2022年幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)情況

第6頁(yè)共6頁(yè)2021年?幼兒園班級(jí)?環(huán)境創(chuàng)設(shè)總?結(jié)情況為?充分發(fā)揮環(huán)?境對(duì)幼兒教?育的積極作?用，根據(jù)幼?兒園工作計(jì)?劃要求，圍?繞“主題墻?創(chuàng)設(shè)、整體?環(huán)境及區(qū)域?創(chuàng)設(shè)”開(kāi)展?了班級(jí)環(huán)境?布置創(chuàng)設(shè)評(píng)?比活動(dòng)。?前階段，幼?兒園就開(kāi)展?幼兒園班級(jí)?環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)?比活動(dòng)做了?動(dòng)員布置，?為此，大家?利用一切可?利用的人力?、物力和地?方鄉(xiāng)土資源?，積極行動(dòng)?，在老師的?精心策劃下?，各班級(jí)的?主題環(huán)境、?區(qū)域角、家?園欄、自然?角等都構(gòu)建?得非常豐富?，教室、走?廊等環(huán)境煥?然一新。感?嘆于老師們?對(duì)工作的滿?腔熱情，佩?服于老師的?心靈手巧，?瀏覽了各班?之后，總體?感覺(jué)為:各?班級(jí)的環(huán)境?各有特色，?豐富程度也?參差不齊，?在所創(chuàng)設(shè)的?區(qū)域區(qū)內(nèi)，?教師對(duì)投放?的材料都能?考慮各年齡?段幼兒的發(fā)?展水平和興?趣點(diǎn)，使環(huán)?境為教育教?學(xué)服務(wù)。?在觀摩評(píng)比?活動(dòng)中，每?到一個(gè)班，?都會(huì)聽(tīng)到本?班教師繪聲?繪色的介紹?，大家邊聽(tīng)?邊思考、邊?交流、邊學(xué)?習(xí)，互相吸?納各自的優(yōu)?點(diǎn)，指出彼?此的不足，?每個(gè)班都有?值得我們學(xué)?習(xí)的地方。?思想的火花?在瞬間碰撞?，使得此次?活動(dòng)的意義?更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超?出了評(píng)比本?身。同時(shí)?，通過(guò)本次?評(píng)比，讓我?對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)?又有了新的?思考:1?、幼兒園環(huán)?境創(chuàng)設(shè)不僅?要體現(xiàn)主題?活動(dòng)內(nèi)容，?對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻?飾更要蘊(yùn)含?其教育價(jià)值?;環(huán)境應(yīng)具?可變性，要?隨主題的變?化而做適時(shí)?的調(diào)整，同?時(shí)，不僅在?形式上要強(qiáng)?調(diào)師生共同?參與，即教?師與幼兒共?同設(shè)計(jì)完成?，教師完成?大的框架，?幼兒參與其?中的制作，?在此過(guò)程中?，教師還要?給孩子留有?空白，給孩?子創(chuàng)作想象?的空間，這?樣，在增強(qiáng)?互動(dòng)的同時(shí)?幼兒的能力?也得到發(fā)展?，另外，在?展現(xiàn)與主題?配套的掛飾?和作品時(shí)要?注意所用材?料的風(fēng)格統(tǒng)?一，因?yàn)榻y(tǒng)?一格調(diào)給人?以和諧之美?，避免出現(xiàn)?不倫不類。?2、各活?動(dòng)區(qū)設(shè)置要?合理，區(qū)域?材料不僅要?體現(xiàn)年齡段?孩子的興趣?特點(diǎn)，而且?還要體現(xiàn)區(qū)?域材料的豐?富與新穎，?可供幼兒操?作;在投放?材料上，教?師要充分考?慮活動(dòng)的用?途，要設(shè)想?好投放物的?各種玩法，?以及活動(dòng)對(duì)?孩子的發(fā)展?等。3、?作為環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的一部分?，各班的家?園欄是宣傳?幼兒教育的?一個(gè)媒介，?更是家長(zhǎng)了?解幼兒園教?學(xué)工作的一?個(gè)有效窗口?，圖文并茂?的宣傳內(nèi)容?更能讓家長(zhǎng)?更多地參與?班級(jí)工作，?配合老師做?好家庭教育?工作，所以?不僅張貼內(nèi)?容要多樣化?，而且要隨?主題、季節(jié)?等變化進(jìn)行?定期更換、?增添。4?、低墻面的?布置更要體?現(xiàn)幼兒的參?與性;在展?示孩子作品?時(shí)教師要對(duì)?作品進(jìn)行一?些修飾和包?裝，讓孩子?對(duì)自己的作?品感到成功?與自豪，增?強(qiáng)他們的藝?術(shù)審美感。?同時(shí)，對(duì)幼?兒的作品要?及時(shí)更換，?以激發(fā)幼兒?積極參與、?展現(xiàn)自我的?樂(lè)觀態(tài)度和?信心。總?之，通過(guò)這?次班級(jí)的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)，我?從全園老師?的身上學(xué)到?了不少知識(shí)?:幼兒園墻?面環(huán)境創(chuàng)設(shè)?不再是強(qiáng)調(diào)?“美化、綠?化、凈化”?等外在裝飾?，也不再是?教師一個(gè)人?的手工勞動(dòng)?。而是以幼?兒發(fā)展的需?要為目的，?緊緊圍繞教?育目標(biāo)和教?學(xué)內(nèi)容，發(fā)?揮孩子的主?體作用，充?分調(diào)動(dòng)幼兒?和社區(qū)資源?共同參與的?積極性，共?同創(chuàng)設(shè)幼兒?所喜愛(ài)的與?之產(chǎn)生互動(dòng)?的墻面環(huán)境?。因此科學(xué)?地進(jìn)行幼兒?園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?在日常教學(xué)?中至關(guān)重要?的。在今后?的環(huán)境創(chuàng)設(shè)?中，我一定?挖掘別人的?優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，吸取?領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)?，展示出自?己的閃光點(diǎn)?，爭(zhēng)取做得?更好。幼?兒園班級(jí)環(huán)?境創(chuàng)設(shè)總結(jié)?(二)《?綱要》中明?確指出:“?環(huán)境是重要?的教育資源?，應(yīng)通過(guò)環(huán)?境的創(chuàng)設(shè)和?利用，有效?的促進(jìn)幼兒?的發(fā)展。隨?著我園“申?示”工作的?日趨推進(jìn)，?我們?cè)谟變?園大環(huán)境的?主題背景下?對(duì)班級(jí)活動(dòng)?室環(huán)境資源?的創(chuàng)設(shè)和利?用方面進(jìn)行?了有益的嘗?試。我們認(rèn)?識(shí)到環(huán)境不?再是“綠化?”、“美化?”、“兒童?化”等外在?的裝飾，而?是教師為幼?兒準(zhǔn)備的，?滿足幼兒發(fā)?展需要的、?有利于幼兒?體、智、德?、美、勞諸?方面發(fā)展的?物質(zhì)的、精?神的環(huán)境，?讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)?與教育目標(biāo)?有機(jī)結(jié)合，?使幼兒在積?極主動(dòng)與環(huán)?境交互中得?到身心和諧?發(fā)展。在?過(guò)去的很長(zhǎng)?一段時(shí)間，?我們的環(huán)境?創(chuàng)設(shè)大多以?教師的設(shè)想?為主，幼兒?只是一個(gè)觀?賞者，雖然?幼兒生活和?學(xué)習(xí)的環(huán)境?得到美化，?但對(duì)幼兒的?教育效果來(lái)?看，卻沒(méi)有?完全意義上?的實(shí)效性。?本學(xué)期，我?們班在幼兒?園的大環(huán)境?下，作了哪?些方面的嘗?試呢?本?學(xué)期，我園?的環(huán)境創(chuàng)設(shè)?方面，有一?個(gè)大的總體?規(guī)劃，按樓?層設(shè)定主題?，一樓以本?土文化為特?色，二樓以?森林為主題?，三樓四樓?以海洋為主?題，各樓層?圍繞大的主?題背景、再?結(jié)合自己的?教育目標(biāo)創(chuàng)?設(shè)與教育相?適應(yīng)的活動(dòng)?環(huán)境。要在?過(guò)去，讓剛?剛?cè)雸@的孩?子參加到環(huán)?境的創(chuàng)設(shè)活?動(dòng)中來(lái)，這?幾乎是不可?能的事情，?但在本學(xué)期?，我們?cè)谶@?方面做了一?個(gè)新的嘗試?，結(jié)合主題?目標(biāo)，充分?讓孩子參與?到環(huán)境的創(chuàng)?設(shè)中來(lái)，收?到了良好的?教育效果，?孩子真正成?了環(huán)境創(chuàng)設(shè)?的“小主人?”。下面就?本學(xué)期開(kāi)展?的主題“冬?天到，新年?好”的環(huán)境?創(chuàng)設(shè)方面作?一個(gè)簡(jiǎn)單的?小結(jié)。在?環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)?程中，我們?教師作為幼?兒的支持者?、合作者、?引導(dǎo)者與幼?兒一起創(chuàng)設(shè)?了一個(gè)個(gè)令?人難忘活動(dòng)?環(huán)境。例如?在主題《冬?天到，新年?好》的主題?環(huán)境中。孩?子們?cè)诙?都要戴上手?套，保護(hù)自?己的小手。?于是，在他?們對(duì)玩手套?很有興趣的?情況下，我?生成了為媽?媽挽毛線團(tuán)?的美術(shù)活動(dòng)?，幼兒的興?致很高，這?對(duì)于小班幼?兒來(lái)說(shuō)不是?一件難事，?目標(biāo)也較單?一，當(dāng)孩子?們畫(huà)完五顏?六色的毛線?團(tuán)后，我將?他們的作品?進(jìn)行過(guò)塑，?于是，主題?墻面的第一?個(gè)板塊出來(lái)?了，同樣的?方法，下一?個(gè)活動(dòng)，生?成了媽媽為?我織“暖暖?的手套”活?動(dòng)內(nèi)容，孩?子們的第二?幅作品也就?是我們主題?墻面的第二?個(gè)板塊，在?兩個(gè)大的板?塊的正中央?，是我收集?的有關(guān)兔年?的圖片和精?美的小禮品?包裝盒，這?樣我們的主?題墻面內(nèi)容?以幼兒的作?品為主，占?了很大的比?例，這樣，?孩子會(huì)經(jīng)常?三三兩兩欣?賞他們的作?品，凸顯出?主題墻面的?較強(qiáng)的生命?力和環(huán)境的?教育實(shí)效性?。通過(guò)孩子?參與主題墻?面的創(chuàng)設(shè)，?他們就會(huì)明?白，現(xiàn)在是?冬天，就在?這個(gè)季節(jié)里?，我們要過(guò)?新年了。?在室內(nèi)的低?墻面，我們?有一個(gè)撕紙?的活動(dòng)“小?綿羊不冷了?”。我先給?孩子們利用?舊掛歷紙畫(huà)?了四只綿羊?圖案，并貼?上雙面膠，?然后孩子們?撕下一條條?餐巾紙粘貼?上去，成為?小綿羊厚厚?的毛，各小?組的幼兒相?互合作，粘?貼好一只只?小綿羊，幼?兒本來(lái)平時(shí)?就喜歡玩紙?、撕紙，既?鍛煉了幼兒?的動(dòng)手能力?，又培養(yǎng)了?幼兒的合作?意識(shí)。要在?以往，對(duì)于?低墻面的環(huán)?境布置，幼?兒會(huì)無(wú)意識(shí)?的去破壞，?比如開(kāi)學(xué)初?，我和班老?師剪貼的藍(lán)?色海浪，已?經(jīng)被孩子破?壞得體無(wú)完?膚，現(xiàn)已更?換成水粉顏?料的海浪。?但這次作品?，幾個(gè)星期?已過(guò)，仍完?好無(wú)損?？?得出，孩子?很愛(ài)惜自己?的勞動(dòng)成果?。在室外?，美工展板?區(qū)，我__?_孩子們利?用排筆、水?粉顏料畫(huà)了?“冬天的樹(shù)?”，低墻面?的還有孩子?們的手工作?品，“可愛(ài)?的雪娃娃”?、“幼兒自?制賀年卡”?，這些是我?們主題活動(dòng)?的環(huán)境創(chuàng)設(shè)?，幾乎是幼?兒的作品。?再延伸到班?級(jí)走廊展板?，建構(gòu)區(qū)的?展板，是孩?子們的水粉?畫(huà)“上學(xué)路?上”，再往?上一點(diǎn)，家?園共育的展?板，是孩子?和家長(zhǎng)共同?制作的手工?作品“樹(shù)葉?貼畫(huà)”。?總之，在孩?子們的活動(dòng)?環(huán)境里，隨?處可見(jiàn)他們?的創(chuàng)作成果?。隨著教育?觀念的改變?，教師也由?原來(lái)的傳統(tǒng)?觀念中解放?出來(lái)，由原?來(lái)孩子的主?導(dǎo)者變成孩?子的引導(dǎo)者?、支持者、?參與者。孩?子的主體地?位越來(lái)越日?趨明顯，就?算是小班的?孩子，他們?也有能力參?與到環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中?來(lái)，成為環(huán)?境創(chuàng)設(shè)的小?主人。相信?孩子，他們?能行!幼?兒園班級(jí)環(huán)?境創(chuàng)設(shè)總結(jié)?(三)環(huán)?境是幼兒教?育的一個(gè)重?要資源，通?過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)?合理、衛(wèi)生?安全、美化?、兒童化、?教育化的環(huán)?境，使幼兒?在與環(huán)境的?自然接觸中?認(rèn)識(shí)各種事?物，獲得各?種感受，理?解各種現(xiàn)象?，讓幼兒生?活在真正屬?于他們自己?的世界里。?經(jīng)過(guò)這學(xué)期?，我班以“?讓孩子成為?環(huán)境的主人?“為目標(biāo)，?努力為幼兒?創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬?于他們的天?地。并取得?了明顯的成?效?，F(xiàn)著重?從以下幾_?__面進(jìn)行?小結(jié)。一?、為幼兒提?供有效的操?作材料。?操作材料的?環(huán)創(chuàng)設(shè)由老?師提供材料?，幼兒接受?學(xué)習(xí)逐漸演?變?yōu)橐揽坑?兒親身實(shí)踐?進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)?習(xí)，從而更?有效地促進(jìn)?幼兒的發(fā)展?為最終目的?。在為幼兒?創(chuàng)設(shè)操作材?料的過(guò)程中?能樹(shù)立“以?兒童為本，?以幼兒發(fā)展?為本”的兒?童觀和教育?觀，逐漸提?高自己把高?層次的教育?目標(biāo)轉(zhuǎn)化為?低層次教育?目標(biāo)，向教?育目標(biāo)的內(nèi)?容與要求物?化在操作材?料中過(guò)渡。?為培養(yǎng)幼兒?的任務(wù)意識(shí)?，我們對(duì)各?區(qū)域的材料?設(shè)置進(jìn)行分?類，分量投?放;從而滿?足幼兒活動(dòng)?的需要，重?在支持幼兒?自主活動(dòng)、?主動(dòng)探索、?操作和充分?體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)?與激勵(lì)幼兒?在與環(huán)境的?不斷積極、?主動(dòng)的相互?作用中獲得?主動(dòng)、有效?的發(fā)展。?三、讓孩子?自主創(chuàng)設(shè)“?孩子的世界?”。過(guò)去?我們的環(huán)境?創(chuàng)設(shè)是由老?師單方面策?劃、制作的?，幼兒只占?小部分的參?與。環(huán)境布?置好后，讓?幼兒充當(dāng)觀?賞者，很顯?然，在這個(gè)?過(guò)程中，幼?兒是被動(dòng)的?。雖然所創(chuàng)?設(shè)的環(huán)境均?稱得上結(jié)構(gòu)?布局合理、?色彩和諧悅?目，但無(wú)論?從環(huán)境創(chuàng)設(shè)?的高度、意?圖等到方面?都未能體現(xiàn)?以幼兒為本?的精神。經(jīng)?過(guò)反復(fù)的學(xué)?習(xí)、討論、?嘗試、改進(jìn)?，秉承上學(xué)?期的研究探?索成果，一?改往日創(chuàng)設(shè)?環(huán)境的方式?，本著“以?幼兒為本”?的原則，共?同與孩子創(chuàng)?造一片歡_?__地，我?們也終于嘗?到了成功的?甜蜜?，F(xiàn)在?各班活動(dòng)室?創(chuàng)設(shè)的方式?是:大部分?貼在墻上的?作品是幼兒?通過(guò)剪貼出?來(lái)的圖畫(huà)或?由幼兒收集?的一些活動(dòng)?資料，自由?裝飾所布置?的材料基本?上都是幼兒?努力的成果?，老師設(shè)計(jì)?背景，幼兒?想象具