聽聽那冷雨同步練習32

聽聽那冷雨設計指導思想這是必修二“慢慢走，欣賞啊”專題以活動體驗的方式呈現(xiàn)，學習重點是鑒賞散文的意境美。文學鑒賞的核心是探尋美——感悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。因此，本課的教學流程便確定為：了解意境的特點，整體感知內(nèi)容和體驗散文的意境美圍繞重點段落，探討鑒賞意境美的方法通過朗讀表現(xiàn)文章的意境美。學生體驗的方式主要是聽和讀。朗讀活動貫穿課堂始終。這篇文章雖然是從原文中節(jié)選的豐富，圍繞“雨”，寫到大陸、美國、臺灣，除了寫“聽雨”，還從觸覺、嗅覺、視覺、味覺等角度寫。正常教學應該安排兩課時，公開課只有一課時又要求體現(xiàn)文章教學的完整性，所以采用了“資料鏈接”的形式，把相關的背景材料事先發(fā)給學生預習，課堂重點鑒賞“聽雨”部分的意境美，而且截取文本中的最精彩的三個段落，以第5自然段的鑒賞為例，以點帶面，訓練學生的遷移能力。教學目標1、了解意境的特點，感受文章的意境之美。2、能概括提煉鑒賞散文意境之美的方法。3、能夠通過朗讀表現(xiàn)文章的意境美。教學重點與難點1、意境的構(gòu)成和特點。2、用朗讀創(chuàng)造性地表現(xiàn)文章的意境美。課時安排一課時教學過程一、導入教師投影Flash動畫——南方春雨圖，創(chuàng)設情景，深情導入：1974年，春寒料峭的臺北，時而而淅淅瀝瀝。有一位詩人，穿行在廈門街的長巷短巷，瀟瀟的冷雨打在傘上，也滴落在他心里。聽聽那冷雨，迸濺出了半生飄泊的感懷，更有那剪不斷，理還亂的綿綿鄉(xiāng)愁。這就是余光中先生的散文《聽聽那冷雨》。二、整體感知文章的內(nèi)容和意境。1、今天我們一起鑒賞這篇文章的節(jié)選部分。預習了全文，你們覺得題目中的“冷”是否準確，能否換成“寒”“苦”等？請結(jié)合全文回答。學生回答后教師明確：本文從綿綿瀟秋雨，而“寒”只能形容冬雨，所以，用“寒”不恰當。用“苦”也不恰當，因為“苦”，指愁苦、痛苦，更多地帶有主觀的情感色彩。而“冷”準確表現(xiàn)了雨的凄冷；又表現(xiàn)了漂泊在外的游子籠罩著淡淡鄉(xiāng)愁的心境。2、引導學生感受本文的意境美。一個“冷”字把景與作者淡淡的離愁融為一體，構(gòu)成了特殊的藝術(shù)境界，這就叫“意境”。意境就是在讀者頭腦中所產(chǎn)生的一種情景交融的詩意的空間，它就如同一幅畫面，既有景，又融入了情，意蘊豐富，能激發(fā)人想象和聯(lián)想。那么讀完全文，你覺得文章為我們營造了怎樣的意境？學生回答后，教師明確：蒼涼凄迷的意境，清冷凄楚的氛圍。3、今天這節(jié)課我們重點鑒賞散文“聽雨”部分的意境之美。三、學習文章“聽雨”部分，圍繞重點段落，鑒賞散文的意境美。（一）鑒賞第5段。1、“聽雨”的描寫主要集中在5—12自然段，請一位同學朗讀第5節(jié)。要求準確、流暢，體現(xiàn)文章的神韻。指導學生評議朗讀。2、意境之美是可以通過美讀表現(xiàn)出來的。前提是準確把握句子豐富的意蘊，再通過恰當?shù)恼Z調(diào)、語速、重音、停頓等表現(xiàn)出來。（1）教師引導：比如“大陸上的秋天”一句，既有景又有情，意蘊豐富?！笆栌甑挝嗤眱删涫菍懢埃坝惺裁礃拥奶攸c呢？又怎么通過朗讀體現(xiàn)呢？學生回答后，教師明確：化用了古典詩詞，景色凄美?？梢宰プ￡P鍵的字詞。（2）怎么讀出景色的凄美呢？請學生朗讀并回答。學生回答后明確：讀“滴”、“打”、停頓稍長些。因為突出從“聽雨”的角度寫；停頓稍長，可以引發(fā)人聯(lián)想、想象。可見，意境美要靠想象去感悟的。（3）“凄涼、凄清、凄楚、凄迷”一組近義詞寫聽雨的感覺，怎么讀？為什么？指名學生朗讀并回答。在學生討論的基礎上明確：聲音漸次低落，語速逐漸緩慢。品讀語言，讀出蘊藉的感情，可以幫助我們把握文章的意境之美。（4）再找出類似的句子，揣摩一下它的內(nèi)蘊和朗讀的方法，同桌可以切磋一下。學生自由回答。教師可作適當引導。比如：“一打少年聽雨┅┅三打白頭聽雨在僧廬下”等語句。具體怎么處理？（提醒：尤其要突出哪幾個詞的處理？）△三個“打”，停頓的時間語速逐漸減慢，“江闊云低”、“亡宋之痛”，放慢語速，表現(xiàn)的是人生不同階段聽雨的感受。放慢，就能突出這種情感，并引發(fā)人聯(lián)想，體會字里行間豐富的內(nèi)蘊。作者寫本文時已人到中年，也抒發(fā)了作者的人生感悟。尤其是十年前他的小兒子夭折了，正好是一場大雨，稱之為鬼雨。△這幾句語言表達上有共同的特點，化用古典詩文。它是用豐富的意象突出了景的凄美，營造古典的意境美。3、教師配樂朗讀第5自然段，要求學生體會該段的意境之美。明確教師的朗讀處理方法也不是唯一的，大家可以在此基礎上再探討嘗試。4、學生配樂朗讀，然后評議。5、引導學生總結(jié)。通過第5自然段的學習，我們可以了解到鑒賞意境美的哪些方法呢？學生回答后總結(jié)：（1）感知意象，把握景物的特點；（調(diào)動多種感官）（2）揣摩語言，體悟蘊藉的感情；（抓住修辭、句式等）（3）展開想象，領會文章的神韻。（二）鑒賞第9—10段1、參看文章后面的資料，運用剛才總結(jié)的方法，鑒賞9、10節(jié)，選擇一段從一個角度鑒賞意境之美，并且揣摩朗讀的方法。2、學生自由鑒賞。教師適當點撥?！鞯?段，從視覺、聽覺、觸覺等多角度突出雨的質(zhì)感，讓人有身臨其境的感覺?！鞯?0段，運用通感、比喻等修辭手法。讓讀者在聯(lián)想中感知意境的迷蒙凄涼?！鏖L長的不加標點的句子，讓我們體會到綿綿不絕的鄉(xiāng)愁。3、如何讀出第9段所表現(xiàn)的雨的質(zhì)感？學生回答后教師明確：該段疊字較多，繪形，繪態(tài)，把過耳即逝的雨聲、形態(tài)逼真地再現(xiàn)了出來。朗讀突出疊字，能讓人更好地感知雨的質(zhì)感。應注意讀出節(jié)奏，重讀或輕讀。整段語速稍快些。4、怎么朗讀第10段？學生回答后教師明確：要注意長句子的節(jié)奏、停頓?！盎貞浗系挠戛┅边B綿不斷，一氣呵成。體現(xiàn)了語言的密度、彈性。5、男女生配合朗讀。男生讀第9段，女生讀第10段。6、教師總結(jié)在這里我們充分體驗到了漢語的魅力曾說過：“我嘗試把中國文字壓縮、捶扁、拉長、磨利，把它拆開又拼攏，折來又疊去，為了試驗他的速度、密度和彈性?！闭沁@種感性豐富的語言，體現(xiàn)了現(xiàn)代散文的意境美。如果說，第5-7段，把讀者引進，那么讀完了第9、10段，我們仿佛從另一扇現(xiàn)代情感的門庭里走了出來。本文融會了古典和現(xiàn)代的意境美，讓我們充分領略了他的深厚的學養(yǎng)，生命的激情。四、總結(jié)1、作者聽的是冷雨，是對故土和人生的感懷。從大陸寫到臺灣，從歷史寫到現(xiàn)實，用冷雨串聯(lián)，把二十多年的思鄉(xiāng)之情譜成了一曲淅淅瀝瀝的斷腸曲，把我們帶入到蒼涼凄迷的意境之中。讓我們在誦讀中再現(xiàn)意境美，結(jié)束這一節(jié)課。2、學生配樂朗讀第12節(jié)?！堵犅犇抢溆辍奉A習資料【資料鏈接一】余光中生平及其創(chuàng)作余光中，當代臺灣詩人928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”?？谷諔?zhàn)爭時期，在重慶度過了近八年的學習生活，十七歲才回到南京繼續(xù)求學。1948年進入廈門大學外文系時開始發(fā)表新詩。1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣。1952年畢業(yè)于臺灣大學外文系，1959年獲美國愛荷華大學（LOWA）藝術(shù)碩士。先后任教臺灣東吳大學、師范大學、臺灣大學、政治大學。其間兩度應美國國務院邀請，赴美國多家大學任客座教授。1972年任政治大學西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學中文系主任。1974年他到香港中文大學任教時，寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文。1985年至今，任高雄市“國立中山大學”教授及講座教授。余光中一生從事詩歌、散譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家?，F(xiàn)已出版詩集21種，散文集11種，評論集5種，翻譯集13種，共40余種。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”，他的名字已經(jīng)醒目地鏤刻在中國新文學的史冊上?！举Y料鏈接二】2022年度散文家頒獎詞余光中的散文雍容作接續(xù)了散文的古老傳統(tǒng)，也汲取了諸多現(xiàn)代元素。感性與知性，幽默與莊重，頭腦與心腸交織在一起，構(gòu)成了他獨特的散文路徑。他淵博的學識，總是掩飾不了天真性情的流露，他雄健的筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、隨意，注重散文的容量與彈性，他探索散文變革的豐富可能性，同時也追求漢語自身的精致、準確與神韻。他在二○○三年度出版的散文集《左手的掌紋》，雖然只是他散文篇章中的一小部分，但已充分展示出他的散文個性。他從容的氣度、深厚的學養(yǎng)，作為散文的堅實根基，在他晚年的寫作中更是成了質(zhì)樸的真理。再聯(lián)想起他那著名的文化鄉(xiāng)愁，中國想象，在他身上，我們儼然看到了一個文化大家的風范和氣象。【資料鏈接三】《剪掉散文的辮子》（節(jié)選）余光中比較注意中國現(xiàn)代文學運動的讀，近數(shù)年來又出現(xiàn)了第四種散文——講究彈性、密度和質(zhì)料的一種新散文。在此我們且援現(xiàn)代詩之例，稱之為現(xiàn)代散文。所謂“彈性”，是指這種散文對種語氣能夠兼容并包融和無間的高度適應能力。文體和語氣愈變化多姿，散文的彈性當然愈大；彈性愈大，則發(fā)展的可能性愈大，不致于迅趨僵化?，F(xiàn)代散文當然以現(xiàn)代人的口語為節(jié)奏的基礎。但是，只要不是洋學者生澀的翻譯腔，它可以斟酌采用一些歐化的句法，使句法活潑些，新穎些；只要不是國學者迂腐的語錄體，它也不妨容納一些文言的句法，使句法簡潔些，渾成些。有時候，在美學的范圍內(nèi)，選用一些音調(diào)悅耳表情十足的方言或俚語，反襯在常用的文字背景上，只有更顯得生動而突出。所謂“密度”，是指這種散幅中（或一定的字數(shù)內(nèi)）滿足讀者對于美感要求的分量；分量愈重，當然密度愈大。一般的散文作者，或因懶惰，或因平庸，往往不能維持足夠的密度。這種稀稀松松湯湯水水的散文，讀了半天，既無奇句，又無新意，完全不能滿足我們的美感，只能算是有聲的呼吸罷了。然而在平庸的心靈之間，這種貧嘴被認為“流暢”。事實上，那是一瀉千里，既無漣漪，亦無回瀾的單調(diào)而已。這樣的貧嘴，在許多流水帳的游記和瞎三話四的書評里，最為流行。真正豐富的心靈，在自然流露之中，必定左右逢源，五步一樓，十步一閣，步步蓮花，字字珠玉，絕無冷場。所謂“質(zhì)料”，更是一般散文作者素。它是指構(gòu)成全篇散文的個別的字或詞的品質(zhì)。這種品質(zhì)幾乎在先天上就決定了一篇散文的趣味甚至境界的高低。譬如巖石，有的是高貴的大理石，有的是普通的砂石，優(yōu)劣立判。同樣寫一雙眼睛，有的作家說“她的瞳中溢出一顆哀怨”，有的作家說“她的秋波暗彈一滴珠淚”。意思差不多，但是文字的觸覺有細膩和粗俗之分。一件制成品，無論做工多細，如果質(zhì)地低劣，總不值錢。對于文字特別敏感的作家，必然有他自己專用的字匯；他的衣服是定做的，不是現(xiàn)成的?！举Y料鏈接四】虞美人·聽雨（宋）蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。驟雨打新荷（金）元好問綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。海榴初綻，朵朵簇紅羅