STEAM框架下的數(shù)學問題設計【課件】

STEAM框架下的數(shù)學問題設計STEAM框架下的數(shù)學問題設計1主要內(nèi)容一、STEAM簡介二、STEAM對數(shù)學教學的新要求三、基于STEAM的數(shù)學問題設計主要內(nèi)容一、STEAM簡介21986年，美國國家科學委員會首次使用STEM.一、STEAM簡介1.從STEM到STEAM1986年，美國國家科學委員會首次使用STEM.一、STEA31.從STEM到STEAM2006年，美國弗吉尼亞理工大學Yakman教授及其團隊在原有STEM教育的基礎(chǔ)上融入藝術(shù)（Arts）學科。一、STEAM簡介1.從STEM到STEAM2006年，美國弗吉尼亞理工大學42.STEAM的培養(yǎng)目標一、STEAM簡介STEAM科學素養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)工程素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)2.STEAM的培養(yǎng)目標一、STEAM簡介STEAM科學素5強調(diào)多門學科之間的相互聯(lián)結(jié)和整合?？茖W和技術(shù)通過工程與藝術(shù)來呈現(xiàn)，這一切都是以數(shù)學為基礎(chǔ)。一、STEAM簡介2.STEAM的培養(yǎng)目標強調(diào)多門學科之間的相互聯(lián)結(jié)和整合。一、STEAM簡介2.S63.STEAM的基本學習方式基于項目的探究學習基于問題解決的探究學習一、STEAM簡介3.STEAM的基本學習方式基于項目的探究學習一、STEA74.STEAM的本質(zhì)STEAM是一種更具有創(chuàng)意的學習方式，讓學生在學習知識的過程中，不斷提高問題解決能力和創(chuàng)造能力。一、STEAM簡介4.STEAM的本質(zhì)STEAM是一種更具有創(chuàng)意的學習方式，8二、STEAM對數(shù)學教學的新要求數(shù)學是“STEAM”的基礎(chǔ)；數(shù)學教育是“STEAM”教育的重中之重。培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)造能力基于問題解決的探究學習二、STEAM對數(shù)學教學的新要求數(shù)學是“STEAM”的基礎(chǔ)9二、STEAM對數(shù)學教學的新要求讓學生解決什么樣的數(shù)學問題才能讓學生在探究學習的過程中學習知識、提高問題解決能力和創(chuàng)造能力？二、STEAM對數(shù)學教學的新要求讓學生解決什么樣的數(shù)學問題才10三、基于STEAM的數(shù)學問題設計《分數(shù)的初步認識》1.將一個蛋糕平均分給4個人，每人分到（

）個蛋糕？三、基于STEAM的數(shù)學問題設計《分數(shù)的初步認識》1.將一個11三、基于STEAM的數(shù)學問題設計三、基于STEAM的數(shù)學問題設計12三、基于STEAM的數(shù)學問題設計學生分物體的實際經(jīng)驗學生內(nèi)在地體驗分數(shù)的意義創(chuàng)造分數(shù)的表達方式目的：學生探究新知識

發(fā)展創(chuàng)造性思維探究性問題1.將一個蛋糕平均分給4個人，每人分到（

）個蛋糕？三、基于STEAM的數(shù)學問題設計學生分物體的實際經(jīng)驗目的：學13三、基于STEAM的數(shù)學問題設計

將一個蛋糕平均分給4個人，每人分到（

）個蛋糕？4可以改為其他數(shù)嗎？三、基于STEAM的數(shù)學問題設計將一個蛋糕平均分給4個14三、基于STEAM的數(shù)學問題設計如果學生忘記了以前的知識，怎么辦？設計相應的問題三、基于STEAM的數(shù)學問題設計如果學生忘記了以前的知識，怎15三、基于STEAM的數(shù)學問題設計2.將12個蘋果平均分給4個人，每人分到（）個蘋果？請你分一分。目的：激活先決知識先導性問題三、基于STEAM的數(shù)學問題設計2.將12個蘋果平均分給4個16三、基于STEAM的數(shù)學問題設計學生探究出新知識之后還要解決什么樣的問題？三、基于STEAM的數(shù)學問題設計學生探究出新知識之后還要解決17三、基于STEAM的數(shù)學問題設計用分數(shù)表示下圖的陰影部分目的：鞏固分數(shù)的意義和寫法鞏固性問題在下圖中用陰影畫出所表示的分數(shù)三、基于STEAM的數(shù)學問題設計用分數(shù)表示下圖的陰影部分目的18三、基于STEAM的數(shù)學問題設計新知識得到鞏固以后如何進一步拓展？目的：建立知識之間的關(guān)聯(lián)，拓展學生思維拓展性問題三、基于STEAM的數(shù)學問題設計新知識得到鞏固以后如何進一步19三、基于STEAM的數(shù)學問題設計先導性問題：激活已知探究性問題：探究新知鞏固性問題：鞏固新知拓展性問題：拓展思維三、基于STEAM的數(shù)學問題設計先導性問題：激活已知20三、基于STEAM的數(shù)學問題設計三、基于STEAM的數(shù)學問題設計21主要內(nèi)容一、STEAM的簡介二、STEAM對數(shù)學教學的新要求三、基于STEAM的問題設計主要內(nèi)容一、STEAM的簡介22感謝傾聽請批評指正感謝傾聽請批評指正23STEAM框架下的數(shù)學問題設計STEAM框架下的數(shù)學問題設計24主要內(nèi)容一、STEAM簡介二、STEAM對數(shù)學教學的新要求三、基于STEAM的數(shù)學問題設計主要內(nèi)容一、STEAM簡介251986年，美國國家科學委員會首次使用STEM.一、STEAM簡介1.從STEM到STEAM1986年，美國國家科學委員會首次使用STEM.一、STEA261.從STEM到STEAM2006年，美國弗吉尼亞理工大學Yakman教授及其團隊在原有STEM教育的基礎(chǔ)上融入藝術(shù)（Arts）學科。一、STEAM簡介1.從STEM到STEAM2006年，美國弗吉尼亞理工大學272.STEAM的培養(yǎng)目標一、STEAM簡介STEAM科學素養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)工程素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)2.STEAM的培養(yǎng)目標一、STEAM簡介STEAM科學素28強調(diào)多門學科之間的相互聯(lián)結(jié)和整合?？茖W和技術(shù)通過工程與藝術(shù)來呈現(xiàn)，這一切都是以數(shù)學為基礎(chǔ)。一、STEAM簡介2.STEAM的培養(yǎng)目標強調(diào)多門學科之間的相互聯(lián)結(jié)和整合。一、STEAM簡介2.S293.STEAM的基本學習方式基于項目的探究學習基于問題解決的探究學習一、STEAM簡介3.STEAM的基本學習方式基于項目的探究學習一、STEA304.STEAM的本質(zhì)STEAM是一種更具有創(chuàng)意的學習方式，讓學生在學習知識的過程中，不斷提高問題解決能力和創(chuàng)造能力。一、STEAM簡介4.STEAM的本質(zhì)STEAM是一種更具有創(chuàng)意的學習方式，31二、STEAM對數(shù)學教學的新要求數(shù)學是“STEAM”的基礎(chǔ)；數(shù)學教育是“STEAM”教育的重中之重。培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)造能力基于問題解決的探究學習二、STEAM對數(shù)學教學的新要求數(shù)學是“STEAM”的基礎(chǔ)32二、STEAM對數(shù)學教學的新要求讓學生解決什么樣的數(shù)學問題才能讓學生在探究學習的過程中學習知識、提高問題解決能力和創(chuàng)造能力？二、STEAM對數(shù)學教學的新要求讓學生解決什么樣的數(shù)學問題才33三、基于STEAM的數(shù)學問題設計《分數(shù)的初步認識》1.將一個蛋糕平均分給4個人，每人分到（

）個蛋糕？三、基于STEAM的數(shù)學問題設計《分數(shù)的初步認識》1.將一個34三、基于STEAM的數(shù)學問題設計三、基于STEAM的數(shù)學問題設計35三、基于STEAM的數(shù)學問題設計學生分物體的實際經(jīng)驗學生內(nèi)在地體驗分數(shù)的意義創(chuàng)造分數(shù)的表達方式目的：學生探究新知識

發(fā)展創(chuàng)造性思維探究性問題1.將一個蛋糕平均分給4個人，每人分到（

）個蛋糕？三、基于STEAM的數(shù)學問題設計學生分物體的實際經(jīng)驗目的：學36三、基于STEAM的數(shù)學問題設計

將一個蛋糕平均分給4個人，每人分到（

）個蛋糕？4可以改為其他數(shù)嗎？三、基于STEAM的數(shù)學問題設計將一個蛋糕平均分給4個37三、基于STEAM的數(shù)學問題設計如果學生忘記了以前的知識，怎么辦？設計相應的問題三、基于STEAM的數(shù)學問題設計如果學生忘記了以前的知識，怎38三、基于STEAM的數(shù)學問題設計2.將12個蘋果平均分給4個人，每人分到（）個蘋果？請你分一分。目的：激活先決知識先導性問題三、基于STEAM的數(shù)學問題設計2.將12個蘋果平均分給4個39三、基于STEAM的數(shù)學問題設計學生探究出新知識之后還要解決什么樣的問題？三、基于STEAM的數(shù)學問題設計學生探究出新知識之后還要解決40三、基于STEAM的數(shù)學問題設計用分數(shù)表示下圖的陰影部分目的：鞏固分數(shù)的意義和寫法鞏固性問題在下圖中用陰影畫出所表示的分數(shù)三、基于STEAM的數(shù)學問題設計用分數(shù)表示下圖的陰影部分目的41三、基于STEAM的數(shù)學問題設計新知識得到鞏固以后如何進一步拓展？目的：建立知識之間的關(guān)聯(lián)，拓展學生思維拓展性問題三、基于STEAM的數(shù)學問題設計新知識得到鞏固以后如何進一步42三、基于STEAM的數(shù)學問題設計先導性問題：激