《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇一、導(dǎo)入新課

師：貓是惹人寵愛(ài)的小動(dòng)物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人寵愛(ài)，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第10課。

二、初步了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文，思索，課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

2、生溝通第一方面是講貓的性格奇怪；其次方面是講剛滿月的小貓非常調(diào)皮。

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、師：貓的性格奇怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽(tīng)教師讀課文第一段，邊聽(tīng)邊思索

2、師范讀課文

3、生溝通，完成填空

貓的性格奇怪，主要表現(xiàn)在：既狡猾又（ ），既貪玩又（ ），既膽小又（ ）；快樂(lè)時(shí)（ ），不快樂(lè)時(shí)（ ）。

4、師：是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的呢？生自學(xué)爭(zhēng)論溝通

5、集體溝通

師：?jiǎn)枺贺埖慕苹憩F(xiàn)在什么地方？生著重理解無(wú)憂無(wú)慮

問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)貓貪玩？

問(wèn)：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息注視————用心

（1）一連就是幾個(gè)鐘頭———急躁

（2）非————不行————決心

（3）誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的用心。急躁決心。

問(wèn)：貓快樂(lè)時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的？

（1）理解蹭

（2）蹭雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)潔，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看有什么新發(fā)覺(jué)？

師貓這樣輕輕溫順親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺(jué)得還蹭出了什么？

生蹭出了友情蹭出了感情。

師一個(gè)蹭字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人，人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。

（3）理解體會(huì)踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？

小梅花多美?。”M管貓踩臟了稿紙，但并沒(méi)有厭煩，可見(jiàn)對(duì)貓是多么寵愛(ài)。

問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小威猛？

小結(jié)貓的性格奇怪，是不是厭煩他呢？課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的寵愛(ài)，你能把這種寵愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？

指導(dǎo)朗讀1——3自然段

四、學(xué)習(xí)其次段

過(guò)度大貓已是如此得意，而小貓更是得意。

1、請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，聽(tīng)教師讀課文第四自然段思索這一自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？寫(xiě)出了小貓的什么特點(diǎn)？

2、再點(diǎn)同學(xué)讀其次遍，要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓調(diào)皮的特點(diǎn)并記在本子上。

3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍，邊聽(tīng)邊想象小貓調(diào)皮的情景，聽(tīng)后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語(yǔ)言。

4、朗讀課文第四自然段

五、總結(jié)全文

老舍爺爺筆下的貓布滿了靈性，就象一個(gè)既得意又頑皮的孩子，真是惹人寵愛(ài)，有個(gè)同學(xué)也想在家里養(yǎng)貓，可是他媽媽不同意，說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng)，又會(huì)把家里踩得處處是臟腳印，大家能不能幫他說(shuō)服媽媽?zhuān)?/p>

這些小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，這正說(shuō)明在我們身邊到處都有美妙事物，只要我們喜愛(ài)生活，專(zhuān)心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)覺(jué)美，觀賞美，而且能制造美。

《貓》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)把握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解筆下的貓的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)貓的寵愛(ài)之情，體會(huì)文章內(nèi)在的美，培育學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀看小動(dòng)物的興趣。

２、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀看的方法，培育學(xué)生的觀看力。

３、能有感情地朗讀和背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓奇怪性格和小花貓調(diào)皮的樣子，體會(huì)的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培育學(xué)生的觀看力，分析和表達(dá)力量。

【教學(xué)思路】

《貓》是一篇講讀課文。這篇課文首先真實(shí)而詳細(xì)地描述了大花貓奇怪的性格，接著追述了它小時(shí)候調(diào)皮的事。教學(xué)中首先通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物寵愛(ài)的興趣，喚起學(xué)生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學(xué)生初讀課文，質(zhì)疑、釋疑，對(duì)課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)題，課后問(wèn)答題，以及相應(yīng)的思索題，對(duì)課文內(nèi)容逐層逐段地采納不同形式邊讀邊想的方法，深入學(xué)習(xí)爭(zhēng)論理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，理清寫(xiě)作的思路，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法進(jìn)展練筆，同時(shí)要緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一要真實(shí)，二要詳細(xì)指導(dǎo)作文，使學(xué)生懂得這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能給人留下深刻的印象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體感知，質(zhì)疑、捕獲重點(diǎn)

１、話激趣揭題，板書(shū)課題：

２、讀課文，初步感知：

⑴抽查本課生字新詞的預(yù)習(xí)的狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，記住字形理解字義。

⑵讓學(xué)生自由讀預(yù)習(xí)提示，讀課文，讀課后思索與練習(xí)，讀本單元“讀寫(xiě)例話”。讓學(xué)生從整體上把握本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫(xiě)作挨次。

⑶理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

（按預(yù)習(xí)提示：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）

３、學(xué)生質(zhì)疑：

⑴讓學(xué)生默讀課文，然后提出書(shū)中遇到不懂的問(wèn)題。

⑵對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)展梳理。

（與課文相關(guān)的放在講讀中解決：無(wú)關(guān)的問(wèn)題和字詞當(dāng)時(shí)溝通解決。）

４、捕獲教材重點(diǎn)，投影出示思索題：

⑴課文中抓住了貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

（性格奇怪、調(diào)皮）

⑵抓住貓的特點(diǎn)是詳細(xì)描寫(xiě)的？依據(jù)思索題。讓學(xué)生再次通讀課文，能大致把握教材重點(diǎn)。

二、逐段細(xì)讀，引導(dǎo)深究

課文中抓住了大花貓性格奇怪，小花貓的特點(diǎn)，教者要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容，去感悟的真情實(shí)感，去領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法。

１、學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容：

⑴第一段：

讓學(xué)生明確大花貓性格奇怪的詳細(xì)表現(xiàn)：

①投影出示思索題：

ａ、這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？這句話與后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？

（總分關(guān)系）

先總寫(xiě)什么？再分寫(xiě)什么？

ｂ、怎樣詳細(xì)描寫(xiě)大花貓狡猾、貪玩、盡職的特點(diǎn)？從文中找出詳細(xì)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

ｃ、貓快樂(lè)和不快樂(lè)時(shí)有哪些詳細(xì)表現(xiàn)？畫(huà)出描寫(xiě)貓的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)。

ｄ、貓膽小又很威猛詳細(xì)表現(xiàn)在哪些地方？

②讓學(xué)生依據(jù)思索題，再采納默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫(xiě)的三層內(nèi)容，然后逐題爭(zhēng)論、溝通、答題、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)詳細(xì)寫(xiě)，突出教材重點(diǎn)。

③投影出示“貓睡覺(jué)、貓等老鼠”的靜態(tài)畫(huà)面，體會(huì)貓“盡職”的特點(diǎn)。

④讓學(xué)生模擬貓各種各樣的叫聲，體會(huì)貓快樂(lè)時(shí)聲音溫順可親。

⑵其次段：

讓學(xué)生明確小時(shí)候調(diào)皮的詳細(xì)表現(xiàn)：

①投影出示思索題：

“剛滿月的貓非常調(diào)皮”詳細(xì)表現(xiàn)在哪些地方？

分小組爭(zhēng)論：

這段運(yùn)用什么寫(xiě)法？

②指名朗讀課文，然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的“動(dòng)態(tài)”畫(huà)面，體會(huì)小花貓“生氣勃勃，天真得意”的調(diào)皮特點(diǎn)，理解“生氣勃勃”并遣詞造句。

２、讀中感悟，讀中體會(huì)的情感：

⑴教學(xué)中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會(huì)的情感、對(duì)教材的重點(diǎn)，不同的內(nèi)容，采納默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細(xì)讀等形式，讓學(xué)生從領(lǐng)悟?qū)ω埖膶檺?ài)和贊美之情。

⑵讀中讓學(xué)生邊讀邊想，邊畫(huà)出課文中能表達(dá)對(duì)貓的寵愛(ài)的語(yǔ)句，再分四人小組綻開(kāi)談?wù)摚?/p>

對(duì)貓寵愛(ài)的緣由是什么？

３、精讀課文，領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法：

⑴精讀全文，思索答復(fù)：

為什么能抓住貓奇怪的性格和調(diào)皮這兩個(gè)特點(diǎn)？

學(xué)生答復(fù)后小結(jié)：

由于平常寵愛(ài)貓，對(duì)貓有深厚的興趣，并且對(duì)貓進(jìn)展了非常細(xì)致地觀看，這樣就抓住了貓性格奇怪、調(diào)皮的特點(diǎn)。

⑵追問(wèn)：

這篇文章為什么寫(xiě)得那么真實(shí)詳細(xì)？

學(xué)生答后小結(jié)：

由于平常留意觀看，仔細(xì)思索，把親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，以及自己的感受都寫(xiě)了下來(lái)。在描寫(xiě)中運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，把貓當(dāng)作頑皮得意的孩子寫(xiě)；還留意動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫(xiě)，所以這樣寫(xiě)出來(lái)的文章生動(dòng)、感人、真實(shí)而詳細(xì)。

３、生各抒己見(jiàn)暢談學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作學(xué)問(wèn)。

三、加強(qiáng)朗讀，指導(dǎo)背誦

學(xué)習(xí)語(yǔ)文必需充分運(yùn)用朗讀，這是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的閱歷。教學(xué)中采納個(gè)人讀、集體讀、自由讀、默讀、細(xì)讀等形式，目的就是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出重音，運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的多種變化，力求讀得生動(dòng)，表達(dá)出貓的乖巧、溫順、威猛、盡職和天真得意、生氣勃勃，以及對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

２、通過(guò)不同形式的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)思想感情的體會(huì)，在此根底上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)生便可以完成背誦任務(wù)。

四、練筆

觀看你寵愛(ài)的一種小動(dòng)物，按肯定的挨次有重點(diǎn)地觀看，然后寫(xiě)一個(gè)片斷，重點(diǎn)寫(xiě)它的習(xí)性或活動(dòng)的樣子。

《貓》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、體會(huì)如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，并表達(dá)自己對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

２、有感情朗讀課文。

３、激起喜愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀看動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)貓的寵愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟的.表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣

１、師展現(xiàn)“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)問(wèn)—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

生答后師板書(shū)：

性格奇怪、調(diào)皮得意

２、談話激趣：

老舍爺爺是一個(gè)聞名的大作家，他能把文章寫(xiě)得生動(dòng)好玩，詳細(xì)的法寶究竟是什么？讓我們一起到課文中查找，你們情愿嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你才智的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

１、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫(xiě)法：

⑴引導(dǎo)理解“奇怪”的意思。

⑵師問(wèn)：你從文中哪些地方感悟到貓的性格奇怪？

⑶引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)具本的。

①投影出示第一自然段，生齊讀。

②了解貓“狡猾、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)覺(jué)把文章寫(xiě)詳細(xì)的第一個(gè)法寶是：

運(yùn)用詳細(xì)的事例把特點(diǎn)寫(xiě)清晰。

④師小結(jié)提示：

由于貓既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職，快樂(lè)時(shí)溫順可親，不快樂(lè)時(shí)一聲不出，平常什么都怕，有時(shí)又很威猛，這些特點(diǎn)看起來(lái)相互沖突，但又都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格奇怪。也就是說(shuō)課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

⑤讓學(xué)生發(fā)覺(jué)把文章寫(xiě)詳細(xì)的其次個(gè)法寶是：

圍繞中心愿思從幾個(gè)方面詳細(xì)寫(xiě)，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。

⑷指名讀１、２、３自然段，要求：

讀出奇怪的語(yǔ)氣，生互評(píng)。

２、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴默讀第４自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感悟到小貓的調(diào)皮得意？

⑵讓學(xué)生從閱讀中感悟把小貓調(diào)皮得意的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的法寶是：

抓住動(dòng)作進(jìn)展細(xì)致刻劃。

⑶有感情齊讀第４自然段，表現(xiàn)出貓的調(diào)皮得意。

三、品嘗詞句，體會(huì)感情

１、師以“說(shuō)它狡猾吧，它確實(shí)有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。

２、由學(xué)生發(fā)覺(jué)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以確定，并通過(guò)投影出示“學(xué)法”。

３、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組溝通，師巡察指導(dǎo)。

４、全班溝通，師相機(jī)補(bǔ)充。

５、思維拓展：

通過(guò)溝通，我們深深體會(huì)到仆人是那么愛(ài)貓，假設(shè)你就是一只貓，仆人那么喜愛(ài)你，你會(huì)怎么做？

６、相機(jī)引出問(wèn)題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親切關(guān)系呢。

７、通過(guò)理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的精確性。

８、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章，字里行間布滿了對(duì)貓的寵愛(ài)之情。把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，表達(dá)出“人愛(ài)貓，貓親人“的人間真情。

９、生有感情朗讀全文，要求：

能表達(dá)出“人愛(ài)貓，貓親人“的感情。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

今日，教師很快樂(lè)和同學(xué)們一起找到了那么多寫(xiě)作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其一般的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么得意。這說(shuō)明白美就在我們身邊，只要我們喜愛(ài)生活，專(zhuān)心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)覺(jué)美、觀賞美、還能制造美。

五、布置作業(yè)，寫(xiě)法遷移

課外觀看一種自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，并把觀看所得寫(xiě)成一篇觀看日記。

【課后反思】

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)貓的寵愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開(kāi)頭時(shí)通過(guò)談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)１～３自然段，領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法，我覺(jué)得通過(guò)這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

然后安排“品嘗詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此根底上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡察指導(dǎo)，把握自主研讀狀況，小組或同桌合作，最終組織課堂溝通，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià)。我覺(jué)得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效熬煉學(xué)生提取、處理信息力量，從而把反復(fù)誦讀課文與討論性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擺脫以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說(shuō)。這樣既可以激發(fā)他們積極性和驕傲感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和制造性。又將“讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)”融為一體，將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。

但上完這節(jié)課后，我