遠(yuǎn)程評(píng)課“語(yǔ)”你同行

本文格式為Word版，下載可任意編輯——遠(yuǎn)程評(píng)課“語(yǔ)”你同行周雅芳

有效的聽評(píng)課是教堂教學(xué)研究的重要方法和手段，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教研員，聽評(píng)課是我工作的重要組成部分。在不少地區(qū)啟動(dòng)線上教學(xué)的時(shí)候，“在線聽課〞“云上教研〞“遠(yuǎn)程評(píng)課〞等成了我特別時(shí)期居家辦公的核心詞，這也帶來(lái)了新的工作挑戰(zhàn)。日常教研評(píng)課中，按參與人數(shù)來(lái)分，最常見的就是集體評(píng)課和一對(duì)一評(píng)課，在線教學(xué)期間，因一對(duì)一的評(píng)課使用頻次更高，我也給予了這種評(píng)課方式更多的關(guān)注與思考。

一對(duì)一的評(píng)課大多在課后立刻進(jìn)行，因其時(shí)效性強(qiáng)、交流直接，有著集體評(píng)課不可替代的優(yōu)勢(shì)，但又因其一對(duì)一的方式很簡(jiǎn)單陷入單一教研、專制教研的誤區(qū)，進(jìn)而影響它的效果。這就需要教研員關(guān)注遠(yuǎn)程評(píng)課中的細(xì)節(jié)，真正發(fā)揮其效能。

一、交流有揚(yáng)有抑，情意交融

我們常說課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是充滿可惜的藝術(shù)。線上教學(xué)作為特別時(shí)期的教學(xué)方式，老師們?cè)趯?shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)一些疏漏與失誤，甚至是手忙腳亂的現(xiàn)象，作為評(píng)課者要特別注意把握好評(píng)課的尺度，切忌一味苛責(zé)。多年的評(píng)課經(jīng)歷告訴我最適合的做法是“抑〞“揚(yáng)〞結(jié)合，有抑有揚(yáng)。至于是先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑，還是先揚(yáng)后抑，則要看具體狀況。對(duì)年長(zhǎng)的或心理承受能力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣些，一般可先揚(yáng)后抑；

對(duì)年輕的或心理承受能力強(qiáng)的教師則可坦率、真誠(chéng)些，先抑后揚(yáng)也未嘗不可……作為教研員既要幫助老師們明晰問題，更要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的聰慧，如一處精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)意外事件的奇妙處理，一次精彩的過渡轉(zhuǎn)承……一次確定，就能給予老師們更多力量和勇氣。因此，關(guān)注評(píng)課中的有抑有揚(yáng)、揚(yáng)抑結(jié)合，能讓線上評(píng)課的雙方即使隔著屏幕，依舊能夠情義相融，更好地發(fā)揮評(píng)課效果。

二、觀點(diǎn)有憑有據(jù)，論從史出

教研員評(píng)課時(shí)不管是先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑，還是先揚(yáng)后抑，遵循的都是評(píng)課的求實(shí)性原則，評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)，恰如其分地做出評(píng)價(jià)，即我們常說的“有憑有據(jù)〞“論從史出〞。線上教學(xué)為這一點(diǎn)提供了便利，教研員可以快捷地做好聽評(píng)課的過程性記錄。

一幀畫面，一個(gè)視頻，一段語(yǔ)音，一次互動(dòng)，課堂中的精彩之處或是有待商榷之處，我們都可以通過技術(shù)手段及時(shí)保存下來(lái)。遠(yuǎn)程評(píng)課時(shí)雖然我們與上課老師之間有著空間上的距離，但小小屏幕中的這些被推送、被放大的視頻、圖片、語(yǔ)音都是前一刻我們共同親歷的。這樣有憑有據(jù)的評(píng)課真正從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，避免了泛泛而談，老師們都樂于接受，評(píng)課的目標(biāo)達(dá)成度也更高。

三、互動(dòng)有來(lái)有往，共同進(jìn)步

一對(duì)一的評(píng)課還有一點(diǎn)需要特別注意，那就是平等性原則。教研員與執(zhí)教老師的交流務(wù)必坦誠(chéng)：指出優(yōu)點(diǎn)后可問問這樣教的出發(fā)點(diǎn)，還有沒有更好的做法；

指出不足后要及時(shí)了解教師的所思、所想、所疑、所惑；

指出爭(zhēng)議時(shí)更要給老師機(jī)遇說理由、講依據(jù)，要相互切磋。我們要在評(píng)課過程中傾聽、了解教師教學(xué)中的“冷暖〞，只有這樣才能了解更多信息，做出更確切的判斷。隨著時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)、新軟件層出不窮，教研員們?cè)诰€上聽課過程中還會(huì)時(shí)不時(shí)地接觸到一些不了解、不熟悉的新鮮事物。此時(shí)教研員就需要在評(píng)課互動(dòng)中主動(dòng)向一線老師學(xué)習(xí)，討教經(jīng)驗(yàn)。只有這樣“有來(lái)有往〞的互動(dòng)才能讓評(píng)課實(shí)現(xiàn)從“單利性〞向“雙贏性〞轉(zhuǎn)變。

總之，教研員聽評(píng)課的根本目的在于通過推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提升，一對(duì)一的線上評(píng)課除了要關(guān)注以上提到的有揚(yáng)有抑、有憑有據(jù)、有來(lái)有往這些細(xì)節(jié)外，還要注意評(píng)課中的有詳有略、有頭有尾、有聲有色……相信只要每一位教研員積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，用發(fā)