《桂林山水》教學(xué)設(shè)計范文

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計范文【教學(xué)目標】

１、學(xué)會列提綱背誦課文。

２、學(xué)會９個生字，理解１９個詞語的意思。

３、理解抓住事物特點進展詳細描寫的寫作方法。

４、感受桂林山水的美景，激發(fā)喜愛祖國山河美的思想感情。

【重點難點】

１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進展詳細描寫的。

２、在理解課文的根底上，學(xué)會列提綱背誦課文。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、實物投影儀。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、觀賞錄象，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今日教師就帶著大家去桂林巡游一番。

出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）

２、用一句話說說自己的感受。

３、提醒課題：

齊讀。讀了課題，你認為會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

估量：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣詳細描寫桂林山水的特點的？

二、重點學(xué)習(xí)第２自然段，觀賞桂林水“美”

１、聽錄音。思索：

桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

２、依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺，隨機學(xué)習(xí)：

爭論：

（1）桂林水的特點：

靜、清、綠。

（2）學(xué)習(xí)第１句，水“美”在哪里？“從沒觀察過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第１句，質(zhì)疑：

（估量）看似這句與文章聯(lián)系不很親密，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過比照體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大?！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面）

（3）學(xué)習(xí)第２句，水畢竟“美”再哪里？指名讀，自由說：

比擬句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流淌。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流淌。

其次課時

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了對這桂林山水的喜愛，固然也表達了對祖國大好河山的喜愛。這篇課文語言美麗生動，抓住了桂林山水的特點，課文根據(jù)整、分、整的挨次來對桂林山水進展描寫的。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。

2、通過看圖和學(xué)習(xí)這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到喜愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

教育目標：

懂得自然界的宏大，培育孩子們喜愛大自然，喜愛祖國的情操。

進展目標：

1、把握詳細表達和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

2、培育自己提出問題和自己嘗試解決問題的力量。

教學(xué)重點：

1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。

2、學(xué)會觀看和表達桂林山水的方法和技巧，理解的思想感情。

教學(xué)難點：

把握桂林山水的特點，理解對桂林山水的喜愛和對大自然的贊美。

教學(xué)方法：

問答式、多媒體課件、觀賞圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

通過我們之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)熟悉了，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”、“峰巒宏偉”）

二、學(xué)習(xí)其次段

（1）欣賞漓江水的圖片，仔細閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。

（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）

（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）

（特點之三“綠”。從顏色和品質(zhì)上突出了漓江水的特點）

（2）再次仔細閱讀這段，說說運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？

（運用了比照、排比、比方的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得特別生動、形象，更加突出漓江水的特點。）

（3）分析這段的句式特點

（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比擬來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)漓江的水，并以此句提示下文。其次句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

三、學(xué)習(xí)第三段

（1）欣賞桂林山的圖片，請同學(xué)們依據(jù)學(xué)習(xí)其次段的方法來學(xué)習(xí)第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進展描述。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰排列，形態(tài)萬千”。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“似乎一不當心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

（2）練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的寵愛之情。

四、體會

我們在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)當能夠做到舉一反三，其次段的構(gòu)造與第三段的.構(gòu)造差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完其次段后對第三段構(gòu)造進展分析，把桂林山的特點詳細描述出來。假如有不懂的地方可以提出來我們一起爭論。

五、板書設(shè)計

靜：感覺不到在流淌

漓江水清：觀察江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

奇：拔地而起形態(tài)萬千

桂林山秀：顏色明媚倒映水中

險：危峰兀怪石嶙峋

六、課后活動

1、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

2、桂林今年將進行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”，教師要請大家一起來當小小設(shè)計師。同學(xué)們可以個人設(shè)計，也可以合作設(shè)計。把好的設(shè)計寄給桂林市旅游局。假如被選中，你設(shè)計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個奉獻，同學(xué)們快快行動起來吧！

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計2

【設(shè)計理念】

提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。

【設(shè)計特色】

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

【教學(xué)流程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課教師和大家一塊去巡游一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去觀賞那里的山，那里的水。

（播放課件）

2、師：同學(xué)們，此時此刻你最想說什么？

（生自由發(fā)言3—4個）

優(yōu)美的音樂，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的奇怪心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學(xué)生的心田。

二、整體感知課文

1、師：同學(xué)們說得很好！桂林山水確實很美，那是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜愛的方式自由讀課文。

2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點？

（師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：靜、清、綠、奇、秀、險）

自主讀書，在回答下列問題的同時，學(xué)生的概括力量也得到了提高。

過渡語：

同學(xué)們概括得很精確，漓江之水靜、清、綠，是用怎樣的語言描述他的呢？請聽教師朗讀課文其次自然段。

三、“桂林之水”語句的品讀

1、師配樂范讀其次段。

2、師：同學(xué)們聽得真仔細，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜愛的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜愛的理由。然后同桌相互溝通一下，肯定記?。合茸x、劃，再溝通，開頭吧！

3、生學(xué)習(xí)其次自然段。

4、師：現(xiàn)在我們把剛剛的學(xué)習(xí)作一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜愛的句子讀出來，再說說你喜愛這個句子的理由。

5、生匯報：

生：漓江的水真靜啊……為什么喜愛？依據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀

生：漓江的水真清啊……為什么喜愛？出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，肯定很涼快舒適，假如是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？

生：漓江的水真綠啊……為什么喜愛，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來？請競爭對手讀。

6、師：接下來請女同學(xué)把其次段有感情地讀一遍，男同學(xué)要仔細認真地聽女同學(xué)朗讀，邊聽邊看課件。教師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好。

過渡語：聽得真仔細，讀得真好！讓教師沉醉在你們朗朗讀書聲中。剛剛我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了其次段，下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。

四、“桂林之山”語句的品讀

1、生自學(xué)第三段。

2、師：現(xiàn)在我們把剛剛的學(xué)習(xí)做一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜愛的句子讀出來，再說說你喜愛這個句子的理由。

3、溝通匯報：

生：桂林的山真奇啊……為什么喜愛？指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險?？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀。

4、師：這些句子的確寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什么？生答復(fù)。

5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，運用祖國語言文字的功夫多深啊！假如我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的力量。

6、下面我們就來認真看課件，觀賞一下桂林山的奇、秀、險。

師引說：桂林的山真奇?。∵@座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？

（月亮山）

桂林的山真秀??！像（）像（）桂林的山真奇?。。ǎ?/p>

7、小結(jié)：

通過剛剛的學(xué)習(xí)匯報，教師覺得你們真聰慧，第一，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的力量強。其次，發(fā)言積極，朗讀有感情。教師為你們的進步由衷感到快樂！盼望你們連續(xù)努力。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的根本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進展感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在美麗的音樂聲中美讀課文，既熬煉了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。

五、拓展延長

1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了很多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了肯定的了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進展溝通。

2、小組相互溝通。

3、全班溝通匯報。

4、桂林的風(fēng)光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。

5、學(xué)法指導(dǎo)：

師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那為什么不都一一介紹出來呢？

師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：所以我們在寫作的時候要依據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。

生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有選擇性地展現(xiàn)課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達的力量。

六、感悟山水組合美

1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我打算帶一臺攝象機去把這美景錄下來，究竟是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個辦法。

2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最終一段告知了我們答案。

3、點名讀最終一段，生評議。重點指導(dǎo)朗讀最終一句話。（播放課件）

4、全班齊讀最終一段：

在“拍山還是拍水”的爭辯中，學(xué)生自悟出山水依偎、不行割裂的道理，領(lǐng)悟了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。

七、宣傳籌劃，創(chuàng)意展現(xiàn)

1、師：桂林山水甲天下，用了這樣一篇文字美麗的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開動腦筋，可以采納多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！

2、生先小組爭論，再全班匯報。

【課后反思】

語文教學(xué)不是一種學(xué)問體系的傳授，而是一種力量建構(gòu)。

在本課教學(xué)設(shè)計中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標──學(xué)習(xí)言語來進展。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷汲取，表達讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積存──運用”的正確途徑，不斷汲取和積存語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的力量。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標】

1、感受桂林山水的美。

2、熟悉本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)的寫作方法。

4、滲透導(dǎo)游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗當一回小導(dǎo)游。

【教學(xué)設(shè)想】

全文是根據(jù)總──分──總的構(gòu)造來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明白文章的中心思想，引出后文，又說明白我們來欣賞的緣由。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江比照；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山比照；風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。

最終，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句?？偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相照應(yīng)，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點明白中心思想，又照顧了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文構(gòu)造嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的構(gòu)造一樣，所以在教學(xué)完漓江水的特點時，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)桂林山的內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

課文其次自然段。

【教學(xué)過程】

一、新課引入

今日，教師先帶著大家觀賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音范讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什么？

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美？

三、精讀課文，學(xué)習(xí)水美

1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的詞。（靜、清、綠）

2、是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的？找出有關(guān)句子。

3、指導(dǎo)朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運用了什么修辭方法？排比。使文章構(gòu)造特別嚴謹。

5、練習(xí)：

校園的花________；校園的花_________；校園的花____________。

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么？對于漓江的水來說有什么用？

7、小結(jié)學(xué)法：

在這一個自然段里，我們學(xué)習(xí)了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學(xué)習(xí)桂林山的美。不過在學(xué)習(xí)之前，我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟：

（1）找出表示桂林山的特點的詞。

（2）想想是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關(guān)句子，并試著有感情朗讀。

（3）運用了哪些寫作上的方法？

（4）寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用？

四、遷移運用，自學(xué)新知

1、出示：

（1）桂林的山有什么特點？圈出概括特點的詞。

（2）找出句子，說明桂林山的特點。

（3）想想在文中運用了哪些修辭方法？有什么作用？

（4）寫泰山與香山，又是為了什么？

2、