《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)一、誦讀——感知課文

1、介紹及《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。

2、個(gè)人表情誦讀，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情?？山柚?hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討局部句段的朗讀技巧。

3、小組合作演讀，留意結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三局部演讀，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最終一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

4、全班齊讀，進(jìn)一步把握海燕形象和感情。

二、發(fā)覺(jué)——評(píng)說(shuō)課文

有人評(píng)價(jià)高爾基是宏大的“語(yǔ)言藝術(shù)家”，能針對(duì)本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)覺(jué)加以評(píng)說(shuō)證明嗎？

學(xué)生自主發(fā)覺(jué)，自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)引向深入發(fā)覺(jué)，可重點(diǎn)明確如下角度：

精確生動(dòng)的用詞——用一組精確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿，如“傲岸”、“英勇”等；用一組擬人化動(dòng)詞形象描寫(xiě)海燕、海鳥(niǎo)們和烏云、狂風(fēng)等的動(dòng)作；同時(shí)，很多組近義詞，顯出用詞的豐富，如寫(xiě)“叫”的動(dòng)詞有“叫喊”、“呼叫”、“號(hào)叫”、“吼叫”；都含勢(shì)猛、力強(qiáng)、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“劇烈”、“猛烈”、“熱鬧”等。

敏捷多變的句式——文章有時(shí)句式整齊均勻，有時(shí)長(zhǎng)句短句交叉，富有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。另外，陳述句、感慨句、祈使句兼用，顯得搖曳多姿，也便于表情達(dá)意。

豐富多彩的修辭——全文綜合運(yùn)用多種修辭手法，尤其比方、擬人、反復(fù)的運(yùn)用，增加了文章的藝術(shù)性。

形式多樣的表達(dá)——在布滿激情的描繪中，熱忱歌頌像海燕一樣威猛頑強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的”戰(zhàn)斗精神，在表達(dá)方式上以描寫(xiě)為主，描寫(xiě)中布滿感情，同時(shí)兼有談?wù)?，談?wù)撝幸诧柡で?，描?xiě)、談?wù)摗⑹闱榻Y(jié)合，直接抒情與間接抒情并用，增加了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。

圓熟精湛的技法——巧用象征，表達(dá)深刻的思想；巧用比照，通過(guò)烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象比照和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象比照，歌頌如大海般激蕩的人民革命力氣和像海燕般英勇無(wú)畏、迎接革命風(fēng)暴的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。另外，環(huán)境襯托是本文又一勝利的藝術(shù)手法。文中三種不同景象，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和馬上爆發(fā)；景象的變換，說(shuō)明形勢(shì)愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)日益劇烈，而海燕形象，在景象變換中被步步深入地得到襯托和顯現(xiàn)。

典型鮮活的形象——文中無(wú)論海燕搏擊風(fēng)浪、英勇無(wú)畏、樂(lè)觀自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺，無(wú)不使人印象鮮亮。尤其是借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲布滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義。

以上活動(dòng)可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，梳理、積存課文學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法，并隨時(shí)記錄自己的新發(fā)覺(jué)，與師生溝通。

三、體驗(yàn)——表達(dá)感受

高爾基筆下的海燕具有特定的時(shí)代意義，它吹響了一曲響亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)。今日，我們可從另外角度解讀，給予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)受，體驗(yàn)感悟，挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。

1、你從海燕身上學(xué)到了什么？我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的“海燕”？

2、人生有陽(yáng)光與鮮花，也會(huì)有陰霾和暴風(fēng)雨，面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？

四、創(chuàng)編——想像遷移

可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)展；也可以海燕口吻，用第一人稱(chēng)寫(xiě)法，立足課文，補(bǔ)充想像，描寫(xiě)“我”（海燕）在海上振翅飛行時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感、所為及對(duì)海鳥(niǎo)們的所言，嘗試改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)課文。

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教學(xué)目的

一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。

二、理解象征、襯托、比照手法在課文中的運(yùn)用。

三、品嘗語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培育學(xué)生英勇、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培育積極的情感態(tài)度。

教學(xué)設(shè)想

反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品嘗精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上溝通。

課前預(yù)備

查閱資料：

1、高爾基。

2、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。

3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

4、課件。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

了解根本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)為了追求光明不惜犧牲自我的宏大情懷，……）

閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要“透過(guò)文學(xué)去捕獲作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今日，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受在特定歷史時(shí)代的激情。

二、課前預(yù)備狀況檢查及溝通。

1、。

2、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。

3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。留意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）

2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。

3、聽(tīng)錄音帶朗讀。

（1）靜聽(tīng)感受；

（2）隨錄音朗讀；

（3）仿照朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、仿照朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增加感受，正確朗讀。

4、齊聲朗讀。(把握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。)

四、探討感知

1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思索：

（1）作為一種海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？

（2）你是從方框提示中哪句話看出來(lái)的？

2、師生互動(dòng)探討：

（1）海燕是一個(gè)什么樣的形象？通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

歸結(jié)板書(shū)（字幕顯示）

海燕，一種擅長(zhǎng)搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。

課文中的海燕，是威猛頑強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

以海燕擅長(zhǎng)搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱鬧歡呼馬上降臨的革命風(fēng)暴，熱忱歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎清楚的情感態(tài)度。

五、練習(xí)與研討

1、字音詞義，常識(shí)積存，朗讀感受。

2、問(wèn)題研討

（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)？

（2）假如說(shuō)“海燕”象征威猛頑強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)當(dāng)有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)課文象征、襯托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”溝通。（對(duì)學(xué)生溝通發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中觀賞作品，熟悉并理解象征、比照等手法。）

二、朗讀感受，思索探討

1、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。

2、朗讀描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段，觀看投影畫(huà)面：

（1）用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨降臨之前的種種丑態(tài)；

（2）為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)？

教師小結(jié)板書(shū)（投影字幕）。

一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征威猛堅(jiān)。

海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。

叫喊著革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟、飛竄、恐驚、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征可怕革命。

會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色

海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與海燕形成鮮亮的比照，突出。

企鵝：隱藏海燕的形象。

3、掃瞄閱讀，探討文中其他事物的象征意義。

教師小結(jié)板書(shū)（字幕投影）

大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣概。

烏云、狂風(fēng)：象征黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

4、把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)展描寫(xiě)，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

學(xué)生探討后教師小結(jié)；襯托。

象征、襯托、比照等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫(xiě)作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生觀賞）。

三、精要文段閱讀理解。

1、朗讀暴風(fēng)雨降臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面觀賞。）

教師小結(jié)：

1、布滿激