huán)節(jié)推陳出新，展示自己設(shè)計的新教具，揭示解題新思路、新方法，讓學(xué)生感受到每天陽光都是新鮮的，每天，老師都有新的東西呈現(xiàn)給大家。不可小看，教師的創(chuàng)新魅力，能催化學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)。4如何利用概念創(chuàng)新推動語文課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)是教育實踐和實踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不只是傳授文本概念，而是重在幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文本，體驗情感，從而自主建構(gòu)知識體系，形成實踐能力；通俗地講，就是從“學(xué)會”到“會學(xué)”。這里的關(guān)鍵在于概念創(chuàng)新。（１）切實尊重學(xué)生的主體地位，努力發(fā)揮非智力因素的積極作用，全面開發(fā)概念創(chuàng)新的潛能。1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持創(chuàng)新情緒，積極創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的問題情境。當(dāng)學(xué)生切身體驗到“學(xué)會”知識的參與感和“會學(xué)”能力的成功感的時候，那么，概念創(chuàng)新也就呼之欲出了。2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身的力量克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，憑借原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗運(yùn)用判斷等邏輯方法，解決矛盾，化解危機(jī)。3）鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新實踐，激活學(xué)生主動參與概念創(chuàng)新。（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。提高學(xué)科能力是實施概念創(chuàng)新的前提。所謂學(xué)科能力，通俗地說就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于知識和能力的局限，不可能完全獨(dú)立進(jìn)行。教師的主導(dǎo)作用還是相當(dāng)重要（是另一種意義上的教學(xué)主體）。例②：高中語文教科書中《等待戈多》屬西方現(xiàn)代主義作品，多數(shù)學(xué)生直搖頭。其實現(xiàn)代主義最大的特點(diǎn)就是“反傳統(tǒng)”，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生：我們身邊就有。比如“乞丐服”的流行；比如傳統(tǒng)認(rèn)為最殘忍的兩個字“酷”和“斃”，眼下卻成為流行語言新概念的急先鋒。葉圣陶說：教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)誘導(dǎo)。也就是說，學(xué)生概念創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用則具體體現(xiàn)在協(xié)調(diào)好知識和能力互相依存而又相互促進(jìn)的辨證關(guān)系。（3）關(guān)于能力創(chuàng)新。各學(xué)科對創(chuàng)新能力的共同要求可以概括為：運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析文本現(xiàn)象和本質(zhì)，闡釋學(xué)科規(guī)律。是為概念創(chuàng)新能力的最高境界，思維能力的創(chuàng)新精神最突出。一位學(xué)者說：所謂創(chuàng)造只不過是在模仿到家時表現(xiàn)出來的一點(diǎn)新花樣。也可以說，創(chuàng)造從模仿開始，經(jīng)過一番刻苦努力，是可以而且能夠變成現(xiàn)實的?？傊?，在教育實踐和實踐教學(xué)中，在課堂教學(xué)的改革探索中，概念創(chuàng)新大有可為。本文只是一些不太成熟的想法和做法，旨在拋磚引玉，謹(jǐn)請大家批評指正。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，巧設(shè)情境是實現(xiàn)互動教學(xué)的一種重要方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的具體情況，巧設(shè)教學(xué)情境，積極營造融洽、和諧的教學(xué)氛圍。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的看法：一、信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，信息技術(shù)教學(xué)要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)習(xí)者通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動，支持學(xué)科教學(xué)活動。二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的幾個方面1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實際。情境設(shè)計不等于作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學(xué)實效而服務(wù)的。所以我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實際，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來。2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，學(xué)生在這種情境的渲染下更有利于知識、技能、方法、情感態(tài)度與價值方面的提高。3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要因地制宜。教師在備課時要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對提高課堂教學(xué)的效果有利，這才是我們創(chuàng)設(shè)情境的根本目的。對于學(xué)生非常熟悉的課程，沒有必要挖空心思設(shè)置情境，不能僅僅是為了吸引學(xué)生，為了課堂熱鬧而創(chuàng)設(shè)情境，浪費(fèi)學(xué)生的時間。4、情景的長短要適度，要留有思考空間。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要在課堂上進(jìn)行，而且蘊(yùn)含著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，因此教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時要統(tǒng)籌安排，不宜過長，要給學(xué)生以思考的空間，保證學(xué)生“進(jìn)得去，出得來”。5、情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有鮮明的時代特征和濃郁的時代性氣息。教師應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境的常用方法1.通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情愛玩是孩子們的天性，關(guān)鍵是要善于利用兒童這種特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，讓他們的智力在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學(xué)得知識，提高動手操作能力，寓教于樂。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胗螒?，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼠標(biāo)的操作如果單純地進(jìn)行講授，比較枯燥乏味，學(xué)生不容易接受，而且容易忘記。結(jié)合傳統(tǒng)的益智游戲――《七巧板》不但能讓學(xué)生很快掌握鼠標(biāo)的操作，而且能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對七巧板這一游戲的認(rèn)識、拚接、學(xué)生能很快掌握鼠標(biāo)的五種操作。2.通過創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學(xué)生興趣在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多設(shè)計富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動探究的欲望。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。如在學(xué)習(xí)《設(shè)置動畫效果》時，使用故事情境的創(chuàng)設(shè)手法，課程一開始，便用開動物運(yùn)動會的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接著引用“龜兔賽跑”這個孩子耳熟能詳?shù)墓适屡cPowerPoint中動畫的設(shè)置結(jié)合在一起，讓學(xué)生猜測這次誰能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動手進(jìn)行設(shè)置，故事緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置動畫的方法，學(xué)生在不知不覺中就掌握了，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。3.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究設(shè)疑是學(xué)生獲取知識的重要途徑，有經(jīng)驗的老師在導(dǎo)課時，往往用設(shè)疑的方法，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知識新奧秘的強(qiáng)烈愿望。這是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最常見、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思念激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境。因此教師創(chuàng)設(shè)情境時要注重激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。如在學(xué)習(xí)Word中的《學(xué)會排版》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先出示一篇兩頁紙的文章，其中第二頁只占用了兩行，問學(xué)生：如果這是一份需要打印許多份的文件，你有什么想法？學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，學(xué)習(xí)情緒立刻被帶動起來，有了這樣的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)起來學(xué)生自然特別用心，教學(xué)效果不言而喻。議論之后集中到這樣的觀點(diǎn)：想辦法把內(nèi)容集中到一頁紙上。經(jīng)過討論交流，想到了“縮小文字、縮小行間距、改變紙張大小、調(diào)整行間距”等方法，成功解決這個問題?？梢娏己玫膯栴}情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認(rèn)知需要，促進(jìn)思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。4.通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境，讓學(xué)生動手任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，在不同的時間段，設(shè)置不同的任務(wù)讓學(xué)生去間斷性的完成，最終達(dá)到教學(xué)效果。基于任務(wù)的學(xué)習(xí)通過將學(xué)生置于積極的問題解決者角色，讓學(xué)生在對問題進(jìn)行探究的過程中，發(fā)展問題解決策略與學(xué)科知識和技能。如在教學(xué)《訪問網(wǎng)站》時，從一開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，步步設(shè)置任務(wù)。每一次新的任務(wù)都是在上一次任務(wù)完成的情況下，進(jìn)行一定的提升。通過任務(wù)，來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到最終教學(xué)效果。學(xué)生通過一個個任務(wù)的完成，不但最終完成了所需學(xué)習(xí)的操作技能，而且因為任務(wù)的分步完成，學(xué)生技能掌握牢固，在日常生活，懂得靈活掌握。5.通過創(chuàng)設(shè)競賽情境，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識當(dāng)今社會是一個競爭的社會，也是一個合作的社會。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。在教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成參賽選手，充分發(fā)揮他們的主體作用，利用每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競賽活動，如舉行學(xué)生打字比賽、繪畫比賽等，使學(xué)生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。通過實踐證明了競賽的過程也是很好的學(xué)習(xí)和提高的過程?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，充分考慮教學(xué)條件和學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)樸實、恰如其分的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動、情感活動結(jié)合起來，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過程，形成積極的探究態(tài)度，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會信息技術(shù)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價值的信息技術(shù)知識中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展。企業(yè)人力資源管理模式41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。企業(yè)人力資1引言:中國加入WTO與中國企業(yè)的人力資源管理貿(mào)易關(guān)系與繹濟(jì)發(fā)展關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與組織關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與管理關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與文化關(guān)系引言:中國加入WTO與中國企2為什么要談人力資源管理?中國社會的特點(diǎn)·企業(yè)發(fā)展的要求管理的實質(zhì)為什么要談人力資源管理?3中國社會的特點(diǎn)·急速轉(zhuǎn)型機(jī)會太多制度不完善價值混亂浮躁中國社會的特點(diǎn)4企業(yè)人力資源管理模式共課件5中國沒有企業(yè)管理·中國歷史上的農(nóng)業(yè)文明重農(nóng)輕商文化理念中的重義輕利中國數(shù)千年的管理思想針對三種組織中國沒有企業(yè)管理6近年業(yè)中國企業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)沈陽飛龍集團(tuán)珠海巨人集團(tuán)濟(jì)南三株集團(tuán)鄭州亞西亞北京紅高梁山東秦池河南雙匯近年業(yè)中國企業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)7企業(yè)人力資源管理模式共課件8企業(yè)人力資源管理模式共課件9這是些什么性質(zhì)的問題?為什么會犯這樣的錯誤?是因為他們不夠聰明嗎?是因為他們能力不強(qiáng)嗎?是因為他們沒有關(guān)系嗎?是因為競爭對手過于強(qiáng)大嗎?這是些什么性質(zhì)的問題?10是自己打敗了自己個最大的敵人是自我自我的膨脹導(dǎo)致決策的失誤是自己打敗了自己11企業(yè)人力資源管理模式共課件12企業(yè)人力資源管理模式共課件13企業(yè)人力資源管理模式共課件14企業(yè)人力資源管理模式共課件15企業(yè)人力資源管理模式共課件16企業(yè)人力資源管理模式共課件17企業(yè)人力資源管理模式共課件18企業(yè)人力資源管理模式共課件19企業(yè)人力資源管理模式共課件20企業(yè)人力資源管理模式共課件21企業(yè)人力資源管理模式共課件22企業(yè)人力資源管理模式共課件23企業(yè)人力資源管理模式共課件24企業(yè)人力資源管理模式共課件25企業(yè)人力資源管理模式共課件26企業(yè)人力資源管理模式共課件27企業(yè)人力資源管理模式共課件28企業(yè)人力資源管理模式共課件29企業(yè)人力資源管理模式共課件30企業(yè)人力資源管理模式共課件31企業(yè)人力資源管理模式共課件32企業(yè)人力資源管理模式共課件33企業(yè)人力資源管理模式共課件34企業(yè)人力資源管理模式共課件35企業(yè)人力資源管理模式共課件36企業(yè)人力資源管理模式共課件37企業(yè)人力資源管理模式共課件38企業(yè)人力資源管理模式共課件39企業(yè)人力資源管理模式共課件40企業(yè)人力資源管理模式共課件41企業(yè)人力資源管理模式共課件42企業(yè)人力資源管理模式共課件43企業(yè)人力資源管理模式共課件44企業(yè)人力資源管理模式共課件45企業(yè)人力資源管理模式共課件46企業(yè)人力資源管理模式共課件47企業(yè)人力資源管理模式共課件48企業(yè)人力資源管理模式共課件49企業(yè)人力資源管理模式共課件50企業(yè)人力資源管理模式共課件51企業(yè)人力資源管理模式共課件52企業(yè)人力資源管理模式共課件53企業(yè)人力資源管理模式共課件54企業(yè)人力資源管理模式共課件55企業(yè)人力資源管理模式共課件56企業(yè)人力資源管理模式共課件57企業(yè)人力資源管理模式共課件58企業(yè)人力資源管理模式共課件59企業(yè)人力資源管理模式共課件60企業(yè)人力資源管理模式共課件61企業(yè)人力資源管理模式共課件62企業(yè)人力資源管理模式共課件63企業(yè)人力資源管理模式共課件64企業(yè)人力資源管理模式共課件65企業(yè)人力資源管理模式共課件66企業(yè)人力資源管理模式共課件67企業(yè)人力資源管理模式共課件68END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓69企業(yè)人力資源管理模式41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。企業(yè)人力資源管理模式企業(yè)人力資源管理模式41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。引言:中國加入WTO與中國企業(yè)的人力資源管理貿(mào)易關(guān)系與繹濟(jì)發(fā)展關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與組織關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與管理關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與文化關(guān)系為什么要談人力資源管理?中國社會的特點(diǎn)·企業(yè)發(fā)展的要求管理的實質(zhì)1概念創(chuàng)新是激活課堂教學(xué)的一把鑰匙世紀(jì)之初，概念創(chuàng)新方興未艾。十六大把中國共產(chǎn)黨最新的理論概念“三個代表”載入了黨章，作為我們長期堅持的指導(dǎo)思想；江澤民說：創(chuàng)新是一個民族不斷進(jìn)步的靈魂。比如最先鋒最高檔的轎車被冠名為“概念車”，以美國為首的西方盟國大力鼓吹什么“北約戰(zhàn)略新概念”。頗具影響的全國中學(xué)生作文競賽就叫做“新概念作文大賽”。你不服氣嗎？滿大街地流行“酷斃了”、“帥呆了”，你說概念新不新？！從現(xiàn)實的意義上說，學(xué)校教育實踐中課堂教學(xué)是實現(xiàn)創(chuàng)新意識和實踐能力的主要途徑。而創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育和實踐能力的靈魂。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)說到底是思維能力和思維品質(zhì)的實現(xiàn)過程。我們知道，思維的實現(xiàn)過程是一個“概念――判斷――推理”系列程序。顯而易見，思維能力和思維品質(zhì)的起點(diǎn)是概念。只有概念清晰，才能判斷準(zhǔn)確，科學(xué)推理；也就是說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實現(xiàn)的起點(diǎn)是概念創(chuàng)新。同理，概念創(chuàng)新是激活課堂教學(xué)的一把鑰匙。2從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會了對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個重要方式。3開展實踐活動，提高創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是和動手能力相輔相伴。當(dāng)學(xué)生想到的事情要準(zhǔn)備付諸行動和實施時，會有一種動力、一種激情。而當(dāng)他想出來的事情能做到、能實現(xiàn)時，就會進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使之源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。因此，開展實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證。在實踐中舉行有關(guān)語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學(xué)生自辦手抄報、自編自演課本劇、開展社會調(diào)查、自辦圖書角、舉辦手工制作展、小發(fā)明展等，使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野、豐富情感。讓學(xué)生充分體驗創(chuàng)造性勞動的艱辛和喜悅，充分展示他們創(chuàng)造性勞動成果，讓成就感激勵他們在創(chuàng)造活動的天地里自由翱翔……教師應(yīng)不斷為自身充電，強(qiáng)化身教魅力。身教重于言傳，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，教師首先要有創(chuàng)造精神，要不斷更新自己的教育理念和知識結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)，以適應(yīng)新課程改革。一方面教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，讓學(xué)生感受到老師的智慧是無窮的，老師是他們永遠(yuǎn)值得信賴的朋友；另一方面教師要潛心研究教學(xué)方法，在備、講、批、輔等環(huán)節(jié)推陳出新，展示自己設(shè)計的新教具，揭示解題新思路、新方法，讓學(xué)生感受到每天陽光都是新鮮的，每天，老師都有新的東西呈現(xiàn)給大家。不可小看，教師的創(chuàng)新魅力，能催化學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)。4如何利用概念創(chuàng)新推動語文課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)是教育實踐和實踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不只是傳授文本概念，而是重在幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文本，體驗情感，從而自主建構(gòu)知識體系，形成實踐能力；通俗地講，就是從“學(xué)會”到“會學(xué)”。這里的關(guān)鍵在于概念創(chuàng)新。（１）切實尊重學(xué)生的主體地位，努力發(fā)揮非智力因素的積極作用，全面開發(fā)概念創(chuàng)新的潛能。1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持創(chuàng)新情緒，積極創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的問題情境。當(dāng)學(xué)生切身體驗到“學(xué)會”知識的參與感和“會學(xué)”能力的成功感的時候，那么，概念創(chuàng)新也就呼之欲出了。2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身的力量克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，憑借原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗運(yùn)用判斷等邏輯方法，解決矛盾，化解危機(jī)。3）鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新實踐，激活學(xué)生主動參與概念創(chuàng)新。（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。提高學(xué)科能力是實施概念創(chuàng)新的前提。所謂學(xué)科能力，通俗地說就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于知識和能力的局限，不可能完全獨(dú)立進(jìn)行。教師的主導(dǎo)作用還是相當(dāng)重要（是另一種意義上的教學(xué)主體）。例②：高中語文教科書中《等待戈多》屬西方現(xiàn)代主義作品，多數(shù)學(xué)生直搖頭。其實現(xiàn)代主義最大的特點(diǎn)就是“反傳統(tǒng)”，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生：我們身邊就有。比如“乞丐服”的流行；比如傳統(tǒng)認(rèn)為最殘忍的兩個字“酷”和“斃”，眼下卻成為流行語言新概念的急先鋒。葉圣陶說：教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)誘導(dǎo)。也就是說，學(xué)生概念創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用則具體體現(xiàn)在協(xié)調(diào)好知識和能力互相依存而又相互促進(jìn)的辨證關(guān)系。（3）關(guān)于能力創(chuàng)新。各學(xué)科對創(chuàng)新能力的共同要求可以概括為：運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析文本現(xiàn)象和本質(zhì)，闡釋學(xué)科規(guī)律。是為概念創(chuàng)新能力的最高境界，思維能力的創(chuàng)新精神最突出。一位學(xué)者說：所謂創(chuàng)造只不過是在模仿到家時表現(xiàn)出來的一點(diǎn)新花樣。也可以說，創(chuàng)造從模仿開始，經(jīng)過一番刻苦努力，是可以而且能夠變成現(xiàn)實的。總之，在教育實踐和實踐教學(xué)中，在課堂教學(xué)的改革探索中，概念創(chuàng)新大有可為。本文只是一些不太成熟的想法和做法，旨在拋磚引玉，謹(jǐn)請大家批評指正。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，巧設(shè)情境是實現(xiàn)互動教學(xué)的一種重要方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的具體情況，巧設(shè)教學(xué)情境，積極營造融洽、和諧的教學(xué)氛圍。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的看法：一、信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，信息技術(shù)教學(xué)要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)習(xí)者通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動，支持學(xué)科教學(xué)活動。二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的幾個方面1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實際。情境設(shè)計不等于作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學(xué)實效而服務(wù)的。所以我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實際，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來。2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，學(xué)生在這種情境的渲染下更有利于知識、技能、方法、情感態(tài)度與價值方面的提高。3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要因地制宜。教師在備課時要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對提高課堂教學(xué)的效果有利，這才是我們創(chuàng)設(shè)情境的根本目的。對于學(xué)生非常熟悉的課程，沒有必要挖空心思設(shè)置情境，不能僅僅是為了吸引學(xué)生，為了課堂熱鬧而創(chuàng)設(shè)情境，浪費(fèi)學(xué)生的時間。4、情景的長短要適度，要留有思考空間。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要在課堂上進(jìn)行，而且蘊(yùn)含著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，因此教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時要統(tǒng)籌安排，不宜過長，要給學(xué)生以思考的空間，保證學(xué)生“進(jìn)得去，出得來”。5、情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有鮮明的時代特征和濃郁的時代性氣息。教師應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境的常用方法1.通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情愛玩是孩子們的天性，關(guān)鍵是要善于利用兒童這種特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，讓他們的智力在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學(xué)得知識，提高動手操作能力，寓教于樂。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胗螒?，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼠標(biāo)的操作如果單純地進(jìn)行講授，比較枯燥乏味，學(xué)生不容易接受，而且容易忘記。結(jié)合傳統(tǒng)的益智游戲――《七巧板》不但能讓學(xué)生很快掌握鼠標(biāo)的操作，而且能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對七巧板這一游戲的認(rèn)識、拚接、學(xué)生能很快掌握鼠標(biāo)的五種操作。2.通過創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學(xué)生興趣在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多設(shè)計富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動探究的欲望。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。如在學(xué)習(xí)《設(shè)置動畫效果》時，使用故事情境的創(chuàng)設(shè)手法，課程一開始，便用開動物運(yùn)動會的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接著引用“龜兔賽跑”這個孩子耳熟能詳?shù)墓适屡cPowerPoint中動畫的設(shè)置結(jié)合在一起，讓學(xué)生猜測這次誰能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動手進(jìn)行設(shè)置，故事緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置動畫的方法，學(xué)生在不知不覺中就掌握了，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。3.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究設(shè)疑是學(xué)生獲取知識的重要途徑，有經(jīng)驗的老師在導(dǎo)課時，往往用設(shè)疑的方法，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知識新奧秘的強(qiáng)烈愿望。這是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最常見、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思念激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境。因此教師創(chuàng)設(shè)情境時要注重激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。如在學(xué)習(xí)Word中的《學(xué)會排版》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先出示一篇兩頁紙的文章，其中第二頁只占用了兩行，問學(xué)生：如果這是一份需要打印許多份的文件，你有什么想法？學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，學(xué)習(xí)情緒立刻被帶動起來，有了這樣的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)起來學(xué)生自然特別用心，教學(xué)效果不言而喻。議論之后集中到這樣的觀點(diǎn)：想辦法把內(nèi)容集中到一頁紙上。經(jīng)過討論交流，想到了“縮小文字、縮小行間距、改變紙張大小、調(diào)整行間距”等方法，成功解決這個問題?？梢娏己玫膯栴}情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認(rèn)知需要，促進(jìn)思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。4.通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境，讓學(xué)生動手任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，在不同的時間段，設(shè)置不同的任務(wù)讓學(xué)生去間斷性的完成，最終達(dá)到教學(xué)效果?；谌蝿?wù)的學(xué)習(xí)通過將學(xué)生置于積極的問題解決者角色，讓學(xué)生在對問題進(jìn)行探究的過程中，發(fā)展問題解決策略與學(xué)科知識和技能。如在教學(xué)《訪問網(wǎng)站》時，從一開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，步步設(shè)置任務(wù)。每一次新的任務(wù)都是在上一次任務(wù)完成的情況下，進(jìn)行一定的提升。通過任務(wù)，來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到最終教學(xué)效果。學(xué)生通過一個個任務(wù)的完成，不但最終完成了所需學(xué)習(xí)的操作技能，而且因為任務(wù)的分步完成，學(xué)生技能掌握牢固，在日常生活，懂得靈活掌握。5.通過創(chuàng)設(shè)競賽情境，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識當(dāng)今社會是一個競爭的社會，也是一個合作的社會。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。在教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成參賽選手，充分發(fā)揮他們的主體作用，利用每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競賽活動，如舉行學(xué)生打字比賽、繪畫比賽等，使學(xué)生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。通過實踐證明了競賽的過程也是很好的學(xué)習(xí)和提高的過程?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，充分考慮教學(xué)條件和學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)樸實、恰如其分的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動、情感活動結(jié)合起來，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過程，形成積極的探究態(tài)度，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會信息技術(shù)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價值的信息技術(shù)知識中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展。企業(yè)人力資源管理模式41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。企業(yè)人力資70引言:中國加入WTO與中國企業(yè)的人力資源管理貿(mào)易關(guān)系與繹濟(jì)發(fā)展關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與組織關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與管理關(guān)系貿(mào)易關(guān)系與文化關(guān)系引言:中國加入WTO與中國企71為什么要談人力資源管理?中國社會的特點(diǎn)·企業(yè)發(fā)展的要求管理的實質(zhì)為什么要談人力資源管理?72中國社會的特點(diǎn)·急速轉(zhuǎn)型機(jī)會太多制度不完善價值混亂浮躁中國社會的特點(diǎn)73企業(yè)人力資源管理模式