《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、【設(shè)計(jì)理念】

由于低年級(jí)學(xué)生留意力易分散，并且好動(dòng)、長(zhǎng)久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)留意到這些，采納多媒表達(dá)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、【設(shè)計(jì)特色】

教師教，重在“引導(dǎo)“；學(xué)生學(xué)，重在“自主“

三、【教學(xué)流程】

（一）畫面激趣談話導(dǎo)入

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景究竟是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生依據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友答復(fù)是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目。]

（二）讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗讀）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說話，你最喜愛哪個(gè)小動(dòng)物說的？記住它說了什么？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特殊感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利。]

（三）自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文，（可以選擇最喜愛的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，仿照剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小教師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提示小朋友哪些字音要留意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分賜予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，留意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)“教師“這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]

（四）比擬異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜愛這一句的小朋友讀，你為什么喜愛這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示“小鳥說，秋天是藍(lán)色的，由于天空是瓦藍(lán)的。“）學(xué)生比擬異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相像。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解“多彩的圖畫“

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組溝通。用“我認(rèn)為秋天……我喜愛秋天“說話。你也可以留意觀看四周之后再與教師、同學(xué)溝通。

[學(xué)生在比擬中體會(huì)到疊詞、形容詞的奇妙，在比擬后自然而然理解了最終一句感慨句的意思。后面的延長(zhǎng)問題，讓學(xué)生觀看大自然，喜愛大自然。]

（五）創(chuàng)設(shè)情景表演穩(wěn)固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間預(yù)備。

2、上臺(tái)表演，穩(wěn)固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有漂亮的畫面、悅耳的音樂、好玩的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中靜靜地完成了穩(wěn)固課文的任務(wù)。]

四、反思

課上過去很久了，某些緣由，反思準(zhǔn)時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過了也就永久錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課，始終在心中告知自己，自己的地位必需擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過了。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比擬多的時(shí)間把秋天和夏天做比擬，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問。我不答復(fù)，反問：“為什么用涂這個(gè)字？畢竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生實(shí)行自讀自學(xué)的方式，找出比方的地方，如何去比方，為什么去比方，說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很好玩的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他教師的貼時(shí)，發(fā)覺忘掉一個(gè)夏天的苦惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒有準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺并提出，太圓滿了。

最終兩個(gè)小節(jié)，比擬的簡(jiǎn)潔，學(xué)生和我爭(zhēng)論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來說難，就說得比擬的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比擬，告知孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美妙的一面。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)展的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的局部習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

教學(xué)思想

《秋天》是何其芳于三十年月初創(chuàng)作的一首美麗的抒情詩。詩人用情味深長(zhǎng)的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流淌又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的寵愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部美麗的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有非常重要的意義。

這首詩的內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文，教師也不宜對(duì)它分析得過細(xì)。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品嘗語言。

由課文這一素材，我大膽地設(shè)計(jì)了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想表達(dá)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延長(zhǎng)。

教學(xué)中采納誦讀法，爭(zhēng)論法，想象法等教學(xué)方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜愛秋天這個(gè)季節(jié)，能說說為什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，許多人都寵愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色雪白，也愛它的疊翠流金……今日，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)會(huì)秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。

【設(shè)計(jì)說明】說秋，旨在培育學(xué)生的口語表達(dá)力量，初步感受秋天的美妙，引入本課內(nèi)容。

二、感知課文

1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊觀賞大屏幕展現(xiàn)的一幅幅秋景。

【設(shè)計(jì)說明】賞秋，旨在培育學(xué)生聽的力量，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2．資料助讀：簡(jiǎn)介。

3．齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

【設(shè)計(jì)說明】讀秋，旨在培育學(xué)生的朗讀力量，形成良好的語感。

4．指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生答復(fù)后）明確：全詩依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

【設(shè)計(jì)說明】想秋，旨在培育學(xué)生想象力量，深入領(lǐng)悟詩的意境。

5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。B爭(zhēng)論：（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

【設(shè)計(jì)說明】點(diǎn)秋，旨在培育學(xué)生分析，概括力量，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

6．自由朗讀，認(rèn)真品嘗詩歌的語言，找出自己最喜愛的句子，說說理由。

【設(shè)計(jì)說明】品秋，表達(dá)閱讀的共性化要求，旨在使學(xué)生在溝通中既熬煉口語組織力量，又相互啟發(fā)，加深理解和感悟。

7．師小結(jié)，生回憶?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

三、拓展延長(zhǎng)

1、比擬閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比擬此詩與課文的異同。

【設(shè)計(jì)說明】培育學(xué)生比擬與觀賞力量，在比擬中，更簡(jiǎn)單理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。

2、觀賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)勈煜ぃ耗阏J(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？

【設(shè)計(jì)說明】側(cè)重于培育學(xué)生感受語言的力量，并借此穩(wěn)固一點(diǎn)修辭學(xué)問。

3、資料溝通。溝通展現(xiàn)課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

【設(shè)計(jì)說明】培育學(xué)生收集信息的力量，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信念。

4、寫作平臺(tái)。A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求依據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個(gè)場(chǎng)景，以風(fēng)的口吻制造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法，可選取一個(gè)詩節(jié)，也可選取一兩個(gè)詩句，再制造。C學(xué)生完成練筆。D展現(xiàn)作文。

【設(shè)計(jì)說明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想力量，培育創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的歡樂體驗(yàn)。

四、完畢語并布置作業(yè)：

秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們供應(yīng)了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氣氛、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會(huì)贊美，秋天原來如此漂亮，世界竟然這樣奇妙！

作業(yè)：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此漂亮》。

課后反思

一、勝利之處：

1、總體來看，這節(jié)課順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想根本實(shí)現(xiàn)了。這一點(diǎn)，評(píng)委們也做了充分的確定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”。

2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，表達(dá)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，處理簡(jiǎn)練利落。拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，評(píng)委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作?！?/p>

二、圓滿之處：

1、教師的激情應(yīng)當(dāng)更充足，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上還應(yīng)再想想方法。

2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時(shí)間倉促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展現(xiàn)。

三、意外收獲：

1、在答復(fù)一個(gè)問題的時(shí)候，一位學(xué)生未經(jīng)教師許可就搶先發(fā)言，我確定了他的`英勇積極。教師的理解和寬容會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。

2、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見光榮，有的聯(lián)系實(shí)際，有的畫龍點(diǎn)睛，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對(duì)我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長(zhǎng)的過程，從這個(gè)意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

1秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、能借助拼音，正確，流利地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，使學(xué)生初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)漂亮的季節(jié)，培育學(xué)生觀看大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受大自然的漂亮和得意，通過觀看、想象、體會(huì)等教學(xué)手段，使學(xué)生在充分的語言環(huán)境中感受文字的美麗，從而學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】秋天到了

導(dǎo)入：教師這里有幾張?zhí)厥馄恋膱D片，你們想看嗎？

看過之后你們猜猜這是什么季節(jié)的風(fēng)光？

這節(jié)課我們共同走進(jìn)一個(gè)收獲的季節(jié)—秋天，板書課題：秋天到了。

（1）“秋”和“到”標(biāo)拼音。（2）“了”讀輕聲。（3）齊讀課題?；顒?dòng)2【講授】秋天到了

二、整體感知課文。

1、看拼音讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)。

2、看漢字讀課文，不熟悉的字看拼音多讀兩遍，把課后要求認(rèn)的生字在課文中圈出來。

3、藏在課文里的生字寶寶信任大家都熟悉了吧！現(xiàn)在它們一個(gè)個(gè)來到了屏幕上

4．生字寶寶和我們都結(jié)成了好朋友，把它們放回課文中信任你們會(huì)讀得更流利。同學(xué)們看漢字讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

5．指名分自然段讀，讀的同學(xué)做到正確、流利，聽的同學(xué)聽他是否讀得正確、流利。

三、指導(dǎo)朗讀。

1．課文中的秋天是什么樣呢？出示第一自然段。

2.出示落葉動(dòng)態(tài)圖。

3．落葉飄落下來時(shí)又輕又慢，我們?cè)谧x的時(shí)候要輕點(diǎn)，慢點(diǎn)。試讀、指名讀。

四、其次自然段。

1．出示“天空那么藍(lán)，那么高”。指導(dǎo)朗讀。

2．（蘋果圖）蘋果那么，那么。

3．指導(dǎo)讀（一會(huì)兒）兒化音，

4．看大雁南飛視頻。

5．指導(dǎo)朗讀，用一會(huì)兒，一會(huì)兒說話。

6．試著背一背，填空形式背。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4

教學(xué)要求：

選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。留意用上平常積存的詞句。寫好后讀給同桌聽，依據(jù)他的意見仔細(xì)修改，再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家觀賞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、如何抓住秋天景物的重點(diǎn)，根據(jù)肯定挨次詳細(xì)描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

教學(xué)過程：

一、組織學(xué)生找秋天，查找寫作素材。

這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學(xué)們巡游我們的家鄉(xiāng)，觀看秋天的風(fēng)光，由于這里有山區(qū)，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂盛的樹林，時(shí)髦的農(nóng)家小院，精彩的神話故事……景物比擬齊全，內(nèi)容比擬豐富。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢羞@盡情地觀看，有了素材，就有了說和寫的根底。

（這一過程是查找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的預(yù)備。）

二、組織學(xué)生畫秋天，訓(xùn)練學(xué)生選擇寫作材料。

在山上，同學(xué)們看著秋天漂亮的風(fēng)光：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地查找秋天的特點(diǎn)，看著秋天的迷人的景物，個(gè)個(gè)快樂特別，他們揮動(dòng)手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。

（這一過程是穩(wěn)固感知的表象，學(xué)會(huì)選擇材料，為作文打下根底。）

三、組織學(xué)生說秋天，訓(xùn)練口語，為寫作做進(jìn)一步的預(yù)備。

1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象詳細(xì)。同學(xué)相互評(píng)議、修改，最終推舉代表，預(yù)備在全班匯報(bào)。

2、匯報(bào)秋天圖。

學(xué)生對(duì)著自己的畫，用自己的語言，結(jié)合學(xué)習(xí)過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著感動(dòng)的心情描繪，對(duì)秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

（這一過程是進(jìn)展口語訓(xùn)練，讓說與寫有機(jī)的結(jié)合起來，做好作文前的思想和語言文字的預(yù)備。）

四、運(yùn)用學(xué)習(xí)認(rèn)知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生參加寫秋天的寫作訓(xùn)練實(shí)踐。

（一）教師出示事例課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。

1、內(nèi)容

秋天的果園

我愛秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了絢爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)得意的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好像一串串閃閃發(fā)光的珍寶，又

仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的暗香，使我垂欲滴。農(nóng)夫伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。

簡(jiǎn)評(píng)，寫的果園片段好在那里？1、用“總——分”的構(gòu)造形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿了枝頭。

下面幾句話圍圍著中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農(nóng)夫。條理清晰，構(gòu)造緊湊。

2、有重點(diǎn)地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個(gè)個(gè)得意的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

（2）黃澄澄的柿子……石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

3、使用了比方的修辭手法，使句子更詳細(xì)更生動(dòng)：

（1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了絢爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)得意的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比方）

（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。（比方）

（3）亮晶晶的葡萄，好像一串串閃閃發(fā)光的珍寶，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比方）

4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。

“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。

5、動(dòng)靜結(jié)合，使秋天果園圖更有生氣與合力，有動(dòng)態(tài)的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫，寫得有生氣，形象生動(dòng)，運(yùn)用了動(dòng)詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。

（二）由扶到放寫片段

1、學(xué)生依據(jù)自己的畫，根據(jù)上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后，對(duì)比秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請(qǐng)小組同學(xué)幫忙檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容全都。秋天美景片段在你的筆下究竟美不美，請(qǐng)同學(xué)們提出修改意見，然后進(jìn)展修改。

3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評(píng)和觀賞，教師做指導(dǎo)，提出修改意見，使之更加完善。

4、在學(xué)生寫好一個(gè)片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個(gè)或者兩個(gè)不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的預(yù)備工作。

（這一過程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫詳細(xì)、寫生動(dòng)、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生知道怎樣去寫好作文的片段，把握認(rèn)知規(guī)律，由扶到放寫片段。）

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結(jié)尾，點(diǎn)名中心。

1、教師：同學(xué)們寫的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們假如將幾個(gè)片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體局部，還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個(gè)自然段之間還需要過渡。

2、教師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習(xí)過的前后照顧的方法寫開頭、寫結(jié)尾，表達(dá)的心情。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫，之后出示課件：

過渡遞進(jìn)過渡承上啟下：不但……而且……

不僅……而且……

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼快的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅漂亮動(dòng)人的圖畫。

結(jié)尾總結(jié)全文點(diǎn)名中心家鄉(xiāng)的秋天是漂亮的，我愛家鄉(xiāng)漂亮的秋天，更愛制造漂亮秋天的家鄉(xiāng)人民。

4、仔細(xì)認(rèn)真地把完整的文章讀一讀，體會(huì)秋天的漂亮與得意，體會(huì)作文的篇章構(gòu)造。

教師出示文章構(gòu)造板書：總——分——總。學(xué)生體會(huì)文章的構(gòu)造。

（這一過程是教給學(xué)生寫好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法，領(lǐng)悟文章構(gòu)造的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）

五、評(píng)比展現(xiàn)《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛秋天》的作文進(jìn)展展現(xiàn)，請(qǐng)每一位同學(xué)觀賞圖畫和作文，評(píng)比出最正確秋天圖畫和最正確《我愛秋天》的作文，進(jìn)展表彰鼓舞，以激發(fā)孩子們的寫作興趣，并將優(yōu)秀的作文推舉到校外報(bào)刊雜志去爭(zhēng)取發(fā)表。

（這一過程是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在參觀、繪畫、寫作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫作的成就感。）

在教學(xué)過程中，發(fā)覺不少學(xué)生可怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的緣由：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積存少，干巴巴的，難以寫詳細(xì)。

3、對(duì)四周事物沒有留心觀看。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作力量呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探究，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

1、讓學(xué)生寫熟識(shí)的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟識(shí)的生活，以他們四周的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如依據(jù)學(xué)生的思想狀況，命題為《××，我想對(duì)你說》。又如依據(jù)學(xué)生最喜愛做嬉戲的特點(diǎn)。我們可以細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲內(nèi)容，嬉戲前，告知學(xué)生要留意嬉戲的過程，留意同學(xué)的言行和表情。嬉戲后組織學(xué)生說過程，爭(zhēng)論從嬉戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

2、以勝利的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到勝利的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我詳細(xì)做好以下工作：首先用確定給學(xué)生自信念。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小的眼睛會(huì)一亮，神情快樂。哪怕學(xué)生寫得很不勝利，也要賜予鼓舞性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特殊是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中賜予鼓舞，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最終到達(dá)共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓舞并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生奇怪心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參加和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地查找或?qū)懗鲎约簼M足的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的討論說明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克制困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在競(jìng)賽的狀況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有競(jìng)賽的狀況下好得多。小學(xué)生喜愛表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參加和表現(xiàn)時(shí)機(jī)。這樣不但可以調(diào)整以往習(xí)作所形成的氣氛，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培育學(xué)生的習(xí)作興趣。培育寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向勝利的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

閱讀是汲取，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的根底，學(xué)生從閱讀中吸取養(yǎng)分，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作力量的提高，這也是作文教學(xué)的根本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的構(gòu)造和表達(dá)方法。

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，留意對(duì)該文的構(gòu)造和寫作方法進(jìn)展分析。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)制造，但在寫作中可以適當(dāng)模仿。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培育語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積存。只有語言積存到肯定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、規(guī)律，但能寫出千古流傳的好文章，其神秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積存，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作力量的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必需加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)藏起來，提起筆來就不會(huì)難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維力量和寫作力量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作力量就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。詳細(xì)的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的美麗詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長(zhǎng)期積存，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。

觀看圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文范例的根本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們教師們長(zhǎng)期有目的地培育，讓學(xué)生從閱讀中積存語言材料。從讀和看中學(xué)寫，讀看寫結(jié)合，提高寫作力量。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、通過教學(xué)使學(xué)生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么，要求什么。

2、使學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、結(jié)合用數(shù)學(xué)的過程，體會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛惜大自然的教育。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：理解圖意，把握解答方法。

活動(dòng)用具：多媒體課件。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、觀賞秋色，激發(fā)興趣。

播放多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀賞。

師：你知道這是什么季節(jié)的漂亮風(fēng)光嗎？在這美妙的季節(jié)里，同學(xué)們一起去郊游好嗎？

二、發(fā)覺問題，解決問題。

1、出示圖1

課件出示圖1背景，

師：學(xué)生看到了什么？

學(xué)生答復(fù)后，課件消失大括號(hào)和問號(hào)并閃動(dòng)。

師：這表示什么意思你們知道嗎？

學(xué)生先想一想，然后相互說一說。

結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：圖中告知我們有四個(gè)小朋友在捕蝴蝶，有兩個(gè)小朋友在觀看小蟲子，問號(hào)是讓我們求一共有多少個(gè)小朋友？教師邊講邊加上手勢(shì)。

教師進(jìn)一步鼓舞：誰能完整說說圖上告知了什么？要求什么？

多讓幾個(gè)同學(xué)說一說。

師：用什么方法計(jì)算？為什么？

師：加法算式怎么列？

師：4、2、6表示什么？

2、出示圖2

課件演示：7個(gè)向日葵，大括號(hào)。

師：大括號(hào)表示什么？

課件接著演示：摘了3個(gè)。？個(gè)

師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師小結(jié)：這幅圖告知我們有7個(gè)向日葵，摘了3個(gè)，讓我們求還剩幾個(gè)？誰來告知我們用什么方法計(jì)算？為什么？

師：7、3、4在圖中各表示什么？

3、課堂小結(jié)

同學(xué)們表現(xiàn)真好，用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決了日常中問題。

三、自主探究，穩(wěn)固提高

1、重點(diǎn)提示嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立看書，嘗試完成第47頁的“做一做”。

教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們要仔細(xì)觀看著兩幅圖，圖上告知了什么？要求什么？該怎樣列式解答呢？

2、因人而異個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師進(jìn)展個(gè)別化指導(dǎo)，參加到學(xué)生中間。對(duì)于失敗的同學(xué)鼓舞他們找一找失敗的緣由，仔細(xì)訂正。

3、相互溝通人人勝利

鼓舞同學(xué)們相互溝通做題方法，幫忙有困難的同學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小教師。

四、課堂總結(jié)（略）

教學(xué)反思：

這節(jié)課是一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容。這是培育學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，教材在這里消失了大括號(hào)和問號(hào)，教材第一次消失這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問同生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)覺問題、解決問題，從而進(jìn)展解決問題的力量。教學(xué)過程中教師重點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，由扶到放，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親身觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算解決問題。只就大括號(hào)和問號(hào)的意義作指導(dǎo)。主次把握得好，突出了重點(diǎn)，攻克了難點(diǎn)。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思6

教材簡(jiǎn)析：

《秋天的圖畫》是一幅顏色明麗的圖畫。全文語言美麗，行文流暢，運(yùn)用比較的手法，在顏色的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)潔幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的寵愛、贊美之情。

3、喜愛秋天，情愿用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、熟悉8個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)字。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的寵愛、贊美之情。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

1、生字詞卡片

2、課件：秋天的風(fēng)光

3、蘋果等教具。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、師述：有一位奇妙的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅漂亮的圖畫，這就是秋天的圖畫（板書課題），同學(xué)們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號(hào)列車開頭一次開心的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼--（生）認(rèn)真看，（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的耳--（生）仔細(xì)聽（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的口--（生）大聲說（師）最重要的是帶上自己的心，去體會(huì)秋天的漂亮，好啦，教師要帶著小朋友們動(dòng)身啦！

2、齊讀課題。出字謎：四四方方一間房，里面住著冬姑娘。（圖）出示圖字的卡片（蘋果狀），反復(fù)讀后組詞。

二、初讀感知：

1、播放相關(guān)課件，師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字請(qǐng)教教師、同學(xué)或文下蘋果上的拼音。

3、指名讀生字詞卡片，開火車練習(xí)讀。

4、再讀課文說說自已了解了什么，最寵愛哪些句子。

5、再次播放課件，學(xué)生朗讀自己最寵愛的句子。

三、再讀理解：

1、出示圖片，圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，教師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣？少了些什么呢？

2、自己讀讀其次句話。然后用自己的話說說。

3、教師給大家預(yù)備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫教師完成這幅畫？

4、他貼的對(duì)嗎？要求學(xué)生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。

5、梨樹上怎么會(huì)掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？稻田里怎么會(huì)像大海一樣翻起波浪？莫非高粱上燃起了大火？這是怎么回事？啟發(fā)學(xué)生體會(huì)比方句。師小結(jié)：這些句子都是比方句。梨樹上的梨又大又黃，似乎掛上了燈籠。你能用似乎說句話嗎？

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導(dǎo)學(xué)生背誦。8、誰使秋天這樣漂亮呢？自讀第四句。指名讀。思索：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說些什么呢？

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

2、制作一份送給秋天的禮物。

板書設(shè)計(jì)

秋天的圖畫梨樹掛起金黃的燈籠蘋果露出紅紅的臉頰稻海翻起金色的波浪高梁舉起燃燒的火把

教學(xué)反思

本課通過創(chuàng)設(shè)情景綻開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然地走進(jìn)了課堂，和教師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。突然覺得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)展教學(xué)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采納鼓勵(lì)性的語句，用觀賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思7

教學(xué)內(nèi)容:

1﹑唱:《秋天紅艷艷》

2﹑動(dòng):音樂嬉戲《夸秋天》

教學(xué)目標(biāo):

1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.

2﹑通過音樂嬉戲的活動(dòng),嘗試創(chuàng)作的樂趣.

教學(xué)重點(diǎn):

用伸展美麗的心情唱歌.

教學(xué)難點(diǎn):

音樂嬉戲中各聲部之間要求節(jié)奏精確,聲音和諧.

教學(xué)用具:

鋼琴,錄音機(jī),磁帶,圖片

教學(xué)過程:

(一)說一說

1﹑師:秋天,紅楓葉象火一樣紅艷艷的,漫山遍野,漂亮極了!同學(xué)們,你們見過這樣的情景嗎?你們知道紅楓葉長(zhǎng)在哪里嗎?

2﹑學(xué)生各抒己見。

3﹑師:大家說的真不錯(cuò)，今日我們就要來學(xué)唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。

4﹑出示圖片,欣賞歌詞描繪的風(fēng)光。

(二)唱一唱

1﹑教師聲情并茂地范唱

2﹑節(jié)奏練習(xí):弱起小節(jié),用加連線的方法來練習(xí)

3﹑跟琴輕聲唱譜

4﹑朗讀歌詞

5﹑聽唱法學(xué)唱歌詞

6﹑引導(dǎo)學(xué)生綻開爭(zhēng)論,選擇最正確的心情來演唱這首歌

7﹑聽范唱錄音

8﹑練習(xí)用伸展美麗的心情來唱歌

(三)動(dòng)一動(dòng)

1﹑根據(jù)節(jié)奏來讀一讀其次聲部

2﹑分組爭(zhēng)論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家根據(jù)節(jié)奏讀一讀

3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱

4﹑分成三個(gè)聲部,先進(jìn)展兩個(gè)聲部的協(xié)作練習(xí),再進(jìn)展三個(gè)聲部的協(xié)作練習(xí)

(四)小結(jié)

師:今日我們學(xué)唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天的確太美了!課后,同學(xué)不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂作品。

教學(xué)反思：

《秋天紅艷艷》是一首伸展美麗的日本歌曲，二段體構(gòu)造，曲調(diào)清爽而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了三個(gè)內(nèi)容：聽《采山謠》、節(jié)奏嬉戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了辨別樂曲歡愉快潑和伸展美麗兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是觀賞《采山謠》，辨別樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解A+B+A′的三段體構(gòu)造，聽賞的同時(shí)穿插了音樂嬉戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí)，同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法，然后再綻開教學(xué)。教學(xué)過程還是比擬流暢的。

固然不行避開的，在教學(xué)中也消失了不少問題。首先，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成?！恫缮街{》這首歌曲本身比擬長(zhǎng)，聽一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時(shí)間用的比擬多。其次，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，感覺教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上，我只是簡(jiǎn)潔地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過了，雖然學(xué)生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實(shí)，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)當(dāng)想一想更好的方法，比方通過一些肢體動(dòng)作等來幫忙一下，可能會(huì)更好。第三，原來我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)展一個(gè)簡(jiǎn)潔的雙聲部練習(xí)，可由于第一個(gè)緣由，這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后照應(yīng)，由于前面的節(jié)奏嬉戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí)，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒上，節(jié)奏嬉戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我認(rèn)真想了一下，覺得自己還是不夠敏捷，有些唯教材。《夸秋天》中用到的節(jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中消失的是切分節(jié)奏，假如我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學(xué)效勞的作用了。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思8

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)覺了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)漂亮的大自然中，去觀賞那迷人的風(fēng)光。

2.播放秋季漂亮風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀賞漂亮的畫面。

3.你知道剛剛呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書:秋天)

4.小結(jié):是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的風(fēng)光呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文--《秋天》。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.熟悉自然段。

導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開頭標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫忙我們來分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展現(xiàn)，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3.(多媒體課件展現(xiàn))引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.教師配樂范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)傾聽，留意自己不熟悉的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了:在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片:三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀狀況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

初步感受“一”字的變調(diào)。

a.細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺了一個(gè)好玩的問題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

b.課件出示詞語:一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字

指名讀，請(qǐng)小教師領(lǐng)大家讀，齊讀。

c.小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!

(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

三、學(xué)習(xí)生字

“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛:(課件出示鳥兒展翅飛行的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛行的樣子。同學(xué)們仿照鳥兒做一做展翅飛行的動(dòng)作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥。

會(huì):熟悉“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識(shí)記:人+云=會(huì)。組詞:開會(huì)、學(xué)會(huì)。

秋:(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。

了:運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記“了”，也可和“子”比照來識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，留意“了”的筆順。

四、引導(dǎo)觀看，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

(5)教師巡察指導(dǎo)。

(6)投影展現(xiàn)，師生評(píng)議，教師依據(jù)學(xué)生的書寫狀況相機(jī)指導(dǎo)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng):重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最終一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

(3)投影展現(xiàn)，師生評(píng)議。

五、作業(yè)布置，拓展延長(zhǎng)

1.熟讀課文。

2.秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，查找秋天的腳印。

《秋天》教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、查找美的情趣，培育學(xué)生愛美的情操。

2.教師在教學(xué)中采納了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識(shí)記生字的好方法。教師通過字理識(shí)字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增加了對(duì)生字的直觀性、整體性熟悉，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思9

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

（一）提醒課題激情導(dǎo)入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語？

（秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累

秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭

秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）

3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？固然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開頭發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀圈畫（詳細(xì)要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）

2、檢查預(yù)習(xí)：

①指名學(xué)生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀精確的目標(biāo)達(dá)成度）

②你能選擇一個(gè)詞語來說說它的意思嗎？留意：教師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，教師要看你是否真懂了。

3、鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、教師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

（介紹了秋天的迷人風(fēng)光和豐收景象。）

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的風(fēng)光呢？（教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：田野里、小路旁、果園里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么又看到了些什么？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

其次次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……

（三）、語言比照初步感受詩歌的語言美

1、教師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：（教師依據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導(dǎo)學(xué)生和課文比照，談?wù)勛约旱母惺?。（也可抓住其中一種景物做比照）

3、教師小結(jié)：課文采納擬人化的手法，語言美麗生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容布滿著生命力？

③引導(dǎo)學(xué)生溝通

④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中處處充滿著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品嘗，你會(huì)發(fā)覺這首詩中有許多許多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上溝通。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思10

主題目標(biāo)：

1、體驗(yàn)發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美。

2、熟悉秋天，觀賞秋天的美。

3、了解并清晰地表達(dá)自己發(fā)覺的秋天特點(diǎn)，能用自己喜愛的事物、方式、嬉戲，美化生活。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：

以談話方式：

師：你們知道現(xiàn)在什么季節(jié)嗎？