讓“調皮”的孩子變得不一樣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓“調皮”的孩子變得不一樣楊娟芳

在我們日常的教育生活中，每個班都有一些“淘氣〞的孩子，就像幾個不和諧的音符在那里跳動著，譜寫了好多的“意外〞樂章。但淘氣又是孩子的天性，也是其難得的品質。宏偉的教育家陶行知先生曾經倡導：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不可憐況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教〞。我們作為教育工要以正確的態(tài)度對待孩子的“淘氣〞行為，在“淘氣〞之中激發(fā)和培養(yǎng)孩子的聰慧，通過因材施教的手段，使孩子的淘氣變成聰慧成長的原動力。

每個班都會有一些不和諧的音符，我們班也同樣如此。那么，面對這些聰明、淘氣、不和諧的孩子，該如何教育呢？畢竟是勉勵還是限制？批評還是交流？為此我細心地觀測了孩子們的行為，總結出他們淘氣的幾點主要原因：

原因一：生長發(fā)育過程中的必然特征

3～6歲孩子各方面發(fā)展都很快，加強體育鍛煉對他們的身體健康有著重要的作用，從這個觀點出發(fā)，好動淘氣也正是他們在生長發(fā)育過程中的必然表現。

原因二：想得到老師的關注

孩子雖然淘氣，但是他們也特別渴望老師能夠對他們多一點關愛和照料。所以，好多孩子之所以淘氣，只是由于想得到別人的注意和關注，而沒有考慮別人的感受和對集體的影響，總是一意孤行地搞破壞。

原因三：好奇心驅使的頑皮行為

由于這一階段的孩子對任何事物都充滿著好奇，他總喜歡模仿別人的動作，東摸摸西碰碰，看見什么都想去一探到底，因此，淘氣其實是一種獲取知識的途徑。

原因四：父母放任的教育

好多家長認為自己的孩子十分聰明，而且感情豐富，不希望孩子在學校里受到太多的拘束，所以就放松了對孩子的教育。

分析了孩子“淘氣〞的根源，下面我們從以下幾點進行應對。

對策一：平等中的關愛

個體在兒童期需要愛及安全感，即需要感覺到自己是在被他人關心、愛護著，感到自己處在一種安全且有保障的物質環(huán)境與人際關系中。所以，作為教師要給予孩子特別的關愛。

對策二：發(fā)現閃光的心靈

有位教育學家說過：“每一個兒童就是一個獨特的世界。〞我們知道，每個孩子都是特別的獨立的小可愛，我們需要在平日的生活活動中及時挖掘孩子們的優(yōu)點，并且不斷加強其優(yōu)點?？s小他的缺點，以他的強項帶動弱項，開啟他心靈的窗戶，讓他融入到學校這個大集體中，與同伴和諧相處。

對策三：寬容而不縱容

孩子的淘氣是天性，他們總會在不知不覺中出現這樣那樣的錯誤，但是我們要能夠把這些小小的失誤化解，讓他們在成長中不斷改變自己。孩子出現了失誤，我們要做的是接受他已經犯下的錯誤，然后及時、正確地對其進行教育指導，改正錯誤，而不是對他批評指責。要讓他明白為什么會做錯事情，錯誤的根源在哪里。但寬容，決不是不聞不問和縱容。

對策四：批評的藝術

假如往往遇見并接受一致的刺激，在心理上就會產生“不敏感〞的狀況，久而久之，面對這種刺激就沒感覺了，也就是得不到孩子的回應。就如愛搗蛋的孩子往往會被老師批評教育，批評的話語假如一成不變，那么那個孩子就會把老師的話當成耳旁風，產生抗體，那么為何不換個方式呢？

教師可以試著蹲下去，輕聲溫柔地同他說。這樣不僅僅從空間上拉近了教師和孩子之間的距離，更從心理上讓師生的關系更親近了。

對策五：淘氣的轉移

在每日活動中我們可以觀測到，孩子好多時候是為了摸索發(fā)現才會做出不符合游戲規(guī)矩的事情。其實，只是由于他們的好奇心太強了，希望知道玩具的“真相〞罷了。哈佛大學校長陸登庭在“世界有名大學校長論壇〞上講過：“假如沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。〞教師可以引導孩子把自己的摸索成果與大家共享，這樣不僅滿足了他被同伴和老師認可的需要，還培養(yǎng)了他的責任感，和伙伴之間的關系也更加和諧融洽了。

對策六：家校雙管齊下

孩子就像是家庭的一面鏡子，什么樣的家庭就簡單培養(yǎng)出什么樣的孩子。關注孩子的成長，我著重從家庭教育著手，讓家長了解孩子的錯誤行為將會產生的后果。堅持與家長交流孩子的表現，家校共育，形成最正確合力。定期搜集一些關于教育淘氣孩子的文章，學習他人的經驗，讓家長懂得孩子擁有一個和諧的特性的重要性，知道當孩子的行為成為不和諧的音符時，要及時進行教育，不能一味縱容。

孩子在“淘氣〞的時候就是他們的聰慧在增長的時候，假如