-初中生心理發(fā)展特點(diǎn)課件

初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)

兒童是怎樣發(fā)展的，人們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)成他們各自的樣子，這些問題應(yīng)該比我們所研究過的任何問題更引起我們的興趣……還有什么比研究我們自身更為基本的課題呢?

我們希望，你能根據(jù)自己的經(jīng)歷，了解你自己是怎樣成為你現(xiàn)在這樣的人的，并能了解我們?cè)鯓幽芡f(xié)作，借以改善每個(gè)兒童所處的環(huán)境，甚至也改善未出世兒童的環(huán)境。摘自《兒童世界》【美】?jī)和窃鯓影l(fā)展的，人們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)成他們各初中生（學(xué)齡中期或青春期）

——（11、12—14、15歲）

一、生理發(fā)展1、身體的第二次生長(zhǎng)發(fā)育高峰初中生（學(xué)齡中期或青春期）青春期男女少年身高增長(zhǎng)速率青春期男女少年身高增長(zhǎng)速率2、性成熟性腺機(jī)能開始發(fā)生作用的時(shí)期表現(xiàn)：第二性征的出現(xiàn)女生進(jìn)入青春期的高峰年齡11歲左右，男生在13歲左右2、性成熟

二、心理成長(zhǎng)的典型特征——矛盾性1、幼稚與成熟的矛盾2、依賴與獨(dú)立的矛盾3、閉鎖與開放的矛盾4、成就與挫折的矛盾

二、心理成長(zhǎng)的典型特征——矛盾性易出現(xiàn)的心理及行為偏差：

1.心理生物性紊亂

2.自殺的傾向及行為

3.青春期精神分裂癥神經(jīng)官能癥、躁狂癥、抑郁癥以及各種病態(tài)人格在這個(gè)年齡階段的發(fā)病率也顯著增多易出現(xiàn)的心理及行為偏差：三、思維的成熟1、抽象邏輯思維的初步確立過程：初中二年級(jí)——高中二年級(jí)初中達(dá)到抽象邏輯思維的經(jīng)驗(yàn)型高中達(dá)到抽象邏輯思維的理論型三、思維的成熟2、思維品質(zhì)的特點(diǎn)（１）思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)（２）思維的創(chuàng)造性突出（３）思維的片面性和表面性依然存在（４）思維中自我中心的表現(xiàn)ａ假想觀眾ｂ獨(dú)特自我2、思維品質(zhì)的特點(diǎn)四、情感的發(fā)展1、興奮性和反應(yīng)性增高2、心境的延續(xù)時(shí)間加長(zhǎng)初中生的消極心境：煩惱增多、孤獨(dú)、壓抑3、具有曲折文飾的特點(diǎn)四、情感的發(fā)展

五、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展1、自我意識(shí)的發(fā)展第二次飛躍關(guān)注自己的外貌個(gè)性上主觀偏執(zhí)——聽不進(jìn)別人的意見，又感到別人似乎總是對(duì)自己太挑剔。

五、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展2、同伴關(guān)系

2、同伴關(guān)系

初中生對(duì)不同對(duì)象按重要程度排列的順序?yàn)椋号笥研值芙忝酶改笇?duì)朋友的要求：坦誠(chéng)、通情達(dá)理、關(guān)心別人、保守秘密。-初中生心理發(fā)展特點(diǎn)課件3、第二次反抗期——指向父母引起反抗的誘因：（１）獨(dú)立意識(shí)受到阻礙（２）自主性被忽視或受到妨礙（３）個(gè)性伸張受到阻礙（４）成人強(qiáng)迫其接受某種觀點(diǎn)3、第二次反抗期——指向父母《好對(duì)手》“結(jié)花！”（聽，又來啦?。畡偛拍鞘窃趺搓P(guān)門的？不出聲地輕輕管怎么樣啊！’（知道。剛才我也覺得那樣關(guān)門是不合適的。）‘聽到?jīng)]有？’（真煩人。不用這樣嘮叨，我知道了就是。）‘你再重新關(guān)一遍我看！’我真有點(diǎn)忍不住了?！鏌┤搜?！你少說點(diǎn)吧！’‘什么叫煩人？你這是對(duì)誰講話呀！’《好對(duì)手》母親的腳步聲漸漸來近了。（又來啦。又要吵架了。）我這時(shí)只要認(rèn)個(gè)錯(cuò)也就沒事了?？墒俏乙彩莻€(gè)人呀。這時(shí)，我是不愿認(rèn)錯(cuò)的?！┥蠈W(xué)生制服以后再吃點(diǎn)心吧！’‘不要咕咚咕咚地來回走！’‘要輕輕的關(guān)門、開門！’母親總是這樣對(duì)我嘮嘮叨叨，我又不是上幼兒園的幼兒?？梢灾匦玛P(guān)一遍，可是要重新關(guān)上，那就需要在把門開開。于是，我就說：‘如果你把門恢復(fù)到關(guān)上以前那種狀態(tài)，我就輕輕地關(guān)上它?！赣H的腳步聲漸漸來近了。（又來啦。又要吵架了。）母親強(qiáng)壓怒火，滿臉怒氣的把門開開了。沒辦法，我也只有盡量不出聲的把門輕輕的重新關(guān)上了。母親漸漸走遠(yuǎn)了。可是，過了一、二分鐘，我突然發(fā)現(xiàn)剛才母親開門的時(shí)候，沒拉門把手開門，門是像玻璃的拉門，母親是拉著門格子把門開開的。母親經(jīng)常囑咐我說：‘門要拉著門把手開！’可是，母親自己卻不那樣做。于是，我大喊了一聲：‘媽媽！’這是為了引起媽媽的注意。母親又走回來了。母親強(qiáng)壓怒火，滿臉怒氣的把門開開了?！畬?duì)父母這是什么態(tài)度呀！’‘但是……媽媽剛才也沒拉門把手呀！’‘你擺什么歪理呀！’‘不是歪理，而是事實(shí)呀！’‘你要向媽媽認(rèn)錯(cuò)吧！’‘不……’于是互相大吵了一陣。母親也感到實(shí)在沒辦法，于是打電話給父親，狠狠告了我一狀。我立即被父親叫到電話跟前，在電話里，父親大聲的斥責(zé)我說：‘要聽媽媽的話呀！’‘對(duì)父母這是什么態(tài)度呀！’當(dāng)我回答父親說：‘可是……我并沒有錯(cuò)呀！’這時(shí)，突然聽到父親小聲對(duì)我說：‘不管怎樣，你認(rèn)個(gè)錯(cuò)就完了?！矣终f：‘可是……’‘啰嗦什么，我還在工作呀。你們倆解決吧！’說完就咔嚓一聲掛上了電話。到此媽媽的好主意也告吹了。”……當(dāng)我回答父親說：‘可是……我并沒有錯(cuò)呀！’這篇作文中生動(dòng)的展現(xiàn)了青春期的心理狀態(tài)：父母對(duì)日常小事干預(yù)——反感；發(fā)現(xiàn)父母過失時(shí)的——幸災(zāi)樂禍；讓父母認(rèn)錯(cuò)、威信掃地——?jiǎng)倮羞@篇作文中生動(dòng)的展現(xiàn)了青春期的心理狀態(tài)：4、師生關(guān)系開始品評(píng)教師。初中生喜愛的教師具有以下特點(diǎn)：知識(shí)淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、有朝氣等。4、師生關(guān)系參考文獻(xiàn)：1、《發(fā)展心理學(xué)》林崇德人民教育出版社1999.42、《兒童發(fā)展心理學(xué)》許政援吉林教育出版社1987.43、《兒童心理學(xué)》朱智賢人民教育出版社1998.24、《發(fā)展心理學(xué)》（美）利伯特人民教育出版社1984.25、《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程——心理咨詢師》郭念峰主編民族出版社2005年8月6、《家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教材》孫云曉主編參考文獻(xiàn)：初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)

兒童是怎樣發(fā)展的，人們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)成他們各自的樣子，這些問題應(yīng)該比我們所研究過的任何問題更引起我們的興趣……還有什么比研究我們自身更為基本的課題呢?

我們希望，你能根據(jù)自己的經(jīng)歷，了解你自己是怎樣成為你現(xiàn)在這樣的人的，并能了解我們?cè)鯓幽芡f(xié)作，借以改善每個(gè)兒童所處的環(huán)境，甚至也改善未出世兒童的環(huán)境。摘自《兒童世界》【美】?jī)和窃鯓影l(fā)展的，人們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)成他們各初中生（學(xué)齡中期或青春期）

——（11、12—14、15歲）

一、生理發(fā)展1、身體的第二次生長(zhǎng)發(fā)育高峰初中生（學(xué)齡中期或青春期）青春期男女少年身高增長(zhǎng)速率青春期男女少年身高增長(zhǎng)速率2、性成熟性腺機(jī)能開始發(fā)生作用的時(shí)期表現(xiàn)：第二性征的出現(xiàn)女生進(jìn)入青春期的高峰年齡11歲左右，男生在13歲左右2、性成熟

二、心理成長(zhǎng)的典型特征——矛盾性1、幼稚與成熟的矛盾2、依賴與獨(dú)立的矛盾3、閉鎖與開放的矛盾4、成就與挫折的矛盾

二、心理成長(zhǎng)的典型特征——矛盾性易出現(xiàn)的心理及行為偏差：

1.心理生物性紊亂

2.自殺的傾向及行為

3.青春期精神分裂癥神經(jīng)官能癥、躁狂癥、抑郁癥以及各種病態(tài)人格在這個(gè)年齡階段的發(fā)病率也顯著增多易出現(xiàn)的心理及行為偏差：三、思維的成熟1、抽象邏輯思維的初步確立過程：初中二年級(jí)——高中二年級(jí)初中達(dá)到抽象邏輯思維的經(jīng)驗(yàn)型高中達(dá)到抽象邏輯思維的理論型三、思維的成熟2、思維品質(zhì)的特點(diǎn)（１）思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)（２）思維的創(chuàng)造性突出（３）思維的片面性和表面性依然存在（４）思維中自我中心的表現(xiàn)ａ假想觀眾ｂ獨(dú)特自我2、思維品質(zhì)的特點(diǎn)四、情感的發(fā)展1、興奮性和反應(yīng)性增高2、心境的延續(xù)時(shí)間加長(zhǎng)初中生的消極心境：煩惱增多、孤獨(dú)、壓抑3、具有曲折文飾的特點(diǎn)四、情感的發(fā)展

五、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展1、自我意識(shí)的發(fā)展第二次飛躍關(guān)注自己的外貌個(gè)性上主觀偏執(zhí)——聽不進(jìn)別人的意見，又感到別人似乎總是對(duì)自己太挑剔。

五、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展2、同伴關(guān)系

2、同伴關(guān)系

初中生對(duì)不同對(duì)象按重要程度排列的順序?yàn)椋号笥研值芙忝酶改笇?duì)朋友的要求：坦誠(chéng)、通情達(dá)理、關(guān)心別人、保守秘密。-初中生心理發(fā)展特點(diǎn)課件3、第二次反抗期——指向父母引起反抗的誘因：（１）獨(dú)立意識(shí)受到阻礙（２）自主性被忽視或受到妨礙（３）個(gè)性伸張受到阻礙（４）成人強(qiáng)迫其接受某種觀點(diǎn)3、第二次反抗期——指向父母《好對(duì)手》“結(jié)花！”（聽，又來啦?。畡偛拍鞘窃趺搓P(guān)門的？不出聲地輕輕管怎么樣??！’（知道。剛才我也覺得那樣關(guān)門是不合適的。）‘聽到?jīng)]有？’（真煩人。不用這樣嘮叨，我知道了就是。）‘你再重新關(guān)一遍我看！’我真有點(diǎn)忍不住了?！鏌┤搜?！你少說點(diǎn)吧！’‘什么叫煩人？你這是對(duì)誰講話呀！’《好對(duì)手》母親的腳步聲漸漸來近了。（又來啦。又要吵架了。）我這時(shí)只要認(rèn)個(gè)錯(cuò)也就沒事了。可是我也是個(gè)人呀。這時(shí)，我是不愿認(rèn)錯(cuò)的?！┥蠈W(xué)生制服以后再吃點(diǎn)心吧！’‘不要咕咚咕咚地來回走！’‘要輕輕的關(guān)門、開門！’母親總是這樣對(duì)我嘮嘮叨叨，我又不是上幼兒園的幼兒?？梢灾匦玛P(guān)一遍，可是要重新關(guān)上，那就需要在把門開開。于是，我就說：‘如果你把門恢復(fù)到關(guān)上以前那種狀態(tài)，我就輕輕地關(guān)上它?！赣H的腳步聲漸漸來近了。（又來啦。又要吵架了。）母親強(qiáng)壓怒火，滿臉怒氣的把門開開了。沒辦法，我也只有盡量不出聲的把門輕輕的重新關(guān)上了。母親漸漸走遠(yuǎn)了?？墒?，過了一、二分鐘，我突然發(fā)現(xiàn)剛才母親開門的時(shí)候，沒拉門把手開門，門是像玻璃的拉門，母親是拉著門格子把門開開的。母親經(jīng)常囑咐我說：‘門要拉著門把手開！’可是，母親自己卻不那樣做。于是，我大喊了一聲：‘媽媽！’這是為了引起媽媽的注意。母親又走回來了。母親強(qiáng)壓怒火，滿臉怒氣的把門開開了。‘對(duì)父母這是什么態(tài)度呀！’‘但是……媽媽剛才也沒拉門把手呀！’‘你擺什么歪理呀！’‘不是歪理，而是事實(shí)呀！’‘你要向媽媽認(rèn)錯(cuò)吧！’‘不……’于是互相大吵了一陣。母親也感到實(shí)在沒辦法，于是打電話給父親，狠狠告了我一狀。我立即被父親叫到電話跟前，在電話里，父親大聲的斥責(zé)我說：‘要聽媽媽的話呀！’‘對(duì)父母這是什么態(tài)度呀！’當(dāng)我回答父親說：‘可是……我并沒有錯(cuò)呀！’這時(shí)，突然聽到父親小聲對(duì)我說：‘不管怎樣，你認(rèn)個(gè)錯(cuò)就完了?！矣终f：‘可是……’‘啰嗦什么，我還在工作呀。你們倆解決吧！’說完就咔嚓一聲掛上了電話。到此媽媽的好主意也告吹了?！薄?dāng)我回答父親說：‘可是……我并沒有錯(cuò)呀！’這篇作文中生動(dòng)的展現(xiàn)了青春期的心理狀態(tài)：父母對(duì)日常小事干預(yù)——反感；發(fā)現(xiàn)父母過失時(shí)的——幸災(zāi)樂禍；讓父母認(rèn)錯(cuò)、威信掃地——?jiǎng)倮羞@篇作文中生動(dòng)的展現(xiàn)了青春期的心理狀態(tài)：4、師生關(guān)系開始品評(píng)教師。初中生喜愛的教師具有以下特點(diǎn)：知識(shí)淵博、授課水平高、熱情和藹