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做一個有尊嚴(yán)和幸福教師

----專題講座做一個有尊嚴(yán)和幸福的教師與青年朋友話成長

彼得高地：對你來說是一個不稱職崗位，使你感到最苦惱、最苦悶崗位。做一個有尊嚴(yán)和幸福教師㈠彼得高地管理學(xué)家勞倫斯·彼得在《彼得原理》一書中提出一個概念。一、任職須知（1）工作崗位變了，工作思維方式、工作習(xí)慣沒有改變；（2）自己智能結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)新崗位需要，而自己不愛學(xué)習(xí)；（3）對工作目標(biāo)價值預(yù)計過低；（4）工作特點與個性有沖突；（5）沒有危機(jī)感、緊迫感。形成原因兢兢業(yè)業(yè)奮斗期（3-5年）信心十足成熟期（5-8年）矛盾重重困擾期喪失信心衰敗期再創(chuàng)輝煌新時期㈡第二曲線二、涵義詮釋溫家寶總理在十一屆全國人大三次會議政府工作匯報中指出：“我們所做一切都是要讓人民生活得愈加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會愈加公正、愈加友好?！?/p>

1、有尊嚴(yán)教師（受人尊敬和敬重教師）學(xué)生喜歡家長贊揚同行欽佩領(lǐng)導(dǎo)信任自己自信對學(xué)生有責(zé)任感讓家長有信任感使同事有安全感給自己有成就感2、幸福教師人生有兩大幸福，一是做自己喜歡做事，做得讓自己滿意；另一是和自己喜歡人在一起，給他（她）們帶來高興?！車侥愕谝回?zé)任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使他人幸福?！M爾巴哈一個幸福教師才能教出幸福學(xué)生?！绹鴮W(xué)者諾丁斯《幸福與教育》個體幸福人對于社會是有益，而每一個不幸人，都是社會包袱?！K霍姆林斯基一個人能改變自己，意味著理智勝利；自己感動自己，意味著心靈升華；自己征服自己，意味著人生成熟。能夠改變自己、感動自己、征服自己人，便有力量戰(zhàn)勝一切挫折、痛苦和不幸。不是你面正確東西決定你幸福，而是你面正確方式?jīng)Q定你幸福。有時候，我們埋怨天氣太惡劣，經(jīng)常是自己抵抗力太弱；埋怨他人太狹隘，經(jīng)常是自己不豁達(dá)；埋怨工作太難做，經(jīng)常是自己能力不夠強(qiáng)；埋怨收入太低了，經(jīng)常是自己期望值太高了。學(xué)會埋怨，天昏地暗；改變自我，天高地闊。幸福源于心境，心境源于本身。三、怎樣做好“皮格馬利翁效應(yīng)”（PygmalionEffect）.（塞浦路斯國王，蓋拉蒂，阿芙洛狄忒）“羅森塔爾效應(yīng)”（RobertRosenthalEffect）“期待效應(yīng)”贊美、信任和期待含有一個能量，它能改變?nèi)诵袨?，取得主動向上動力，增?qiáng)自我價值實現(xiàn)。期望和贊美能產(chǎn)生奇跡。貝爾效應(yīng)《成功并不像你想象那么難》。威爾·布雷登樸正熙泛業(yè)汽車企業(yè)“我不敢說這部著作對你有多大幫助，但我敢必定它比你任何一個政令都能產(chǎn)生震動?！币粋€人只要想著成功，成功景象就會在內(nèi)心形成，有了成功信心，成功就有了二分之一把握。㈠正確認(rèn)識自我任職之前看學(xué)歷任職之后看能力今后發(fā)展看潛力（未來學(xué)校名師、校長就在你們中間）人才成長最終要在社會偉大實踐和本身不停努力中來實現(xiàn)?！瓭擅瘼嬷匾曃幕B(yǎng)文化基本涵義：泰勤（Tylor.EdwardB）在其不朽著作《原始文化》中給文化下了個完整定義：“在廣泛民族學(xué)意義上，文化或文明，是復(fù)雜整體，這一整體包含知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗及作為社會組員而取得全部能力和習(xí)慣?！蔽幕且粋€人情事理，是人一個習(xí)慣、處事方式、生活態(tài)度、行為規(guī)則，是人生存狀態(tài)。文化形成人教養(yǎng)、涵養(yǎng)，并成為一個風(fēng)俗、習(xí)慣和規(guī)范。1.道家思想：道關(guān)鍵是：無順應(yīng)自然親近無為無為而治青山無墨千年畫流水無弦萬古琴傳統(tǒng)文化精華：2.儒家思想：儒關(guān)鍵是：仁（論語）

仁：人與人相互親切關(guān)愛，融洽相處?！墩f文解字》說：“仁，親也?！薄抖Y記》說：“上下相親為仁?！绷x：人們在社會交往中一個道德規(guī)范。合于道德行為或道理。禮：禮者，示人以曲也。己彎腰則人高，對他人即為有禮。古之禮，示人如彎曲谷物也。只有結(jié)滿谷物谷穗才會彎下頭，禮之精要在于曲。智：知道日常東西也。把平時生活中東西琢磨透了，就叫智。信：信本意是真心誠意、專一不移。人言論應(yīng)該是老實、真實、不虛偽。3.佛家思想佛關(guān)鍵是：空空真諦——包容智慧；心胸有多大，事業(yè)有多大；包容有多少，擁有有多少。在紛繁復(fù)雜社會中保持自己良知和善心。儒家思想宗旨：要做到：“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”?！案裎?、致知”是要窮究事物原理，從而取得真正知識，是針對詳細(xì)對象進(jìn)行深入探究，努力把握事物存在和發(fā)展規(guī)律?！罢\意、正心、修身”是要求意念老實、嚴(yán)于律己、心得其正，并不停端正、提升自己品德涵養(yǎng)?！褒R家、治國、平天下”是在家庭與家族中尊老興孝、敬長興悌。在治國時以德為本、并布仁政于天下。星云大師給世人開了一個“心藥方”：好心腸一條，慈悲意一片，道理三分，敬人十分，道德一塊，信行要緊，老實一個，中直十成，豁達(dá)全用，方便不拘多少。此十味藥，用包容鍋炒，用寬心爐燉，不要焦，不要躁，去火性三分（脾氣不要大），于整體盆中研碎（同心協(xié)力）三思為本，勉勵做藥丸，每日進(jìn)三服，不限時，用關(guān)愛湯服下。㈢加強(qiáng)師德規(guī)范愛國遵法愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生教書育人為人師表終生學(xué)習(xí)“愛是一個偉大感情，它總在創(chuàng)建奇跡，創(chuàng)造新人。唯有愛，教師才會用伯樂眼光去發(fā)覺學(xué)生閃光點，才會把辛勞教育工作看成樂趣來從事，它能使教師感受到每個學(xué)生喜悅和苦惱都在敲打他心，引發(fā)他思索、關(guān)心和擔(dān)心”——馬卡連柯教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不可能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。——夏丐尊“教育是根植于愛。”——魯迅“做老師最主要是熱愛學(xué)生”——贊可夫關(guān)愛學(xué)生要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不間斷潺潺小溪，它充實著思想江河?！K霍姆林斯基終生學(xué)習(xí)人生最主要是什么？一個是生存，一個是學(xué)習(xí)。——王蒙一個人他假如不知道學(xué)習(xí)主要，他永遠(yuǎn)也不會變得聰明?！珴蓶|人生最大樂趣莫過于學(xué)習(xí)。——蘇格拉底竇桂梅（女，1967年4月出生，漢族，中共黨員，現(xiàn)任清華附小副校長。特級教師，中學(xué)高級教師。國家九五重點課題語文教材編寫組編委及編寫人員，國家“十五”課題“當(dāng)代教學(xué)藝術(shù)研究”課題組教授組組員，全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員。）在她《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)教師》指出：教師尊嚴(yán)來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，必須讓我們教師讀起來、思索起來、實踐起來。全部師范畢業(yè)生當(dāng)他們告別大學(xué)圖書館踏上講臺開始日復(fù)一日教書時，閱讀也就成了教師副業(yè)了，主業(yè)，自然是那些看起來很美教學(xué)技巧。而“擁有實踐經(jīng)驗教育者，倘若不經(jīng)過讀書，洞察人性智慧，觀點便輕易局限于經(jīng)驗，或拘泥于細(xì)節(jié)，顯得淺薄、瑣細(xì)和平庸?！彼?，竇老師一針見血談到：“現(xiàn)在都在講教師專業(yè)發(fā)展，其實讀書就是最好營養(yǎng)，這是看不見，鹽在湯中養(yǎng)分，這是長久內(nèi)養(yǎng)。”“教師不讀書，肚子里沒有書墊底，拿什么教給學(xué)生。”作者在文中發(fā)出真誠呼喚：“老師啊，當(dāng)你在課堂、在學(xué)生面前捉襟見肘時候，回頭照照鏡子：當(dāng)年梁啟超語文課，有時掩面、有時頓足，完全忘我，沒有互動；朱自清，上課一如作文,樸素平易但卻行云流水，但沒有些人說他們不是在教語文，因為他們一張嘴，就讓學(xué)生感受到了語文一切?！碑?dāng)我們每一個年輕教師站在講臺上憧憬著自己美好職業(yè)未來，贊嘆著前輩、大師們精湛教藝和風(fēng)采，不要忘記這一切起源于扎實學(xué)習(xí)——讓讀書塑造我們專業(yè)尊嚴(yán)。有特色教師是學(xué)校寶貴財富?！淘嘧晕曳此?/p>

（教師與自我對話）同伴互助

（教師與同行對話）專業(yè)引領(lǐng)

（教師與理論對話）提升專業(yè)能力㈣提升專業(yè)能力1.以課堂教學(xué)為主陣地，提升教學(xué)能力；2.以課例研究為突破口，形成個性特色；3.以教學(xué)隨筆為切入點，進(jìn)行自我反思；4.以教學(xué)對話為生長點，實現(xiàn)同伴互助；5.以課題研究為載體，增強(qiáng)研究能力。㈤提升生命境界靈魂生活是心靈對生命意義沉思和體驗。

1.正確認(rèn)識苦難現(xiàn)實：環(huán)境陌生人際孤寂工作誤解角色迷茫情緒急躁身體不適在每一個人生活中，苦與樂數(shù)量取決于他遭遇，苦與樂品質(zhì)取決于他靈魂。苦難是人格試金石，面對苦難態(tài)度最能表明一個人是否含有內(nèi)在尊嚴(yán)?！車娇嚯y對于天才是墊腳石，對于強(qiáng)者是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵?！蜖栐?.學(xué)會心理保?、判睦斫】禈?biāo)準(zhǔn)世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會詳細(xì)明確地指出心理健康標(biāo)志是：1、身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)。2、適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓。3、有幸福感。4、在學(xué)習(xí)和工作中，能充分發(fā)揮自己能力，過著有效率生活。①言語暗示法：言語暗示法是以內(nèi)心主觀想象或內(nèi)心獨白方法對自己進(jìn)行自我刺激，并自信它能引發(fā)對應(yīng)生理、心理改變心理調(diào)適法。②注意轉(zhuǎn)移法：轉(zhuǎn)移注意力，避開令自己焦慮、痛苦或生氣情緒，去干一些其它事情，參加一些其它活動，是擺脫心理困境一個行之有效方法。③自我發(fā)泄法：陷入心理困境時，把產(chǎn)生不良情緒痛痛快快地表示出來，把心中郁悶釋放出來，就是自我發(fā)泄法。

傾訴發(fā)泄書寫發(fā)泄運動發(fā)泄哭泣發(fā)泄⑵調(diào)整方法痛苦也是一個自我心理保護(hù)辦法，流淚能將人體內(nèi)造成情緒抑郁化合物質(zhì)排除，哭后心情自然會暢快一些。④自我撫慰法：當(dāng)人遭遇挫折時，找出種種理由來為自己辯解，進(jìn)行自我撫慰，緩解心理痛苦。⑤替換賠償法：“失之東隅，收之桑榆”。⑥幽默解脫法：列寧說“幽默是一個優(yōu)美、健康品質(zhì)?！雹叻乐剐睦礤e覺法：正確認(rèn)識心理錯覺形成，在惡劣情緒產(chǎn)生之前就識別和阻止它。3.學(xué)會正直寬容：以直報怨，以德報德或曰：“以德報怨，何如？”子曰：“何以報德？以直報怨，以德報德?！薄鬃印墩撜Z》有些人說：“用恩德回報怨恨，怎么樣？”孔子說：“那用什么回報恩德呢？用公正回報怨恨，用恩德回報恩德?！比祟愖罾硐霠顟B(tài)和所享受到最完美幸福，在于內(nèi)心世界平和與寧靜，到達(dá)這一目標(biāo)是全部美德唯一目標(biāo)。——亞當(dāng)·斯密世界上最寬敞是海洋，比海洋寬敞是天空，比天空更寬敞是人胸懷?！旯恋貙捜萘朔N子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了他人，才擁有了幸福。對他人寬容是對自己解放，對自己寬容是對心靈解放。4.學(xué)會意志堅強(qiáng)在工作和生活道路上會出現(xiàn)不順心或痛苦事：適應(yīng)環(huán)境角色轉(zhuǎn)換愛與不愛誹謗和中傷失望（動機(jī)與效果不統(tǒng)一）誤解不公正待遇怨案委屈意外事故①要心胸放寬，不要將煩心事總擱在心里折磨自己；②找朋友（能與自己分享幸福和分擔(dān)痛苦人）傾訴，交心談心，釋放、宣泄自己內(nèi)心隱痛或者痛哭一場；③看書學(xué)習(xí)，靜心學(xué)習(xí)名人排除憂愁和痛苦方法；④想一想同齡已故同學(xué)、同事和朋友；⑤堅定信念，內(nèi)練素質(zhì)、外塑形象，機(jī)遇是為時刻準(zhǔn)備人準(zhǔn)備。對策與方法：英國《太陽報》曾以“什么樣人最高興”為題舉行過一次有獎?wù)鞔?，評出了四個最正確答案：⑴作品剛才完成，吹著口哨觀賞自己作品藝術(shù)家；⑵正在用沙子筑城堡兒童；⑶為嬰兒洗澡母親；⑷千親萬苦開刀以后，終于挽救了危重病人外科醫(yī)生。5.保持高興心情其中⑴告訴我們：工作使人高興?、聘嬖V我們：必須充滿想象，對未來充滿希望，一直保持童心，并知道自得其樂?、歉嬖V我們：心中要有愛，心中充滿無私、不計酬勞愛！⑷告訴我們：一定要有能力，有助人為樂技能?、贈]有些人是完美，必須認(rèn)可自己弱點，愿意接收他人提議、幫助和忠言；②面對失敗和挫折，所抱態(tài)度是從中汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗、繼續(xù)努力；③在生活中必須為人正直和富有正義感，這么才能吸引朋友來幫助你；④不論在順境還是在逆境中，都要能屈能伸，處之泰然。有了錯誤，馬上更正；美國蘇勒博士揭示了保持高興八條秘訣⑤假如要真正高興，自己受人尊敬，則應(yīng)盡心盡力幫助他人，與他人相處融洽；⑥要他人待你好，你必須先對他人好。當(dāng)你受到不平等候遇時，你也必須寬恕和同情他人；⑦堅守信念。做任何事，都必須堅守個人信念；⑧堅持鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)、心胸遼闊、精力旺盛，高興將永存心間。我們學(xué)校不是一座凝固建筑，而是產(chǎn)生思想地方，是一條流動思想之河，學(xué)校也不只是人群聚集場所，而是產(chǎn)生人才地方，我們責(zé)任是讓這條思想之河生生不息，流動起來，泛著粼粼波光，涌動著不竭活水，愈流愈遠(yuǎn)，愈流愈開闊，讓這座巨大人才寶庫經(jīng)年累月地充實起來，綻放出奇光異彩，為國家、為社會輸送出更多高素質(zhì)人才。我們都來自五湖四海，在南中國這塊熱土上，在改革開放窗口——珠海，相識、相聚、相知。

有來自黃土高坡，有來自天府之國；有來自莽莽草原，有來自中原大地；有來自天涯海角，有來自黑河之濱。是因為教育讓我們走在了一起，這是一個緣分，也是一個福氣。黃河文化曠達(dá)與率直，長江文化靈秀與精巧，海洋文化開放與包容，荊楚文化果敢與堅毅，在這里融合與交織，激發(fā)出智慧光芒與協(xié)力。在這里有發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)，也有清新空氣，更有展示自我遼闊天地。昨天全部榮譽，已變成遙遠(yuǎn)回想，我們今天一起……又走進(jìn)風(fēng)雨，重新開始：加強(qiáng)修煉，養(yǎng)成磊落寬容品質(zhì)；不?？偨Y(jié)，提升教書育人能力；珍惜生命，磨練抗擊挫折意志；滿懷信心，為創(chuàng)造幸福生活努力；全心全意，獻(xiàn)身于我們鐘愛教育！班級管理定義框架圖資源整合與利用戰(zhàn)略思索與規(guī)劃動態(tài)組織與管理班級管理目標(biāo)班級管理主體反思實現(xiàn)⑴管理內(nèi)涵做好教育教學(xué)工作體會㈠做好班主任體會1.管理內(nèi)涵與功效⑵管理功效規(guī)范個人行為協(xié)調(diào)組織秩序提升資源效能1964年，美國得克薩斯大學(xué)行為科學(xué)家布萊克和莫頓提出了管理方格理論。該理論從重視組織中人和重視組織目標(biāo)兩個維度來考查，將領(lǐng)導(dǎo)人管理方式劃分為各種類型，以下列圖所表示。以橫坐標(biāo)代表領(lǐng)導(dǎo)者對工作關(guān)心，以縱坐標(biāo)代表領(lǐng)導(dǎo)者對人關(guān)心，各劃分為九個方格，反應(yīng)關(guān)心程度。這么形成81種組合，分別表示“對工作關(guān)心”和“對人關(guān)心”這兩個基本原因以不一樣百分比結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)方式。⑴管理方格理論2.管理理論基礎(chǔ)在管理方格圖中，1-1定向稱為“貧乏式管理”，領(lǐng)導(dǎo)者既不關(guān)心生產(chǎn)，也不關(guān)心人。9-l定向稱為“任務(wù)式管理”，領(lǐng)導(dǎo)者非常關(guān)心生產(chǎn)，但不關(guān)心人。1-9定向稱為“鄉(xiāng)村俱樂部式管理”，管理者只強(qiáng)調(diào)關(guān)心人，而不驅(qū)使人去生產(chǎn)。5-5定向稱為“中間道路式管理”，這種管理既不偏重于關(guān)心生產(chǎn)，也不偏重于關(guān)心人。9-9定向稱為“團(tuán)體式管理”，領(lǐng)導(dǎo)者既管理生產(chǎn)，又關(guān)心人，能使組織目標(biāo)和個人需求最理想最有效地結(jié)合起來，是一個最理想狀態(tài)。9-9管理方式表明，最有效領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是一位既關(guān)心工作，又關(guān)心工作人員人。管理方格理論啟示我們在班級管理工作中，一方面要高度重視手中工作，要布置足夠工作任務(wù)，提出嚴(yán)格要求，而且要有紀(jì)律規(guī)章作保障；其次又要十分關(guān)心學(xué)生，關(guān)心他們疾苦，理解他們難處，尊重他們需要，讓班級成為學(xué)生精神家園。群體動力理論是由德國心理學(xué)家勒溫創(chuàng)建。勒溫認(rèn)為，人心理、行為決定于內(nèi)在需要和周圍環(huán)境相互作用。依據(jù)“心理場”理論，他提出了著名行為公式：B=F(P?E)，其中B指個人行為，P為個人內(nèi)部動力，E為環(huán)境。公式表明，人行為動向取決于內(nèi)部力場與與情境力場相互作用。1893年他移居美國后，又把心理場理論用于研究群體行為，提出了“群體動力”概念。所謂“群體動力”是指群體活動方向，而研究“群體動力”就是要研究影響群體活動動向諸原因，因為群體活動動向一樣取決于內(nèi)部力場及其情境力場相互作用。⑵群體動力理論這一理論啟示我們在班級管理中，既要關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展，又要重視班級建設(shè)；既要關(guān)心學(xué)生心理需求，又要重視班級氣氛營造；既要對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)激勵，又要進(jìn)行精神激勵。美國心理學(xué)家弗魯姆1964年在其《工作與激勵》一書中提出了工作激勵期望理論。他認(rèn)為激勵力量是人們對行動將要取得結(jié)果期望與想像到結(jié)果效價結(jié)合。用公式表示為：F=V×E。F代表激勵力量，即推進(jìn)被激勵者做出行動力量；V代表效價，即被激勵者所預(yù)期結(jié)果能帶來滿足是否程度；E為期望值，表示被激勵者預(yù)計經(jīng)過努力實現(xiàn)目標(biāo)概率。⑶期望理論這一公式表明：當(dāng)一個人對某種目標(biāo)(行為結(jié)果)價值估價越高，同時他判斷自己取得這一結(jié)果概率越大，則這一結(jié)果對他行為激勵力量也越大，對于調(diào)動他主動性作用也越大。這一理論啟示我們：班主任首先要為學(xué)生確定有效價目標(biāo)，采取多數(shù)學(xué)生認(rèn)為效價高激勵辦法；同時要為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)期望概率，既不能過高，也不能過低，過高輕易產(chǎn)生挫折感，過低則會降低激勵力。公平理論是由美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯于1963年提出，主要研究工作酬勞合理性、公平性對個人主動性影響。該理論認(rèn)為，人們行為動機(jī)不但受到絕對酬勞影響，而且受其所得相對酬勞影響。人們對酬勞公平是否判斷是經(jīng)過對自己所得酬勞與他人所得酬勞社會比較而產(chǎn)生。用公式能夠表示為,即。⑷公平理論當(dāng)公式成立時，當(dāng)事者感受公平，認(rèn)為分配是公平合理、令人滿意，活動主動性就高;當(dāng)公式中兩端不等時，當(dāng)事者會產(chǎn)生不公平感，失去心理平衡，就會產(chǎn)生不良影響。公平理論啟示我們：在班級管理中，要制訂公平公正學(xué)生評價制度。 3.學(xué)生心理特點（以高中學(xué)生為例）⑴智力水平增強(qiáng)日常我們所說某某學(xué)生比較聰明，主要也是講學(xué)生智力水平高。到了高中階段，學(xué)生智力水平已經(jīng)十分靠近成年人了。他們求知欲強(qiáng)，喜歡新異事物，感知、記憶、思維能力與初中生相比有了較大提升，含有巨大學(xué)習(xí)潛力。尤其是在記憶力方面，到達(dá)了一生當(dāng)中“頂峰”時期。思維方面，他們抽象邏輯思維已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，思維邏輯性、獨特征、批判性顯著增強(qiáng)。表現(xiàn)在現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)中，就是孩子們能夠用審閱眼光對待家長和老師教誨，不再盲目相信與服從。高中生在家長和老師們教誨下，在不停觀察與學(xué)習(xí)中，在評價他人、評價自我、評價社會過程中，形成了自己對人生、對理想比初中生更深入了解。絕大多數(shù)高中生，都知道自己為何呆在學(xué)校，都知道今天努力學(xué)習(xí)與自己將面臨未來關(guān)系，所以他們珍惜時間、努力學(xué)習(xí)，重點中學(xué)學(xué)生尤其如此。但同時，高中學(xué)生理想自我和現(xiàn)實自我存在著顯著沖突。在學(xué)習(xí)、生活上碰到困難，遭遇挫折時候，部分孩子也輕易表現(xiàn)出意志力不堅、行動力不足、自信心不夠。有些同學(xué)甚至出現(xiàn)失眠、頭痛、神經(jīng)衰弱等癥狀。極個別甚至消極懈怠、裹足不前，空耗時間與精力。⑵自我意識強(qiáng)烈與初中生相比，高中生情感內(nèi)容愈加豐富多彩了，他們大多敬師長、愛父母、重友情。同時，他們情感又含有多變、易動情等特點，有時為了義氣或情感，不講標(biāo)準(zhǔn)、不計后果。高中時期，也是孩子們性成熟已經(jīng)基本完成時期。伴隨性機(jī)能成熟和性意識覺醒，許多孩子對異性態(tài)度發(fā)生了改變，對異性愈加關(guān)心了，對"性"知識愈加好奇，在心理和行為上產(chǎn)生了新問題與矛盾，有孩子不能正確處理以上矛盾與問題，產(chǎn)生了戀愛行為。⑶情感世界多元學(xué)生良好意志品質(zhì)是在克服困難中表現(xiàn)并在克服困難中形成。進(jìn)入高中以后，學(xué)生們處事果斷性、堅持性與自控能力也快速增強(qiáng)。但在生活與學(xué)習(xí)活動中，依然帶有沖動性和草率性，在排除困難和干擾方面，不夠堅定與堅持，遭遇困難與挫折，也輕易出現(xiàn)動搖。⑷意志品質(zhì)脆弱總之，高中階段是一個特定年紀(jì)階段，孩子們心理尚不成熟。伴隨課業(yè)負(fù)擔(dān)加重及學(xué)生本身發(fā)展不足，比較輕易出現(xiàn)心理健康問題。所以，在班級管理中必須建設(shè)優(yōu)良班級管理文化，重視學(xué)生心理健康教育工作，引導(dǎo)孩子門心理朝著主動、健康方向發(fā)展。漠視先輩貢獻(xiàn)不服師長管教嘲笑成人價值冒犯社會禁忌4.怎樣做好班主任總體感受：在關(guān)心學(xué)生基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，在嚴(yán)格要求同時以身作則，善于感化。⑴要有明確班級工作目標(biāo)和思緒

教育是一個使人人格不停健全、知識不停豐富、技能不停提升、適應(yīng)環(huán)境能力不停增強(qiáng)社會實踐活動。工作目標(biāo)：①無重大違紀(jì)違法現(xiàn)象發(fā)生。②形成良好班風(fēng)（集體榮譽感、責(zé)任感、誠信品質(zhì)、合作意識、愛心、感恩情懷）。