新課程培訓(xùn)-高中生物第一次作業(yè)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)(新課程培訓(xùn)-高中生物)第一次作業(yè)如何理解課程與教學(xué)的關(guān)系？約翰遜（M.Johnson）認(rèn)為課程與教學(xué)是相互獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)，但又相互連接在一起。課程是課程開發(fā)系統(tǒng)的輸出結(jié)果，同時(shí)又是教學(xué)系統(tǒng)的輸入成分。按照約翰遜（M.Johnson）的觀點(diǎn)，課程為意欲取得的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)系列，而教學(xué)是為取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行的事件。課程類似于建筑物的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，教學(xué)是具體建筑物的施工過程。另外一些學(xué)者從不同的角度提出了課程與教學(xué)是相互包含的觀點(diǎn)：課程包含教學(xué)（教學(xué)是課程編制中的實(shí)施環(huán)節(jié)）或者教學(xué)包含課程（課程是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素）。

也有的學(xué)者從“目標(biāo)—手段”角度出發(fā)，認(rèn)為課程是目的，教學(xué)是手段。持這一觀點(diǎn)的人認(rèn)為課程是指學(xué)校的意圖，教學(xué)則指學(xué)校的實(shí)踐。課程是為有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教學(xué)則是達(dá)到的手段。課程理論主要研究教育的目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)理論主要關(guān)注達(dá)到這些目標(biāo)的手段。也有認(rèn)為課程、教學(xué)都是手段，是學(xué)校教育的兩種手段，從學(xué)校教育目標(biāo)到目標(biāo)的達(dá)成，必然涉及到“學(xué)校應(yīng)該教什么”（課程）和“我們應(yīng)該如何教”（教學(xué)）的問題。課程與教學(xué)不能混為一談，而且課程應(yīng)該處于首要位置。如何認(rèn)識(shí)從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的變化？過去，我國的高中生物教學(xué)大綱是由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及要求、課時(shí)安排、教學(xué)中應(yīng)注意的問題、考核與評價(jià)以及附錄構(gòu)成。修訂后的高中生物教學(xué)大綱由課程目的、課程安排、和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題、考試、考察及教學(xué)評估、教學(xué)設(shè)備以及附錄組成。比較修訂前后的教學(xué)大綱和可以大致看出他們之間在架構(gòu)上的差異。我國的生物教學(xué)大綱不僅對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容給出了明確的規(guī)定，對日常教學(xué)中可能涉及到的知識(shí)點(diǎn)也做了具體要求，同時(shí)對教學(xué)的順序和課時(shí)也有要求。新頒布的生物把重點(diǎn)放在了、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)的思路上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，而不僅僅是知識(shí)點(diǎn)。這樣教師在使用的過程中就可以把目光更多地集中在學(xué)生的發(fā)展上。為什么要用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱？模塊具有很強(qiáng)的綜合性。在高中設(shè)置的模塊式課程，把模塊作為構(gòu)成科目的基本單位，每一個(gè)模塊都具有明確的教育目標(biāo)，圍繞某一特定主題形成的相對完整、獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生在模塊課程中所獲得的不再是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是一種在主題統(tǒng)攝之下的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架。這種模塊化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式一方面減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，另一方面使得知識(shí)以結(jié)構(gòu)化的而不是零散的形式整合進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)了學(xué)生整體性思維能力的發(fā)展。

模塊式課程有很大的靈活性。以往的高中生物課程是以章節(jié)的方式來呈現(xiàn)的，課程內(nèi)容按照知識(shí)的邏輯順序依次展開，是一種線性關(guān)系，課程的靈活性較差。模塊課程作為一種小型化課程，它學(xué)習(xí)時(shí)間短，形式相對靈活。在新課程的模塊化設(shè)計(jì)下，不同的課程模塊有著不同的主題，在每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、每一門具體科目中，模塊與模塊之間相對獨(dú)立，在教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際需要選擇模塊的先后順序進(jìn)行教學(xué)。設(shè)置模塊式課程，也有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)生自主選擇課程并能夠及時(shí)調(diào)整，形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。

在新課程改革中，明確提出“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)校教育更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展，這就要求學(xué)校課程增強(qiáng)靈活性與開放性，為學(xué)生提供更加多樣化的課程以供其選擇。模塊式課程就為學(xué)生自主選擇課程提供了可能請用實(shí)際例子說明高中生物課程在課程性質(zhì)上有哪些變化？中規(guī)定的學(xué)科性質(zhì)是注重的提高、探究能力的培養(yǎng)的一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)科目，更注重于的培養(yǎng)。實(shí)例：探究酵母菌的細(xì)胞呼吸1．提出問題創(chuàng)設(shè)情境：可從工業(yè)制酒引入。圍繞學(xué)生對酵母菌的了解，以及如何進(jìn)行酵母菌細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)。2．作出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生圍繞酵母菌細(xì)胞呼吸的兩種可能方式進(jìn)行討論。3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。（1）如何控制實(shí)驗(yàn)中的有氧條件和無氧條件？（2）怎樣鑒定細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物？重點(diǎn)放在如何檢測二氧化碳和酒精的生成，如何比較兩種呼吸產(chǎn)物的多少。4．實(shí)施計(jì)劃學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)裝置組裝并開始實(shí)驗(yàn)，由于反應(yīng)時(shí)間較長，在學(xué)生等待的時(shí)間，教師利用事先準(zhǔn)備好的另一套試驗(yàn)裝置進(jìn)行檢測演示CO2和酒精檢測的方法。同時(shí)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄,分析結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表

實(shí)驗(yàn)條件有氧無氧澄清石灰水是否變渾濁

酵母菌培養(yǎng)液中是否含有酒精5．分析結(jié)果（1）如果在室溫25℃、濕度55%條件下，安裝好裝置，一般在實(shí)驗(yàn)開始后25min左右就會(huì)出現(xiàn)比較明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）無論是酵母菌的有氧呼吸還是無氧呼吸，都可以檢測到二氧化碳的生成。二氧化碳的生成量可依據(jù)單位時(shí)間內(nèi)石灰水變混濁的程度來判斷。（3）在酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的裝置中都可以檢測到酒精的生成。這是因?yàn)樵谖覈壳爸袑W(xué)生物實(shí)驗(yàn)室的條件下，難以做到讓有氧裝置中的每一個(gè)酵母菌細(xì)胞都處于有氧環(huán)境中。因此在有氧呼吸裝置中也可能有部分酵母菌進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生酒精。6．得出結(jié)論教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論，得出以下結(jié)論。（1）細(xì)胞呼吸有兩種方式：有氧呼吸和無氧呼吸。（2）細(xì)胞的無氧呼吸包括兩種形式：生成酒精的無氧呼吸和生成乳酸的無氧呼吸。7．表達(dá)交流從學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，到得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大約需要30min。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以安排時(shí)間讓學(xué)生討論并整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組派代表匯報(bào)、交流。評價(jià)建議

1．評價(jià)等級(jí)分為優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)檔次。2．能比較完整地完成探究活動(dòng)的學(xué)生或小組獲得“良”以上的成績。3．在探究活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)有創(chuàng)意、有想法，并進(jìn)行認(rèn)真思考和實(shí)踐的學(xué)生或小組獲得提高一檔的評價(jià)你認(rèn)為從《大綱》到《標(biāo)準(zhǔn)》高中生物課程的基本理念有哪些變化？你是怎樣理解這些變化的？高中生物打破了原來中學(xué)生物課程傳統(tǒng)的學(xué)科體系，在課程性質(zhì)、課程理念和設(shè)計(jì)思路等方面都有明顯的創(chuàng)新，尤其是《標(biāo)準(zhǔn)》和過去的生物教學(xué)大綱比較，具有跨越性的變化：《標(biāo)準(zhǔn)》將提高學(xué)生的生物作為課程的基本理念之一，也作為實(shí)施的核心任務(wù)；過去的生物課程過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，忽視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活；過于偏重知識(shí)傳授，忽視情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)；重視結(jié)果，忽視過程；注重科學(xué)，忽視技術(shù)；本質(zhì)上是為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的精英式教育，忽視對大眾的教育。新的課程理念的變化將對教材的編寫、教師的教學(xué)、教研人員的教研都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。依據(jù)高中生物課程的性質(zhì)和任務(wù)，《普通高中生物（實(shí)驗(yàn)）》提出了生物課程的四項(xiàng)基本理念：

（1）提高生物生物是公民構(gòu)成中重要的組成部分。生物是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物是新的實(shí)施中的核心任務(wù)。

（2）面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要是新課程所倡導(dǎo)的理念。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

面向全體學(xué)生的理念就意味著：

●尊重每一個(gè)學(xué)生；

●“課標(biāo)”制定的標(biāo)準(zhǔn)是面向每一個(gè)學(xué)生的最低、最基本的要求；

●“課標(biāo)”制定的標(biāo)準(zhǔn)并不意味著忽視那些優(yōu)秀的、有特長的學(xué)生；

●面向全體學(xué)生意味著教師要，因志（學(xué)生的志向）施教，因地制宜；

●學(xué)習(xí)資源的分配上對每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是人本的、公平的；

●對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是公正、公平的。

（3）倡導(dǎo)生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)生物課程最為有效的方法之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（4）注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。如何理解新的高中生物課程目標(biāo)體系中的“體驗(yàn)性目標(biāo)”？請?jiān)囍鴮⒏咧猩铩皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的體驗(yàn)性目標(biāo)進(jìn)行分類，看一看都涉及了哪些方面的內(nèi)容。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)“標(biāo)準(zhǔn)”中分為三個(gè)層次：經(jīng)歷（感受）水平——要求從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)；反應(yīng)（認(rèn)同）水平——要求在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等；領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平——要求具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。與《大綱》的選修部分相比，《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置三個(gè)選修模塊有什么意義？體現(xiàn)了什么樣的課程理念？你對此有何看法？一：生物技術(shù)實(shí)踐1、利于提高學(xué)生的生物

包括三個(gè)層次：具備理解科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)、具備理解科學(xué)過程的素養(yǎng)和具備理解科學(xué)對社會(huì)的影響的素養(yǎng)。公民素養(yǎng)的差距主要決定于教育。高中教育應(yīng)承擔(dān)起提高公民的重要使命。中國科學(xué)院院士、無機(jī)化學(xué)家王燮在“中學(xué)理科教育中的創(chuàng)新教育問題”一文中深刻分析了我國理科教育與科技進(jìn)步之間的矛盾。他認(rèn)為矛盾主要表現(xiàn)在：

（1）科技進(jìn)步要求創(chuàng)新，而傳統(tǒng)教育是以知識(shí)積累為主的。

（2）科技進(jìn)步要求多樣化，而傳統(tǒng)教育教給學(xué)生的和要求學(xué)生接受的是單一的，而且是統(tǒng)一的觀點(diǎn)和理論。

（3）科技進(jìn)步日益依賴多學(xué)科、多方面、多途徑的綜合研究，而傳統(tǒng)理科教育體系導(dǎo)致學(xué)習(xí)領(lǐng)域狹窄，從中學(xué)到研究生到博士后越來越變成一個(gè)專門家，并只在彈丸之地打洞。

（4）科學(xué)進(jìn)步要求動(dòng)態(tài)思維和適應(yīng)不斷變化的問題和不斷更新工作方法，而傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)鞏固的、萬無一失的常規(guī)方法。

（5）計(jì)算機(jī)存貯加工信息的能力猛增，使以記憶為主的描述性知識(shí)教育失去了它的大部分功能。

（6）高效計(jì)算機(jī)技術(shù)加上能夠代替人進(jìn)行大部分的程序性的思維，使得以推導(dǎo)、演繹、標(biāo)準(zhǔn)方法訓(xùn)練為主的理科教育失去意義。2、利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的要求。

選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。二、生物科學(xué)與社會(huì)生物科學(xué)技術(shù)不僅影響人類生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而且深刻影響著人類的意識(shí)，如從環(huán)境保護(hù)的角度思考生產(chǎn)方式和生活方式、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)等。迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用于人類生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，如育種、有害生物的防治、生物工程制藥、生物凈化技術(shù)等。幫助學(xué)生比較全面的了解生物科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)與人類社會(huì)、與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，并對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)系社會(huì)利益問題、意識(shí)到作為社會(huì)中的一員應(yīng)對社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任；還能幫助學(xué)生在面對日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象、事件和問題時(shí)，能運(yùn)用生物學(xué)相關(guān)的原理和科學(xué)方法作出判斷和決策。現(xiàn)代生物科技專題1、以專題的形式呈現(xiàn)。本模塊不同于必修模塊，是以專題的形式呈現(xiàn)，各專題之間無內(nèi)在聯(lián)系，但專題的順序是按從微觀到宏觀安排的。

2、注意技術(shù)的原理與應(yīng)用的結(jié)合。本模塊是以生物技術(shù)中四大工程為主體，沒有以介紹生物技術(shù)的操作方法為重點(diǎn)，生物學(xué)教材在講述各種生物技術(shù)時(shí)側(cè)重于技術(shù)的生物學(xué)原理，從中貫穿一些生物學(xué)的基本知識(shí)。3、以講述為主，活動(dòng)為輔。本模塊屬于高科技的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)復(fù)雜，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)備、精密儀器和藥品較多，限于目前各學(xué)校的設(shè)備條件和資金，《標(biāo)準(zhǔn)》沒有安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在活動(dòng)建議中只安排了一些搜集和分析有關(guān)資料。交流或討論有關(guān)生物技術(shù)中的熱點(diǎn)問題等可行的活動(dòng)內(nèi)容。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人類文明的重要標(biāo)志。新的科學(xué)技術(shù)成果在社會(huì)生活中的推廣應(yīng)用往往具有“雙重”作用。說出三個(gè)選修模塊各自有哪些教育價(jià)值？三個(gè)選修模塊的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同？《標(biāo)準(zhǔn)》對每個(gè)模塊提出了哪些教學(xué)要求？教學(xué)內(nèi)容涵蓋面更廣，增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。高中生物學(xué)教學(xué)大綱中的選修部分，注重體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與人類生存和發(fā)展的密切關(guān)系以及對必修課內(nèi)容的延伸和提高，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于講述科學(xué)技術(shù)與人類的生存和發(fā)展密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。三個(gè)選修模塊各有所側(cè)重?！斑x修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊側(cè)重了傳統(tǒng)的生物技術(shù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于學(xué)生生物科學(xué)技能的發(fā)展和理解生物科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系；“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊中，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、健康、環(huán)保四個(gè)主題中，突出地滲透了應(yīng)用生物技術(shù)，側(cè)重于學(xué)生理解生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以及形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊，從基因工程、等幾個(gè)方面介紹了生物技術(shù)，側(cè)重于開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索的奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)了時(shí)代性，滲透了可持續(xù)發(fā)展的觀念。三個(gè)選修模塊中的課程內(nèi)容體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，反映了生物學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，順應(yīng)了時(shí)代潮流和時(shí)代的發(fā)展。。“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊中的“生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)”、“生物科學(xué)與工業(yè)”、“生物科學(xué)與健康”、“生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)”等課程內(nèi)容，都與社會(huì)生活密切聯(lián)系。“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”中的“基因工程”、“技術(shù)”、“胚胎工程”、“生物技術(shù)的安全性和倫理問題”、“生態(tài)工程”等內(nèi)容，具有“與時(shí)俱進(jìn)”的特性，三個(gè)模塊的內(nèi)容，都滲透了可持續(xù)發(fā)展的觀念，利于學(xué)生對、環(huán)境等產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的生物，并成為適應(yīng)新時(shí)代要求的合格人才。充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性?；A(chǔ)性原則是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要課題。包括：突出一個(gè)“強(qiáng)調(diào)掌握”和兩個(gè)“注重培養(yǎng)”。其中“強(qiáng)調(diào)掌握”是指，必須的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；兩個(gè)“注重培養(yǎng)“是指，第一個(gè)是：學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；第二個(gè)是：四種能力（搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。三個(gè)選修模塊中，“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過探究利用蘋果勻漿制成果汁的最佳條件，檢測果膠的活性和設(shè)計(jì)一種簡單裝置，從芳香植物材料中提取芳香油、組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進(jìn)行露地栽培、并試驗(yàn)將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法、嘗試應(yīng)用脂肪、蛋白的洗滌效果，用實(shí)驗(yàn)找出在什么條件下使用加洗衣粉效果最好等活動(dòng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、探索精神、檢查真理的態(tài)度有重要意義；“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊的學(xué)習(xí)中，通過調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲害的防治措施和效果，調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術(shù)研發(fā)的等探究活動(dòng)、收集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料、對環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃作出決策等活動(dòng)；以及“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊的學(xué)習(xí)中，通過的粗提取和鑒定，收集通過動(dòng)物體進(jìn)行的實(shí)例、利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)干研究進(jìn)展的資料、了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)情況、收集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)的有關(guān)政策和法規(guī)等活動(dòng)，對于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力意義重大。具有選擇性。高中教育是基礎(chǔ)教育的最后階段，學(xué)生畢業(yè)后就將面臨大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇（繼續(xù)學(xué)習(xí)）或走上工作崗位就業(yè)（直接就業(yè)）的選擇。其中繼續(xù)學(xué)習(xí)的高中生又可分為理工類、人文科學(xué)類和生物科學(xué)類等三種發(fā)展方向。：“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊為繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)和對實(shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)，選擇了13個(gè)不同類型的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究能力，增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解；“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊則為繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生而設(shè)計(jì)，在生物科學(xué)技術(shù)廣泛運(yùn)用的領(lǐng)域，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面，選擇了與學(xué)生生活和未來工作密切相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用以及發(fā)展前景；“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊則是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，選擇了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為適應(yīng)現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。更加重視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。生物科學(xué)不僅是一個(gè)理論體系，更是一個(gè)科學(xué)探索過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》特別注重學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的開展?！斑x修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊就是以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)方式。《標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生“在教師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后搜集并整理材料，寫出報(bào)告，相互討論?！痹诮處煹慕虒W(xué)過程中，教師的主要任務(wù)不是講授，而是為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐提高多方面的幫助。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)在這一模塊的學(xué)習(xí)具有突出的地位，其實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力也將有很大程度上的提高。更加關(guān)注了教育。教育是指科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)教育，它是一種綜合性教育，其基本精神在于把科學(xué)教育與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，使受教育者的智能得到發(fā)展，勞動(dòng)素質(zhì)得到提高，未來意識(shí)和參與意識(shí)得到增強(qiáng)，從而培養(yǎng)出了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展及其后果，并能夠參與科學(xué)技術(shù)決策和具有良好的人才?！斑x修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探究為主的課程，內(nèi)容包括的利用、的應(yīng)用、生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用和生物技術(shù)在其他方面的應(yīng)用四部分。這一模塊的目標(biāo)非常明確，就是切實(shí)落實(shí)高中課程改革的總體目標(biāo)，特別著眼于培養(yǎng)學(xué)生生物中理解科學(xué)過程和理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的素養(yǎng)。

“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊下設(shè)四個(gè)主題，分別是“生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)”、“生物科學(xué)與工業(yè)”、“生物科學(xué)與健康”、“生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)”?！稑?biāo)準(zhǔn)》建議在“生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)”這個(gè)主題的教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展實(shí)地的調(diào)查、討論和參觀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以加深對內(nèi)容的理解。如通過調(diào)查當(dāng)?shù)匾环N農(nóng)作物病蟲害的防止措施和效果，幫助學(xué)生理解植物病蟲害的防治原理和技術(shù)；通過參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)流程的設(shè)計(jì)過程，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，并關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高所發(fā)生的變化?！吧锟茖W(xué)與工業(yè)”這個(gè)主題的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活中使用到的生物科學(xué)是技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)技術(shù)在本地工業(yè)中的利用?！吧锟茖W(xué)與健康”這個(gè)主題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生開展相關(guān)問題的深入討論。應(yīng)利用多種媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的信息，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展在人類保健和健康事業(yè)中的作用，以及倫理和道德等社會(huì)因素對生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的制約?！吧锟茖W(xué)與環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題的教學(xué)，教師應(yīng)更多地從學(xué)生身邊發(fā)生的事件或典型的案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的生物學(xué)原理出發(fā)，深入思考個(gè)人行為和社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響，思考生物科學(xué)和技術(shù)在生態(tài)和環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用，以及技術(shù)的不當(dāng)使用所造成的后果，探討人類社會(huì)如何與自然環(huán)境更為和諧的發(fā)展。所以，通過這四個(gè)主題的學(xué)習(xí)，對于幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系具有十分重要的意義。倡導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)，利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣于“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，即所謂的“授人以魚”；《標(biāo)準(zhǔn)》則更強(qiáng)調(diào)“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，謂之“授人以漁”，即教給學(xué)生“捕魚”的方法：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去探求答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去磨練；給學(xué)生一片空間，讓他自己去拓展?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面達(dá)成，倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)識(shí)能力?！斑x修1：生物技術(shù)與實(shí)踐”模塊全部為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，該模塊的實(shí)驗(yàn)多為探究性實(shí)驗(yàn)，有的為自主式探究，大多數(shù)為引導(dǎo)式探究。在引導(dǎo)式探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)資料中提出實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)或程序，學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過參與探究過程有所體驗(yàn)和發(fā)展，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)?！斑x修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊的專題與討論的學(xué)習(xí)形式，以培養(yǎng)探究與合作能力為中心，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在組織探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要組織好探究活動(dòng)的每一個(gè)步驟，讓每一個(gè)學(xué)生都有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，每一個(gè)步驟都要到位，指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作，觀察、記錄、檢測、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他同學(xué)的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。要特別重視探究的過程，不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。在探究活動(dòng)中，教師可以少講少問，讓學(xué)生多問、多思考、多討論，多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己去嘗試、發(fā)現(xiàn)來不斷獲得知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠得到全面主動(dòng)的發(fā)展。9、《標(biāo)準(zhǔn)中》設(shè)置三個(gè)選修模塊的意義與價(jià)值？第一模塊：1、利于提高學(xué)生的生物。包括三個(gè)層次：具備理解科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)、具備理解科學(xué)過程的素養(yǎng)和具備理解科學(xué)對社會(huì)的影響的素養(yǎng)。2、利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的要求。第二模塊：生物科學(xué)技術(shù)不僅影響人類生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而且深刻影響著人類的意識(shí)，如從環(huán)境保護(hù)