偉人細胞教學設計

第頁偉人細胞教學設計偉人細胞教學設計篇1

第一課時：

一、了解作者、文學常識

二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。

三、了解文章主要內(nèi)容，把握故事主要情節(jié)，能復述故事。

其次課時：

教學目標：1、感受充溢特性的人物形象，分析人物性格特點。

2、理清三次挫敗和最終勝利的緣由，理解文章蘊含的道理。

教學過程：

一、導入新課

昨天我們接觸到一位新?lián)从眩臀覀円粯?，剛剛踏進初中的校門。他叫賈里，有一個宏大的幻想。同齡人之間，應是有著共同的話題，今日我們接著與他聊聊，深化了解這位新?lián)从选?/p>

二、出示目標，齊聲朗讀。

1、感受充溢特性的人物形象，分析人物性格特點。

2、理清三次挫敗和最終勝利的緣由，理解文章蘊含的道理。

三、研讀文本，初識賈里。

1、賈里究竟是怎樣一位摯友，你知道他是如何評價自己的嗎？

2、才智不凡、愛憎分明、勇往直前，是賈里對自己的評價，那你眼中的賈里是怎樣的人呢？

請同學們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。

提示：（一句話或一段話），運用描寫，給大家塑造了一個的賈里。

四、對話賈里，深化剖析。

1、老師輾轉聯(lián)系到了賈里，他表示很興奮和大家做摯友，并有一些懷疑想跟大家說說，希望得到大家的幫助?？?，他的消息來了。

賈里：Hi，大家好，很興奮相識大家，

陽光3班：Hi，賈里，Canwehelpyou?

賈里：最近有些懷疑解不開，我始終想成為一個偉人，自認為偉人應敢愛敢恨，就找了邱士力來恨，可結果令人糾結，我們成摯友了，矮個偉人都有范兒，我也去健身，無疾而終，偉人都是弄潮人，趕著時髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C安排全泡湯，這是為什么呢？

陽光3班：A安排失?。和瑢W不是恨的對象，立場錯了。

B安排失?。鹤兏误w無異于偉人志向，外表不重要。

C安排失?。耗挲g小，打工不切實際。

總之：動機不當，不切實際。

賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無人問津，拿了本“破書”就轟動校內(nèi)，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？

陽光3班：你不怕吃虧。

賈里：看來偉人是做不成了，我只是個一般人，只配做點雞毛蒜皮的小事。

陽光3班：小事包含著宏大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好震天動地的大事！從小事做起，腳踏實地，方能成就大事業(yè)。

賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。

陽光3班：祝你早日實現(xiàn)你的幻想，再見。

2、假如細胞可以移植，你覺得賈里還應當移植哪些偉人細胞？

五、總結全文

出示教學目標：引導學生反思課堂效率。

題目：初一算是結束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對初一說再見了，班主任査老師調離學校，新的班主任接班了。他讓每一位同學寫一份自我介紹，賈里會怎樣介紹自己呢？介紹時要求有姓名、性別，優(yōu)缺點，獲得的榮譽。

六、布置作業(yè)

1、賈里的故事幽默風趣，欲知前情如何請看《男生賈里》，欲知后事如何，請看《男生賈里新傳》

2、賈里的死黨魯智勝也是一位特性顯明的人物，請同學們用人物分析方法來解讀魯智勝。

七、板書設計：

偉人細胞（秦文君）

賈里自評：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、

我評賈里：有幻想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實踐

不切實際、不夠細心、

小說主題：從小事做起，腳踏實地，成就將來

偉人細胞教學設計篇2

一、教學目標

能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。

二、教材分析

課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人安排的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人安排”而經(jīng)驗的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得勝利的經(jīng)過，告知讀者，人必需從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有特性，生活氣息深厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)支配奇妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采納夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思索，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應當放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

三、教學設想

這是一篇生活氣息深厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學生生活，情節(jié)不困難但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題顯明深刻但不費解。因此老師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己觀賞小說語言特點。

因此，本課教學，適合以探討溝通的方式進行，而非具體分析，老師不宜過多講解。

四、課時數(shù)

2課時

五、教學流程

第一課時

一導入新課

讀了《湯姆?索亞歷險記》，你肯定喜愛上了這個既頑皮，又和善，對生

活充溢了幻想，喜愛新穎 冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素養(yǎng)

呢？（學生各抒己見，師引導評價）

（出示目標，板書課題）

二立足課文，整體感知

說一說，看誰說得好。

老師指導語：用自己喜愛的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經(jīng)驗。

1.復述溝通：學生小組內(nèi)相互復述，再全班溝通

2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系?起什么作用?

明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總說明,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有許多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜愛的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增加角色的真實感。

（學生小組內(nèi)探討溝通，班級內(nèi)學生互評。）

三發(fā)散思維，探究主旨

1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究愛好。）

老師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。

要求：評委由班干部組成，最終要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可干脆陳述看法。

明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

以大師風度律己；

運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；

在實施“一鳴驚人”的打工安排中，主動舉薦自己，勇于實踐；

在處理破書事務中，主動拿破書，不怕吃虧。

反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；

矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，相識錯誤；

對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

對自己實力相識不足。

（老師適時點撥。）

2、寫一寫，看誰寫得好

老師指導語：從賈里的失敗和勝利經(jīng)驗中，我們看出他是一個不切實際，但有上

進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？

明確：必需從小事做起，才能干成大事。

（學生寫下來后小組內(nèi)溝通探討，班級內(nèi)部學生互評。）

第二課時

一導入：干脆導入。

（出示目標板書課題。）

二演讀，角色體驗

老師指導語：賈里特性非常顯明，追求轟轟烈烈的人生卻又充溢無趣，簡單一時沖動。下面請同學自讀第三個打工安排，并編出舞臺對白。

要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。

（學生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）

三折讀，妙點揣摩

老師指導語：本文語言幽默詼諧，特別符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不觀賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。

“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。

例如：假如說須要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不信任堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消退了羽紗上的線頭。

無趣、滑稽的動作使人感到賈里對自己的實力估計不足。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，好像自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為無趣，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）

（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)溝通探討，班級內(nèi)部學生互評。）

四寫讀，仿寫片段

老師指導語：作家描繪了賈里生活中的三個片斷，記錄了他點點滴滴的感受，你能否結合自己的經(jīng)驗和閱歷，再依據(jù)賈里的性格，給文章再加一個實施偉人安排的片斷呢？

（學生仿寫，溝通，師生共評。）

五作業(yè)

你有過成為偉人的幻想嗎？你曾經(jīng)安排過嗎？請寫出你的幻想和你的安排。

偉人細胞教學設計篇3

課型：新授課

課時：兩課時

教學目標：

一熟識課文內(nèi)容，完整地復述故事情節(jié)。

二明確只有以一般人的身份，腳踏實地，從小事做起，才能逐步向志向境界邁進，才能成就一番宏大的事業(yè)。

三注意生活的積累，深化生活，做生活的有心人。

四學習奇妙支配故事情節(jié)，人物描寫特性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。

教學重點：

明確必需從小事做起方能干成大事的道理。

教學難點：

故事情節(jié)的奇妙支配。

教學設計：

本文有詳細的故事情節(jié)，而且內(nèi)容就是反映當代中學生的生活與心理，可讀性強，所以為培育學生閱讀理解實力，并從中獲得思想啟迪，得到對時代生活的審美感悟，課堂設計為：首先讓學生復述課文，了解清節(jié)，再通過研讀細微環(huán)節(jié)去領悟、去感悟其中的人生哲理，并結合自己四周或本人的生活經(jīng)驗進一步拓展延長，去相識這種哲理的深刻性及對現(xiàn)實生活的指導意義。

教學過程：

第一課時

教學目標：

一聽錄音朗讀，留意正確的讀音、停頓、語氣。

二積累語匯

三較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適。

四整體感悟課文的主旨。

教學過程：

一導入：“宏大寓于平凡之中”。一個人要實現(xiàn)自己的遠大志向，要想成為偉人，就要從一般的小事做起，須要踏踏實實、不懈努力，須要逐步經(jīng)受熬煉與考驗。下面讓我們一起走進當代聞名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主子公賈里是如何實現(xiàn)他的偉人安排的。

二出示目標

老師投影出示目標，學生口述。

三簡介作者

秦文君：當代女作家，11012年起先文學創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學〉〉主編。

四檢查預習，掃除文字障礙（投影顯示）。

1給下列加點字注音：

豁（）達自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身

骷（）髏（）白癡（）

2說明下列詞語

豁達：

瀟灑：

薈萃：

躋身：

茅塞頓開：

沸沸揚揚：

五聽錄音，復述課文，整體感知故事。

1聽錄音

要求：端正坐姿，留意正確的讀音、停頓、語氣。

2復述課文，整體感知。

提示：（1）故事的主子公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結果如何？

（2）留意重點情節(jié)。

（3）要口齒清晰，正確表達語氣。

3探討、溝通讀了這篇小說之后的心得體會。

六布置作業(yè)：

1寫生字。

2朗讀課文。

其次課時

教學目標：

一再讀課文，理清思路。

二探究學習，弄清文章主旨，把握文章所蘊涵的道理。

三體驗反思，結合自身經(jīng)驗，相識故事所表現(xiàn)的哲理的深刻性及對現(xiàn)實生活的指導意義。

四深化生活，做生活的有心人，注意厚實的生活積累。

教學過程：

一引導學生再讀課文，理清思路。

1自主探究。

（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？

正文第一段寫賈里“偉人標準”與他后來的行為有什么關系？

本文寫了賈里哪幾次實現(xiàn)“偉人安排“的失??？意外的收獲又是什么？

2、探討：本文主要塑造了幾個人物形象？是如何刻畫的？你喜愛誰？為什么？

注：本題目主要訓練學生的發(fā)散思維。談緣由時除了要考慮人物在故事情節(jié)中的作用，還要引導學生領悟人物特性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的奇妙支配。

二深化探討課文，把握文章主旨。

1．賈里身上有偉人細胞嗎？體現(xiàn)在哪些方面？

（他以“大師風度“律己；運動會上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實現(xiàn)“一鳴驚人”打工安排中，主動舉薦自己，勇于實踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。

2．賈里為什么在實觀“偉人安排”中三次都遭到失??？

（他實觀“偉人安排”動機不當，不切實際，充溢個人色調，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。

3．賈里意外的勝利緣由是什么？

（他有不怕吃虧的正確動機）。

4本文的主旨是什么？

從小事做起，方能成就一番大的事業(yè)。

5文章是如何奇妙支配故事情節(jié)來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經(jīng)過、結局及干脆緣由各不相同，從不同側面塑造人物形象。最終一次不經(jīng)意而獲得的勝利，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。

三體驗反思：

1你有過成“偉人”的想法嗎？你平常是如何做的？

2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？

四導：

引導學生留意生活積累，深化生活，留意自己身邊的人與事，做生活的有心人。

五質疑。

六布置作業(yè)。

1完成探究練習三

2就“平凡與宏大”寫一篇讀后感。

偉人細胞教學設計篇4

教學目標

(一)學問與實力

1、了解小說的文體特點及三要素

2、培育學生復述故事和概括情節(jié)的實力

3、培育學生的想象和創(chuàng)建實力

(二)過程與方法

1、駕馭如何查找與文章有關資料的方法

2、讓學生了解觀賞小說的基本步驟

3、讓學生依據(jù)作品的內(nèi)容綻開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

(三)情感、看法與價值觀

1、相識作品中呈現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活

2、理解賈里“偉人安排”勝利與失敗的緣由以及其中蘊含的人生道理

3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

教學過程

1、導入

每個人在小時候對自己的將來總有各種漂亮的.幻想。請大家談談自己的幻想。(生答)老師也簡潔說說自己心中的一個小隱私。(略)

可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。

賈里是誰？你相識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主子公。)

今日，讓我們一起來看看賈里原委有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？

2、展示課題、作者

3、作家作品：

(展示秦文君的圖片)

大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)

假如我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)

可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)

老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，假如同學們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。

4、確定本堂課教學目標：

這篇課文的體裁是小說。你們平常喜愛看小說嗎？(生答：喜愛)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)

(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)

學一篇小說，應當駕馭的內(nèi)容的確許多。由于一堂課時間有限，我們不行能四平八穩(wěn)。這堂課，我們就選擇其中幾項作為探討重點，學有的內(nèi)容留待下堂課再探討。

(學生探討、明確教學目標：人物、情節(jié)、主題)

5、通讀全文，熟識情節(jié)：

同學們通過預習了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)

那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復述故事)

好，文章一共寫了幾個故事？請分組探討、打算復述。

(學生探討，小組舉薦代表復述)

故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？

(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節(jié)完整、語言簡練生動)

下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內(nèi)容。(學生探討、概括板書)

6、質疑與探究：

在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)

老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。

問題：

(1)課文起先的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

(2)大家都比較喜愛賈里這個人物，三次失敗的打擊對賈里來說好像核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失??？

(3)賈里想當偉人，缺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人安排都失敗了，而他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學校的“今日明星”。所以他最終說：“看來，我是個一般人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？

(4)你喜愛賈里嗎？你認為賈里原委是個怎樣的人？他的身上究竟有沒有“偉人細胞”？

請同學們選擇自己感愛好的問題進行探討。

(學生探討、自由發(fā)言)

共同明確：

(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素養(yǎng)”的評價和他人評價的沖突。假如說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)

正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

(2)不能。第一次失敗：賈里認為偉人就應當“旗幟顯明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學沖突上升到籌我沖突。其次次失?。嘿Z里想學習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應當“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個的風度”，于是確定報名參與塑身班。第三次失?。嘿Z里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學”，于是確定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)

(3)賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關系，錯誤認為偉人應當與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人安排”的失敗就是必定的。(引導學生探討怎樣處理同學沖突，怎樣看待身材與偉人的關系)。

他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番宏大的事業(yè))

(舉例：雷鋒、徐虎……)

(4)賈里的優(yōu)點：天真無趣，自信念強，有遠大的志向，樂于犧牲個人利益，本性和善……

賈里的缺點：喜愛炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的相識簡潔化……

7、隨堂練習：

經(jīng)過三次苦痛的失敗，又取得了一次意外的勝利，此時賈里心里充溢了酸甜酸苦辣。假如你是賈里的好摯友，你會怎樣勸慰他？請從自己收集的關于“志向”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)

請用這樣的語氣：

賈里，!

(學生思索、練習寫作)

參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！

8、拓展活動：

賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人安排”嗎？還會遇到怎樣的苦惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

9、布置作業(yè)：

(1)小作文：《續(xù)寫》

(2)看電影：《男生賈里》

(3)探討教學目標中剩下的幾個內(nèi)容

把“自主”真正還給孩子

——《偉人細胞》教后感

“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形式。”

——《語文課程標準》

曾記得，一些教化界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以老師為主導”的口號，這在當時引發(fā)了一次顛覆性的教化革命。但是，現(xiàn)實生活中考、高考的壓力，又使我們有些老師不得不仍舊采納“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”來應付。因而，我們的中小學教學中也就出現(xiàn)了一種驚奇的現(xiàn)象——“素養(yǎng)教化喊得熱喧鬧鬧，應試教化搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素養(yǎng)的關鍵就在于要提高學生對語文的學習愛好。愛好強，則動力足；愛好弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習愛好呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主子，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應當是一個提高學生學習愛好的有效方法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。

一、自主確定學習內(nèi)容

這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內(nèi)容的時候，我就實行和同學們共同商討的方法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物特性顯明，語言生動好玩，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內(nèi)容。也正因為這篇課文是同學們自己選擇的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業(yè)顯得熱忱空前的高漲，學生的創(chuàng)建力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

二、自主確立學習目標

以往，教學目標大都由老師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，很多老師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現(xiàn)，這就使得教學目標的設置在許多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由老師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參加，因而也就減弱了學習課文的愛好。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜愛看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點確定了小說吸引讀者主要靠的就是：特性顯明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零一零一零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結尾出人意料，發(fā)人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，老師因勢利導，和學生就他們感愛好的內(nèi)容進行探討，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主子”，學習愛好也就大大提高了。

三、駕馭自主學習的實力

在許多時候，學生感到非常困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特殊留意學生這方面實力的培育。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達、網(wǎng)絡盛行的社會中，學會上網(wǎng)查找資料這種方法是必需的。再比如說，怎樣才能了解故事的也許呢？那就必需讓學生學會如何復述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。

四、主動質疑，合作探究

事實上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質量的凹凸，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培育學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡潔的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組探討，老師適當點撥。然后，老師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生選擇自己感愛好的問題自主探討。(因為這兩種問題帶有互補性，所以假如這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)約了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標綻開，既有肯定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，老師更多的應當以一個同等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。假如學生敢說敢議，老師就應當把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探究、喜憂與共。這種開心、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的精神。

五、自主創(chuàng)建，培育學生想象實力

在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好摯友送給他一句勸慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深化理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必需有較強的創(chuàng)建與想象實力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。

總而言之，作為一名新課程下的語文老師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的實力，只有這樣，他們的學習愛好才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣袤！

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偉人細胞教學設計篇5

學習目標

1、識記生字詞，相識作品中呈現(xiàn)的多姿多彩的中學生活。2、能夠簡煉概括文章主要情節(jié)。3、通過深化閱讀分析人物特點，理解文章主題。

學習

重難點

1、概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點。2、把握文章的主題

學習過程

說明

預習板塊

1、給加粗字注音：豁達（）自詡（）履歷（）保佑（）躋身（）薈萃（）（）

2、成語填空：

往直前、拐彎角、其貌不、罪禍首、指手腳、

出謀策、塞頓開、一驚人、咬文字、雞毛皮

探究板塊

活動一：《偉人細胞》節(jié)選

賈里曾有過躋身軍界的準備……只是他的視力不怎么好，唯恐到了初三會讓眼鏡先生幫忙，這是迎頭一棒。可任何事都不會是肯定的，不能當兵，也就是說可以干當兵以外的任何行當。

……

賈里從報紙中縫里找廣告，然后靜靜地報名參與了一個收費最低廉的塑身班。開班頭一天，他發(fā)覺大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。

“你是我的榜樣?！庇袀€人說，“我要練成你這樣就好了！”

賈里大為驚訝，在這兒一切都反過來的，越瘦越輕就越神氣……

在那個塑身班內(nèi)，絕大多數(shù)是來減肥的，他們翻滾、舉杠鈴、臉色非?？鄲?。唉，這么舍命干嗎，像電視臺聘請他們上熒屏當節(jié)目主持人似的。

更令人窩火的是，教練員只抓減肥的主流，總是記錄哪個減掉多少公斤，仿佛他只會做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近，這很打擊賈里的主動性，因為他總怕自己的體重會越練越輕，他可不盼望有這結局。

這期塑身班結束時，賈里的體重既不減也不增，只是胳膊硬了些，腿也牢固了……

那教練是個減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開。他說世上最聰慧的人，是那種既健康又靈巧的人，因為這種人往往血壓正常，負擔又小；還說先進的外星人也是小小的，絕沒有啤酒肚子。

看來新潮的偉人不必有個大身架，賈里為這結論興奮了幾天。他把這想法寫信給電臺“大眾知音”……然而，電臺對這一個英明的發(fā)覺不感愛好，看來這說法短暫還不是個熱點。

1．文中多次提到賈里對“偉人”的看法，哪一種看法符合文意？（）

A．要成為偉人，就要躋身軍界。B．偉人要有膽識，視力好，而身體長短無所謂。

C．偉人要有塑身的體魄。

D．身材、體魄、視力等身體條件以及職業(yè)種類與偉人并沒有干脆的關系。

2．假如把“賈里從報紙中縫里找廣告，然后靜靜地報名參與了一個收費最低廉的塑身班”這句話中加粗的詞語刪掉，表達效果有什么不同？請簡要分析。

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3．“開班頭一天，他發(fā)覺大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”，請你依據(jù)加粗的內(nèi)容，寫出當時大家看到賈里時的心理活動。

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偉人細胞教學設計篇6

教學目標：

1、讀課文，理清思路，學習本文支配做事情的奇妙

2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系

3、聯(lián)系生活實際，相識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番宏大的事業(yè)

教學重點：教學目標2

教學難點：教學目標3

教學設計：讀課文，合作學習課文中的生字詞，初步了解課文內(nèi)容，并進行概括

教學步驟：

1、導入新課：

每個人都有自己的志向，田小菲少年時的志向是能進北高校習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個幻想。是不是全部的志向都會成為現(xiàn)實，全部的人都能品嘗到勝利的甘甜?今日我們來看另一個故事。

2、讀課文，結合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不相識的字，不理解的詞。

3、合作學習：

把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。

4、強調重點：自詡薈萃茅塞頓開

5、讀課文：思索：

(1)故事的主子公是誰?

(2)概括故事也許內(nèi)容(用一兩句話)

(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。

(a.化敵為友b.矮個風度c.打工安排d.意外勝利)

6、試著給“打工安排”編一個劇本

提示：地點——某服裝廠勞資科

人物——賈里勞資科接待者

要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。

7、總結：

8、作業(yè)：

(1)抄寫生字詞語

(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說一鳴驚人

麻木不仁可歌可泣沸沸揚揚

偉人細胞教學設計篇7

一、教學目標

1、理清故事情節(jié)，分析人物顯明的特性。

2、深化探討課文，理解文章的主旨。

3、處理好現(xiàn)實與志向間的關系，樹立正確的人生觀。

二、教學設想

1．支配一教時完成學習任務。

2．布置預習任務，要求學生充分預習，熟讀全文。

3．制作多媒體課件。

4．留意教學的互動。

三、導學流程

（一）課文導入：

1．多媒體展示偉人圖片，包括孔子、鄧小平、楊利偉、愛因斯坦等，最終展示一位同學們不太熟識的工程師讓同學們猜，從而導入課文。

2．提問：“偉人細胞”是什么意思？——偉人應當具有的素養(yǎng)。

3．過渡：秦文君的《男生賈里》一文中，主子公賈里也想成為一個偉人。

（二）課文探究

1．過渡：賈里認為偉人應當具有哪些細胞呢？他追求偉人細胞經(jīng)驗了哪幾件事呢？