2021年教育科學(xué)研究方法之名詞解釋

Whilethereislifethereishope.Whilethereislifethereishope.通用參考模板（WORD文檔/A4打印/可編輯/頁(yè)眉可刪）教育科學(xué)研究方法之名詞解釋教育科學(xué)研究方法之名詞解釋教育科學(xué)研究方法研究是指有目的、有計(jì)劃地根據(jù)科學(xué)的方法與程序，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)地收集、分析資料，獲取新知的過(guò)程。教育研究是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，以探索教育方法與程序，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)地收集、分析資料，獲取新知的過(guò)程。教育研究是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，以探索教育能夠被證明的是有效的。內(nèi)在效度：指研究結(jié)果能被有把握地準(zhǔn)確解釋的程度（即研究本身的真實(shí)性）。外在效度：指研究的結(jié)果能被推廣到更大人群的程度（即研究的推廣性）。教育研究的信度：指研究的方法、條件和結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，即研究的可靠性。的結(jié)果能被推廣到更大人群的程度（即研究的推廣性）。教育研究的信度：指研究的方法、條件和結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，即研究的可靠性。多大程度上保持一致（即研究的一致性）外在信度：研究者能（即研究的重復(fù)性）研究的重復(fù)性）信度與效度的關(guān)系：信度是效度的保證，如果一項(xiàng)研究沒有可信度，那么我們就根本談不上效度的問題。因此，從本質(zhì)上說(shuō)，信度和效度共同構(gòu)成了研究的可靠性。根本談不上效度的問題。因此，從本質(zhì)上說(shuō)，信度和效度共同構(gòu)成了研究的可靠性。內(nèi)在效度高的實(shí)驗(yàn)，外在效度也一定高。內(nèi)在效度高的實(shí)驗(yàn)，外在效度也一定高。錯(cuò)誤錯(cuò)誤確地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、確地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、相影響。沒有信度就沒有效度。正確。正確。究的基本目的是解決當(dāng)下的實(shí)際問題。定性研究是用文字來(lái)描述現(xiàn)象，而不是用數(shù)字和量度；定量研究是用數(shù)字和量度來(lái)描述現(xiàn)象，而不是用數(shù)字和量度；定量研究是用數(shù)字和量度來(lái)描述對(duì)象，而不是用語(yǔ)言文字。描述性研究是對(duì)客觀事物予以考述對(duì)象，而不是用語(yǔ)言文字。描述性研究是對(duì)客觀事物予以考干預(yù)性研究著力于對(duì)客觀事物施加可能引起改變的影響。文獻(xiàn)識(shí)或保存信息的一切載體。新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)（專著、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等）；二新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)（專著、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等）；二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，（索引、提要和文摘等）；三次文獻(xiàn)是在和二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科大全及專題研究報(bào)告等。文獻(xiàn)綜述的定義：文獻(xiàn)綜述的定義：（1）把收集到的反映某一學(xué)科、某一專業(yè)或某項(xiàng)課題、某（1）把收集到的反映某一學(xué)科、某一專業(yè)或某項(xiàng)課題、某項(xiàng)研究在某一時(shí)期內(nèi)的研究發(fā)展?fàn)顩r、研究成果的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、整理、分析而寫成的綜合敘述。它的特點(diǎn)是“述而不評(píng)”。（2）對(duì)大量文獻(xiàn)經(jīng)過(guò)閱讀、思考后，形成了自己的看法，（2）對(duì)大量文獻(xiàn)經(jīng)過(guò)閱讀、思考后，形成了自己的看法，（西方教師信念述評(píng)）總體，即研究對(duì)象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上叫做總體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的全部總和。樣本，是組。取樣，是遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的組。取樣，是遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過(guò)程。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過(guò)程。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣觀測(cè)單位都有均等的機(jī)會(huì)，有被抽中的可能。系統(tǒng)隨機(jī)取樣系統(tǒng)隨機(jī)取樣又叫等距抽樣、機(jī)械抽樣。常量：一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有的特征或條件。變量：一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同價(jià)值或條件的特征。自變量（Independent系統(tǒng)隨機(jī)取樣又叫等距抽樣、機(jī)械抽樣。常量：一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有的特征或條件。變量：一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同價(jià)值或條件的特征。自變量（Independent并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。因變量（Dependent因變量（DependentVariable）是由自變量的變化引起被試測(cè)的指標(biāo)。本P23）（課本P23）控制變量（Control控制變量（ControlVariable）是與某特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的非研究變量，所以又叫無(wú)關(guān)變量（irrelevantvariable）是研究的施工藍(lán)圖和工作計(jì)劃。它是對(duì)某一研究課題從提出課是研究的施工藍(lán)圖和工作計(jì)劃。它是對(duì)某一研究課題從提出課設(shè)計(jì)規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)研究