冠狀動(dòng)脈CTA圖像判讀共28張課件

冠狀動(dòng)脈CTA圖像判讀56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。冠狀動(dòng)脈CTA圖像判讀冠狀動(dòng)脈CTA圖像判讀56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。冠狀動(dòng)脈CTA圖像判讀勝利油田中心醫(yī)院CT檢查科宋殿行2011-08-12KRCALADCXLABLVMOAo,aorta,主動(dòng)脈;LM,leftmaincoronaryartery,左主干;LcX,leftcircumflexartery,左旋支;RCA,rightcoronaryartery右冠;RVoT,rightventricularoutflowtract,右室流出道;D1,firstdiagonalbranch,第一對(duì)角支;MO,marginalobtusebranch,鈍緣支;LA,leftatrium.左房2011-08-12改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改善和市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，目前開(kāi)在農(nóng)村的大公司、大企業(yè)不斷增多、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)卻忽略了對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，造成了環(huán)境的污染和破壞，從而引發(fā)了各種自然災(zāi)害。所以，環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要工程?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)和良好習(xí)慣，離要求還遠(yuǎn)，故培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和良好習(xí)慣，任重而道遠(yuǎn)。一、環(huán)保意識(shí)的重要性現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村信息傳播相對(duì)較差，大部分小學(xué)生在環(huán)保問(wèn)題上缺乏直接的認(rèn)識(shí)和了解，他們只是熟悉身邊的生活環(huán)境，但并沒(méi)有認(rèn)真地觀察生活環(huán)境的變化，對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因并不在意，對(duì)生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化等問(wèn)題缺乏根本認(rèn)識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀，在一定程度上加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生在環(huán)保問(wèn)題上的宣傳教育。大部分農(nóng)村小學(xué)生對(duì)環(huán)保方面缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，且受負(fù)面影響較大。如，看見(jiàn)別人亂丟垃圾，心里便會(huì)產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對(duì)環(huán)境不會(huì)造成實(shí)質(zhì)性的破壞，就不會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題重視，或者他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識(shí)里沒(méi)有形成關(guān)鍵的作用。最后，意識(shí)支配了他們的行為，于是亂扔亂吐屢見(jiàn)不鮮，使環(huán)境受到了污染。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于“白色污染”、“大氣污染”等類似的專有名詞及其意義不易理解，也很難體會(huì)，甚至有不少農(nóng)民習(xí)慣把廢棄的塑料垃圾當(dāng)作燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正常現(xiàn)象，卻不了解會(huì)給大氣造成嚴(yán)重的污染，導(dǎo)致河水污濁、變臭，進(jìn)而引發(fā)一連串的反映，如：河中魚(yú)蝦等水生生物和植物瀕臨死亡和滅絕，生態(tài)食物也受損等現(xiàn)象，可對(duì)于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因?yàn)槿藗內(nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)。因此對(duì)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保知識(shí)的教育尤為重要。生態(tài)化環(huán)保意識(shí)就是以美化、綠色、優(yōu)化環(huán)境為宗旨，真正養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，會(huì)用人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題，會(huì)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，優(yōu)化地處理人和自然的關(guān)系，具有環(huán)境責(zé)任感和解決環(huán)境問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在由于人類過(guò)度利用自然資源，造成了生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重惡化。而小學(xué)階段是奠定、形成個(gè)人意識(shí)、觀念的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)迫切要求我們把培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)列為學(xué)校德育新目標(biāo)，讓農(nóng)村學(xué)生環(huán)保由意識(shí)變?yōu)橐?guī)范，引導(dǎo)學(xué)生去感悟環(huán)境與環(huán)保。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，目的就是讓學(xué)生清楚地知道人類生存環(huán)境受到了前所未有的破壞，包括空氣污染、水土流失、農(nóng)田銳減、河水變黑等，從而樹(shù)立起愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與能力。如何引導(dǎo)生活在農(nóng)村的孩子樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，開(kāi)展“綠色、自然、環(huán)保、生態(tài)”等實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)保習(xí)慣，正確地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，這是擺在我們每位教師面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。二、環(huán)保意識(shí)缺乏的因素改革開(kāi)放以來(lái)，南沙區(qū)的經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)、日新月異。成千上萬(wàn)的打工族為了得到更好的生活從貧窮落后的鄉(xiāng)村遷到了這里，伴隨著他們的就是一群群背井離鄉(xiāng)外地的學(xué)子。這些孩子普遍衛(wèi)生習(xí)慣較差，學(xué)校附近的村子隨處可見(jiàn)的白色垃圾，以及孩子們不整潔的個(gè)人衛(wèi)生狀況，清楚地告訴我們這些學(xué)生的家庭普遍缺乏環(huán)保意識(shí)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)保知識(shí)了解少，缺乏基本的環(huán)保常識(shí)。比如：白色垃圾、廢棄電池等電子產(chǎn)品、清澈的河水變黑的危害等知之甚少。許多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為保護(hù)環(huán)境就只是不要隨地扔垃圾，不要隨地吐痰，看見(jiàn)廢紙廢物主動(dòng)撿起。環(huán)保目的不明。對(duì)于為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)？其實(shí)大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生都是認(rèn)為不保護(hù)環(huán)境，地球就變成了垃圾場(chǎng)，大樹(shù)、小草、花都會(huì)死，河水會(huì)變得不干凈。學(xué)生們覺(jué)得我們環(huán)保就是讓周圍變干凈，看不到垃圾，讓大自然更美麗，人類生活更美好。還有的農(nóng)村學(xué)生都意識(shí)到水電資源的寶貴，但是在日常生活中，孩子們玩自來(lái)水、浪費(fèi)水資源嚴(yán)重，也沒(méi)有節(jié)約電的意識(shí)，教室里常常無(wú)人了燈還亮著，完全沒(méi)有意識(shí)到缺水缺電的嚴(yán)重性。這就需要學(xué)校進(jìn)一步進(jìn)行節(jié)約教育。其次，環(huán)保行為習(xí)慣差。農(nóng)村學(xué)生普遍環(huán)保意識(shí)缺乏，明知不能隨地吐痰，不能亂扔垃圾，不能進(jìn)草坪踩踏，但是在校園里、教室里，卻經(jīng)常看到原來(lái)打掃干凈的地面上遺留著廢紙雜物。草坪、花叢中也常發(fā)現(xiàn)踩踏的腳印。三、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，顯得尤其重要。我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，大部分學(xué)生是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的孩子和外地民工的孩子。針對(duì)這種情況，我校十分重視對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)校、少先隊(duì)、以及班級(jí)，都有詳細(xì)計(jì)劃要求進(jìn)行教育并定期檢查。其次，各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，把環(huán)境教育滲透到語(yǔ)文、品德和班會(huì)等學(xué)科的教學(xué)中。在課堂上各學(xué)科教師充分挖掘教材中的環(huán)保題材，教育培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，我在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)教《美麗的小興安嶺》、《鳥(niǎo)的天堂》、《清澈的湖水》、《淺水洼里的小魚(yú)》、《父親和鳥(niǎo)》、《我是什么》、《四季的腳步》、《植物媽媽有辦法》等課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與大自然息息相關(guān)，向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，了解自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，使學(xué)生知道只有合理利用水，水之源就能造福于人的道理。通過(guò)多媒體課件，錄像、故事等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力，熱愛(ài)大自然，更讓學(xué)生受到環(huán)保教育。我校少先大隊(duì)還把環(huán)保教育寓活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生從既愉快又有意義的活動(dòng)中受到教育。例如，結(jié)合環(huán)保行動(dòng)，讓學(xué)生利用廢舊物品、廢紙等進(jìn)行加工改造，成為可欣賞的藝術(shù)作品。在每年的中秋節(jié)，學(xué)校少先大隊(duì)都會(huì)進(jìn)行“變廢為寶”活動(dòng)，要求學(xué)生利用月餅盒制作小手工進(jìn)行比賽并評(píng)獎(jiǎng)。還要求每個(gè)隊(duì)員最少帶一個(gè)月餅盒回校，參加少先大隊(duì)的廢品回收活動(dòng)。同時(shí)，每學(xué)期都進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)暨雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)和環(huán)保繪畫、手抄報(bào)比賽。平時(shí)，我校很注重對(duì)學(xué)生綠色環(huán)保和垃圾分類等方面的宣傳教育，常在校會(huì)、國(guó)旗下講話、少先隊(duì)大隊(duì)活動(dòng)和班隊(duì)課進(jìn)行教育活動(dòng)。校園、班級(jí)文化宣傳有專項(xiàng)宣傳園地。全校每個(gè)班都設(shè)有可回收垃圾桶和有害垃圾桶。教育學(xué)生愛(ài)惜大自然的一草一木，保護(hù)自然環(huán)境，與綠色交朋友。還在植樹(shù)節(jié)、環(huán)保日等重要節(jié)日里，開(kāi)展植綠護(hù)綠活動(dòng)等。學(xué)校少先大隊(duì)每隔四周就舉行一次垃圾回收活動(dòng)，全校隊(duì)員參加，活動(dòng)效果極好，提高了隊(duì)員們的環(huán)保意識(shí)并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。現(xiàn)在是科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)期，環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重。我們只有一個(gè)地球，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類生存的家園。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，所以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)與良好環(huán)保行為習(xí)慣具有深遠(yuǎn)的意義?！鲭S著改革開(kāi)放的推進(jìn)與發(fā)展，作為關(guān)乎祖國(guó)發(fā)展以及國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要因素，得到了越來(lái)越多的政策重視與財(cái)政支持。而隨著黨十八大的圓滿結(jié)束，在習(xí)近平總書(shū)記提出的“中國(guó)夢(mèng)”這一偉大發(fā)展思想的指引下，“三農(nóng)問(wèn)題”中的“農(nóng)村教育問(wèn)題”越來(lái)越成為黨和政府關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，在農(nóng)村留守兒童、貧困山區(qū)兒童等的教育問(wèn)題引起社會(huì)廣泛關(guān)注之時(shí)，農(nóng)村的另一弱勢(shì)兒童群體--“農(nóng)村殘疾兒童”的教育問(wèn)題也同樣需要得到社會(huì)的重視與關(guān)注。農(nóng)村殘疾兒童數(shù)量的占總體殘疾兒童數(shù)量的一半以上，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與醫(yī)療衛(wèi)生水平相對(duì)落后，無(wú)論是先天還是后天的殘疾兒童均得不到很好的救治，致使他們?cè)凇吧蠈W(xué)”這一簡(jiǎn)單的基本行為上有別有正常的適齡兒童。1.農(nóng)村殘疾兒童的教育現(xiàn)狀1.1一部分殘疾兒童未能入學(xué)由于部分家長(zhǎng)認(rèn)為殘疾兒童由于其肢體或智力的殘疾狀況入學(xué)與不如學(xué)沒(méi)什么差距，甚至覺(jué)得孩子進(jìn)入學(xué)校會(huì)給自己帶來(lái)很多麻煩，索性就破罐子破摔。地方教育部門也并不能很好的重視這一部分未入學(xué)的適齡兒童，很多適齡殘疾兒童依舊停留家中，延誤了入學(xué)的時(shí)機(jī)。第六次人口普查顯示，截止到2012年底，全國(guó)仍有未入學(xué)的適齡殘疾兒童約9.1萬(wàn)人，這足以說(shuō)明殘疾兒童、特別是農(nóng)村殘疾兒童的入學(xué)問(wèn)題是我們當(dāng)今不得不面對(duì)的一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。1.2大部分已入學(xué)的也只能“隨班混讀”無(wú)論是偏遠(yuǎn)山區(qū)還是普通農(nóng)村，由于本身經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，教育設(shè)備設(shè)施也相對(duì)落后，專業(yè)的殘疾兒童學(xué)校極少甚至是不存在，因此大部分從已入學(xué)的殘疾兒童都“隨班混讀”，由于本身的殘疾條件加上普通班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分殘疾兒童并不能適應(yīng)老師針對(duì)于普通學(xué)生的教育方法及思路，從而其學(xué)習(xí)成績(jī)可能比較差，其身心處于來(lái)自于環(huán)境與自身的雙重壓力之下，不利于其自身的健康發(fā)展，甚至為其童年遮上一層難以陰揭去的陰影。1.3極少數(shù)殘疾兒童在特殊教育學(xué)校入學(xué)部分發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村或郊區(qū)建有少量的殘疾學(xué)校，當(dāng)?shù)氐臍埣矁和删徒雽W(xué)。但是，由于農(nóng)村殘疾兒童存在著分布不集中、各地區(qū)數(shù)量不一等情況，這些特殊教育學(xué)校規(guī)模較小，教學(xué)設(shè)備較為陳舊、教學(xué)機(jī)制也相對(duì)落后因此，這部分殘疾兒童也不能享受到與城市殘疾兒童一樣的教育。除此之外，大多數(shù)特殊教育學(xué)校是私人辦學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)所需支付的費(fèi)用相對(duì)較高，因此，學(xué)校的存在數(shù)量少，入學(xué)人數(shù)也相對(duì)較少。1.4技術(shù)類院校較少，學(xué)業(yè)與工作不能很好的對(duì)接大部分農(nóng)村殘疾兒童由于自身肢體或智力等的殘疾，在中學(xué)完成學(xué)業(yè)后，在成績(jī)平平并且沒(méi)有一技之長(zhǎng)的情況下很可能面臨失業(yè)的狀況。在這種情況下，一些針對(duì)性較強(qiáng)的技術(shù)類學(xué)校的教育方式，對(duì)孩子自身學(xué)業(yè)與就業(yè)的順利對(duì)接至關(guān)重要。而在特殊教育事業(yè)極度欠發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村地區(qū)，這類重點(diǎn)培養(yǎng)殘疾兒童技術(shù)能力的院校卻是極少存在的。2.改善農(nóng)村殘疾兒童教育現(xiàn)狀的措施2.1政府應(yīng)著力保證農(nóng)村殘疾兒童教育逐步發(fā)展在《九年義務(wù)教育法》中有“地方各級(jí)人民政府應(yīng)為盲、聾啞和弱智兒童少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）”的規(guī)定，但是，由于當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還相對(duì)較低，殘疾兒童的分布也較為零散，因此，在農(nóng)村地區(qū)建立完備的特殊教育設(shè)施及制度仍存在一定的難度，廣大農(nóng)村地區(qū)很少達(dá)到了這一規(guī)定的要求。但為了地區(qū)的穩(wěn)定和國(guó)家的和諧發(fā)展，黨和政府不僅需要對(duì)這一群體的政策傾斜，同時(shí)也應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村殘疾兒童教育的投入力度。2.1.1加大對(duì)農(nóng)村特殊教育事業(yè)的財(cái)政投入政府應(yīng)在殘疾兒童相對(duì)集中的農(nóng)村地區(qū)建立特殊教育學(xué)校，為廣大殘疾兒童提供適宜的的入學(xué)環(huán)境，盡可能讓每一位殘疾兒童都能順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，農(nóng)村殘疾兒童家庭本身收入較低，為孩子治病求醫(yī)又花掉不少醫(yī)藥費(fèi)，因此，政府應(yīng)加大對(duì)其家庭的財(cái)政補(bǔ)助力度，確保孩子不能因?yàn)闆](méi)錢而沒(méi)學(xué)上。2.1.2加大對(duì)特殊教育崗位師資的培養(yǎng)力度農(nóng)村之所以存在殘疾兒童教學(xué)機(jī)構(gòu)力量薄弱的問(wèn)題，特殊教育崗位師資的匱乏也是抑制其發(fā)展的重要原因，因此政府需要加大對(duì)特殊教育師資的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的特殊教育崗位教師，加入并壯大農(nóng)村特殊教學(xué)的隊(duì)伍，使農(nóng)村的殘疾兒童享受到更多更好的師資，從而使得他們學(xué)習(xí)到更多更豐富的。2.1.3多設(shè)立一些專業(yè)技術(shù)的學(xué)校由于殘疾兒童本身狀況的限制，在中學(xué)或大學(xué)畢業(yè)后僅憑一紙文憑，很難找到心儀的并且適合自己的工作。因此為了增強(qiáng)他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并，且能順利地在完成學(xué)業(yè)之后找到滿意的工作，“掌握一技之長(zhǎng)”是關(guān)鍵，憑借在某些專業(yè)技術(shù)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，殘疾學(xué)生能順利進(jìn)入崗位，從而在根本上減輕社會(huì)的就業(yè)壓力，排除一部分社會(huì)不穩(wěn)定因素。2.2加強(qiáng)宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村殘疾兒童教育的輕視觀念2.2.1在農(nóng)村的殘疾兒童家長(zhǎng)中進(jìn)行關(guān)于“特殊教育的重要性”的宣傳在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)特殊教育的重視與否直接影響著孩子入學(xué)狀況的好壞。加強(qiáng)殘疾兒童教育重要性的宣傳，使其家長(zhǎng)放棄“破罐子破摔”的消極觀念，從而意識(shí)到殘疾兒童教育對(duì)殘疾兒童自身影響的深遠(yuǎn)性，及時(shí)將殘疾兒童及時(shí)送進(jìn)學(xué)校入學(xué)，并順利完成學(xué)業(yè)。進(jìn)而使殘疾兒童身心得到全面發(fā)展，從整體上提高我國(guó)殘疾兒童的素質(zhì)。2.2.2加強(qiáng)在教育部門內(nèi)部的宣傳力度，使其重視殘疾兒童教育事業(yè)教育部門是殘疾兒童進(jìn)入學(xué)校的最終把關(guān)人，教育部門對(duì)特殊教育的重視程度直接影響著殘疾兒童的入學(xué)及發(fā)展，因此，加強(qiáng)教育部門在觀念上的重視對(duì)這一教育事業(yè)的發(fā)展極為重要。除此之外，教育部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行黨和政府在特殊教育方面的相關(guān)政策法規(guī)，使得國(guó)家的教育政策能夠順利在農(nóng)村實(shí)施。2.3提高社會(huì)各類公益團(tuán)體對(duì)這一特殊群體的幫扶力度在當(dāng)今這個(gè)逐步推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的社會(huì)里，社會(huì)各類的公益團(tuán)體在幫助弱勢(shì)群體與教育進(jìn)步等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，農(nóng)村殘疾兒童的教育問(wèn)題關(guān)乎農(nóng)村教育的發(fā)展與殘疾兒童的成長(zhǎng)，因此，各類公益團(tuán)體應(yīng)加大對(duì)這一特殊弱勢(shì)群體的關(guān)注與幫助，在物質(zhì)上給殘疾兒童的家庭及學(xué)校設(shè)施的改善以支持，在精神等多方面給殘疾兒童的身心健康發(fā)展以鼓勵(lì)。最終使廣大農(nóng)村地區(qū)早日建起特殊教育學(xué)校，并逐步完善這一地區(qū)的特殊教育制度，使廣大農(nóng)村的殘疾兒童早日進(jìn)入校園享受屬于他們的真正的公平教育。2.4吸收西方特殊教育制度中的精華，完善我國(guó)的殘疾兒童教育機(jī)制我國(guó)的特殊教育起步晚，并且指定與實(shí)施上也欠完善，而西方國(guó)家由于本身經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，其教育教學(xué)機(jī)制也較為完善，因此，為了彌補(bǔ)我國(guó)在特殊教育機(jī)制方面的不足，我國(guó)相關(guān)教育部門應(yīng)積極吸取別國(guó)在教育機(jī)制上的精華，并結(jié)合我國(guó)農(nóng)村殘疾兒童教育的現(xiàn)狀予以結(jié)合吸收。從而真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)在農(nóng)村特殊教育機(jī)制上的完善與發(fā)展。農(nóng)村殘疾兒童教育關(guān)乎國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)乎農(nóng)民生活水平的提高，更關(guān)乎“中國(guó)夢(mèng)”順利實(shí)現(xiàn)，因此，其發(fā)展需要政府相關(guān)部門、農(nóng)村殘疾兒童家庭以及各類公益團(tuán)體的共同支持與努力，為了孩子們的明天，我們攜手前行。冠狀動(dòng)脈CTA圖像判讀56、死去何所道，托體同山阿。冠狀動(dòng)脈冠狀動(dòng)脈CTA圖像判讀勝利油田中心醫(yī)院CT檢查科宋殿行2011-08-12冠狀動(dòng)脈CTA圖像判讀KRCALADCXLABLVMOAo,aorta,主動(dòng)脈;LM,leftmaincoronaryartery,左主干;LcX,leftcircumflexartery,左旋支;RCA,rightcoronaryartery右冠;RVoT,rightventricularoutflowtract,右室流出道;D1,firstdiagonalbranch,第一對(duì)角支;MO,marginalobtusebranch,鈍緣支;LA,leftatrium.左房2011-08-12KRCARCA,rightcoronaryartery,Gi冠狀動(dòng)脈LAD,leftanteriordescending前降支LCX.leftcircumflexarteLAD回旋支PDA,posteriordescendingRCAPL,posterolateralbranch后側(cè)支D1,firstdiagonalbranch,#3對(duì)角支D2seconddiagonalbranch第二對(duì)角支PLPDA2011-08-12RCA,rightcoronaryartery,GiCCTA常用圖像重組方法及比較表35冠狀動(dòng)脈CTA重建方法比較優(yōu)點(diǎn)1.可以立體直觀地顯示冠狀動(dòng)脈起源、走行及大血管的相無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估血管狹窄程度及血管壁病變關(guān)位置關(guān)系2.觀察管壁鈣化、管腔陜窄、冠狀動(dòng)脈支架形態(tài)位置、搭橋術(shù)后橋血管位置、走行不在同一平面的結(jié)構(gòu)可作為一個(gè)整體顯示在同一平面上選擇的厚度不同,病變可能被覆蓋1.顯示管腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)也可顯示血管的鄰近結(jié)構(gòu)1.不夠立體、直觀2.反映血管全程的完整圖像,評(píng)估病變階段在血管全程中2.高度依賴探針對(duì)管腔中心點(diǎn)點(diǎn)劃的精確度的具體部位單一曲線不能充分顯示偏心病變3.觀察管壁增厚、鈣化,判斷斑塊性質(zhì)及管腔的狹窄程度4.低灌注血管顯示困難4.綜合分析彼此垂直的3條曲線,更好地顯示偏心病處探針技術(shù)1.VB、CPR、橫軸位圖像相結(jié)合,病變部位的顯示立體直觀1.管壁鈣化嚴(yán)重時(shí)管腔評(píng)估不準(zhǔn)確2.從3個(gè)相互垂直的切面觀察管腔、管壁及周圍情況2.受支架偽影影響較重與支架的材料有關(guān)3.從橫軸位觀察管腔內(nèi)斑塊的形態(tài)、占管腔的直徑及面積3.探針識(shí)別錯(cuò)誤時(shí)糾正較困難且費(fèi)時(shí),可結(jié)合的比率,以評(píng)估病變部位管腔的狹窄程度CPR圖像進(jìn)行診斷4.可觀察支架的形態(tài)及支架內(nèi)的情況張兆琪,心血管疾病64排CT診斷學(xué),人民衛(wèi)生出版社,20082011-08-12CCTA常用圖像重組方法及比較VR圖2011-08-12VR圖右冠RCA64042102011-08-12右冠RCA前降支LADSLOFCENTRALHOSP.GuoNaich25Dec2010164042102011-08-12前降支LAD回旋支ICX25Dec,20101640422011-08-12回旋支ICX平鋪圖及MIPPLA22011-08-12平鋪圖及MIP冠脈分段LEFTNAISCCTCoronarySegmentationDiagram.Axialcoronaryanatomydefinitionsderived,adopted,andadjusted