《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破觸摸文字背后的生命——《生命生命》難點(diǎn)突破

口梅華

閱讀哲理散文的最終目的在于理解，感受的思想，從而引起孩子們的反躬自省，到達(dá)與的內(nèi)心通融，與的心念共鳴的目的?！渡愤@篇課文借三個(gè)小故事表達(dá)了對(duì)生命的感想，因此我認(rèn)為，為什么產(chǎn)生如此感想，是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如何突破此難點(diǎn)？我擬循序漸進(jìn)，安排如下教學(xué)流程：

一、讀懂“飛蛾的生命”

1.教師提出要想讀懂“生命”必需讀懂課文的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，同時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出文中讓自己感到震動(dòng)的句子。

在與學(xué)生的溝通中，課件出示重點(diǎn)句：“但它掙扎著，竭力煽動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中躍動(dòng)，那樣劇烈！那樣鮮亮！”

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（掙扎，為了生存而努力掙扎著。竭力，用完全力。生命的力氣是那樣劇烈，生命的力氣是那樣鮮亮），聯(lián)系上下文和生活實(shí)際感受飛蛾劇烈而執(zhí)著的生命力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)文本的情、的情向?qū)W生移情。

4.教師可進(jìn)一步通過(guò)換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思索：

（1）假如你就是那只被握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？然后帶著體會(huì)去讀這段話。

（2）同學(xué)們，伸出手來(lái)，有一只活生生的飛蛾正握在我們手中，你感覺(jué)到了什么？然后帶著體會(huì)讀這段話。

5.教師適時(shí)介紹飛蛾的壽命，讓學(xué)生知道飛蛾平均壽命只有9天。接著教師進(jìn)展抒情：“它的平均壽命只有9天??！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘，兩分鐘，非常鐘，二非常鐘……直到生命的最終一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？是呀！飛蛾求生的欲望是多么劇烈！”

師生帶著求生的欲望和渴望，齊讀這句話，體會(huì)飛蛾的欲望。

6.總結(jié)學(xué)法。通過(guò)第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生逐步熟識(shí)如何進(jìn)展閱讀教學(xué)，下面就要讓學(xué)生回憶如何學(xué)習(xí)，溝通學(xué)法，教師再總結(jié)：（l）先讀；（2）找出重點(diǎn)詞句；（3）賞析重點(diǎn)詞句；（4）帶著領(lǐng)悟的情感去讀。

二、學(xué)生自學(xué)“種子的生命”

1.請(qǐng)大家自由地讀一讀其次個(gè)小故事，選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀，可大聲朗讀，也可默讀。同時(shí)用筆畫(huà)出讓自己感到特殊震動(dòng)的語(yǔ)句。

2.同座相互溝通，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

3.全班溝通。教師作重點(diǎn)提示，抓住句中的“竟”“僅僅”等詞，讓學(xué)生體會(huì)種子的堅(jiān)韌英勇。

4.觀賞課件，感受種子發(fā)芽的堅(jiān)韌。

5.學(xué)生進(jìn)展賽讀，要求結(jié)合自己的體會(huì)，讀出情感。

三、小組探究“靜聽(tīng)心跳”

師：剛剛我們感受了小小的生靈為了自己的生命付出了艱辛的努力，那我們?nèi)祟?lèi)又應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命？

讓學(xué)生讀讀第三個(gè)故事，結(jié)合前面的學(xué)法，自主去學(xué)習(xí)。

1.小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自讀，作出標(biāo)記，然后四人一組進(jìn)展溝通，可以提出自己的疑問(wèn)，也可以談體會(huì)，還可以展現(xiàn)朗讀。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有思索發(fā)言的時(shí)機(jī)，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)效果后，教師強(qiáng)調(diào)文中語(yǔ)句，增加學(xué)生對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的意識(shí)。

3.師生帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)齊讀這段文字。

4.感受生命，讓學(xué)生敘述身邊像飛蛾、香瓜子這樣的小生命為了生存而努力著的事例，增加學(xué)生對(duì)生命的理解。

四、共同爭(zhēng)論“生命的價(jià)值”

1.深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事，對(duì)生命有了這樣的感想：

雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。

師生一起讀，將這句話濃縮成八個(gè)字：生命有限，價(jià)值無(wú)限！

2.引出，向?qū)W生介紹。

作家杏林子12歲的時(shí)候曾經(jīng)染上內(nèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，在長(zhǎng)達(dá)50年的痛苦煎熬中，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。輪椅上的杏林子在幾乎無(wú)法執(zhí)筆的狀況下，靠著頑強(qiáng)的毅力在病中寫(xiě)下四十多個(gè)劇本和很多散文，她的作品洋溢著對(duì)生命的歌頌和贊美。她有一句名言：“除了愛(ài)，我一無(wú)全部?！?/p>

3.再引